1、8 8 静夜思静夜思 课题课题 静夜思静夜思 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1. 会认“夜、思”等 9 个生字，会写“思、床”7 个生字。 2.正确、流利地朗读古诗。 3.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 4.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 5.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。 教学教学 重点重点 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。 教学教学 难难点点 背诵古诗。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.会认“夜、思”等 9 个生字，会写“思、床”7 个生字。 2.正确、流利地朗读古诗。 教具教具 准备准备
2、 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、猜谜语，激趣导入。一、猜谜语，激趣导入。 1.（课件出示课件出示 2 2）出示谜面：有时落在山腰，有时挂 在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜指 名回答揭晓答案） 2.（课件出示课件出示 3 3）出示一组月亮图片，问：看到这么美 丽的景色，你想说些什么？ 3.出示课题、释题。 （课件出示课件出示 4 4） （1）板书课题，齐读课题 （2） “静夜思” 是什么意思呢？ （先让学生逐个字解释， 教师指导，然后串成一句话：在夜晚静静地思念着。 ） 【设计意图：【设计意图：谜语导
3、 入，激发学生探究月亮 的兴趣，从而引入静 夜思古诗。 】 （3）简介李白及背景:（课件出示课件出示 5） 李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗 仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。 当时李白 25 岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银 两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他 独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可 能会想起些什么呢？我们一起来读一读。 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、初读古诗，扫清障碍。二、初读古诗，扫清障碍。 1.观看课文朗读动画。 （课件出示课件出示 6 6） 2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。 （个 人自由
4、读全班齐读） 3.认读生字，扫清字音障碍。 （课件出示课件出示 7 7） 静夜(y)思 （s） 床(chung)前(qin) 月光(gung) 疑（y）是 举(j)头(tu) 望(wng)明月 低(d)头 故(g) 乡(xing) （1）个别拼读小组拼读 本课生字中， “床” “光” “望” “乡”都是后鼻音，注 意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前” 是前鼻音。 （2）多元识字 如，“故”和“古”、“木” 和“床”、“田”和 “思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记； “低”和“底”、“忘”和 “望”、“凝”和 “疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。 “光”和“夜”是常见字，可以利用生活
5、经验给生 字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜” 4. 把生字放到诗文中朗读。 （1）古诗应该读准节奏和停顿： （课件出示课件出示 8 8） 床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/ 【设计意图设计意图：初读感 知，生字的正音，为下 面的分析和阅读铺平 道路。】 【设计意图：鼓励多元 识字，鼓励自主识字， 是部编版教材的要求。 提现学生为主体，教师 为主导的教学理念。 】 思/故 乡。 （2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。 三、识记生字，指导书写。三、识记生字，指导书写。 1.游戏巩固识字。 （1） “摘苹果”游戏： （课件出示课件出示 9 9）课件出示一棵漂亮
6、的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名 让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。 （2） “转转盘”游戏：出示实物转盘，教师说开始，转 盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学 生齐声读出。 2. （课件出示课件出示 1010、 1111） 出示： 思 床 前 光 低 故 乡 （1）讲解难点 “前”的上面不要写成“艹” ， “低”不要漏掉下面的一 点， “故”的右边是“攵”不要写成“夊” 。 （2）教师范写。 “心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时， 心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即 上收下放。 “思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。 书写
7、时注意田”字的竖在竖中线上，心字底略 宽。卧钩是关 键笔画。 “乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平 行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。 “故” ：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔 画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意 反文和折文的区别，最后一捺要舒展。 （3）学生书写生字。生描红，师巡视指导。 （4） 交流反馈， 展出写得好的学生作业。 说说好在哪里。 （5）读读写写。 （课件出示（课件出示 1 12 2） 如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、 【设计意图：【设计意图：写字难点 的讲解，起到指点迷津 的作用，重点字的指 导，笔画笔顺，间架结 构的书写，规范学
8、生良 好的写字习惯。 】 高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸 （伸 （ ） 分钟分钟 四、课堂回顾，教师小结四、课堂回顾，教师小结 这节课， 我们认识了李白， 还认识了许多生字朋友， 收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、用“”标出括号前面字的正确读音。 疑(y ) 举(j j) 望(un wn) 夜(y i ) 二、看拼音，写词语。 chun qin yu un d tu xin s xin （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 三、加标点。 1.你知道静夜思这首诗的作者是谁吗 2.昨天 我和爸爸去超
9、市买铅笔 3.妈妈问 你的作业做好了吗 4.今晚的月色真美啊 参考答案： 一、疑(y) 举(j) 望(wn) 夜(y) 二、床 前 月 光 低 头 故 乡 思 想 三、1.？2.， 。3.！ 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会作者的无尽的思乡之情。 教教具具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ）分）分 钟钟 一、开门见山，导入课题一、开门见山，导入课题 这节课我们继续学习古诗：静夜思，看看病 中孤单的李白会想些什么呢？ 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、想象画面
10、，了解诗意、想象画面，了解诗意 1.想画面，说意思。（课件出示课件出示 1 14 4：画面）：画面） 学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机 指导。 2.交流反馈。 （课件出示课件出示 1 15 5） 教师及时出示学生难懂的几个字的注释。 疑：好像。举：抬。思：思念。 请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。 四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。 鼓励学生尝试背诵。 三、读中理解，体悟诗意美。三、读中理解，体悟诗意美。 1学习第一行 （1）读整行诗。 （2）“明月光”是指怎样的月光？ 【设计意图：【设计意图：结合图 画，理解古诗的大意， 图文结合，化解难度。 】 【设计意图：抓住关键 词语
11、， 结合自身感 受，能把 课文读得绘 声绘色。】 （3）说第一行诗意。 （课件出示课件出示 16：图文）：图文）多媒体创设情景：（明亮 的月光照在诗人床前）（板书：床前一明月光） 4学习第二行（课件出示课件出示 17：第二行）：第二行） （1）读整行诗。 （2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀 疑、好像）； “霜”（课件出示课件出示 18）（老师哈气在眼镜片上，并解 释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成 在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （3）说说这两行诗的意思。（课件出示课件出示 19）用上 “什么好像是什么”的句式。 （明亮的月光照在诗人的 床前，好像是
12、铺在地上的白白的霜） （板书：疑是一地 上霜） （4）朗读，引导。 诗人这样描写， 给了你一种什么样的感觉？ （冷清） （板书：冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一 层冰冷的霜一样。 环境如此冷清， 再加上诗人远离亲人 的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读。 生试着用冷清的语气读。 5学习第三、四行。（课件出示课件出示 20：第三、四 【设计意图：设计意图：同“霜” 的解释，用哈气到镜片 上的雾水，进而想到冰 粒，实验法效果很直观 易懂。 】 行） （1）读整行诗。 （2）理解“举头”（做动作）（板书：举头一望 明月） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的明亮
13、的月亮） 6.指导朗读，在画“”的地方稍加停顿， “明” “地上” “望” “思”要读重音。 （课件出示课件出示 2 21 1） 静夜思 李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 （教师范读学生跟读自由练读全 班齐读） 7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。 （课件出示课件出示 2 22 2） （播放思乡曲 ，教师范读全班齐读） 8 师： 明月照在李白窗前， 也照在家乡的土地上， 他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊， 哪怕听听亲人的声 音也好啊， 可在古代这是不可能的。 他只能孤独地写下 了这首静夜思， 然后对着月亮深情朗诵， 希望明月能带 去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示
14、明月 图，指明对月朗读，齐读。 （板书：低头一思故乡 孤 单） 9你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这 首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。 10月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望 【设计意图：配乐朗 着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速 淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的静夜 思 。 （课件出示课件出示 2 23 3：课文插图）：课文插图）欣赏课件后再次齐 读全诗。 诵，更能读准节奏，表 达内心的浓浓的思乡 之情。】 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸伸 （ ） 分钟分钟 三、结题，回读三、结题，回读 漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏 在心底，但
15、是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明 月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎 不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次 深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！ 板书板书 内容内容 床前明月光 景 凄清 疑是地上霜 思念故乡 静夜思 举头望明月 想念亲人 人 孤单 低头思故乡 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、在正确的说法后打“” 。 1.静夜思是唐代大诗人李白写的。 （ ） 2.静夜思描写的是冬天夜晚的景色。 （ ） 3.诗中“疑”的意思是： 怀疑（ ） ； 好像（ ） ； 不能解决（ ） 4.诗中“举”的意思是： 提出（ ） ； 兴起（ ） ； 抬起（ ） 5.诗中“思”的意思是
16、： 想办法（ ） ；思念（ ） ； 希望（ ） 6.静夜思这首诗主要写了： （ ） （1）李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮，明亮的月亮。 （ ） （2）李白望着月亮，思念家乡。 （ ） 二、写出下列近义词和反义词。 近义词： 故乡-（ ） 望-（ ） 举-（ ） 思念-（ ） 意思-（ ） 反义词： 静-（ ） 举头-（ ） 明亮-（ ） 三、造句。 思念 【答案】 一、1.3.好像（）4.抬起（）5.思念（）6.（2） 二、近义词： 故乡-（家乡） 望-（看） 举-（抬） 思念-（想念） 反义词： 静-（动） 举头-（低头） 明亮-（黑暗） 三、思念每当夜深人静的时候，她情不自禁地思念起在外地打工
17、的爸爸和妈妈。 教学反思教学反思 成功之处： 1.谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入静夜思古诗。 2.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主 导的教学理念。 3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书 写，规范学生良好的写字习惯。 4.古诗静夜思 ，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。 面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？ 首先，应花精力突破识字的难点。 新教材要求孩子识记的字特别多。 静夜思一文因诗文短小，生字不算多，但也有 10 个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词
18、的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读 音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。 诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。所以得 在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激 起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。 其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教 学的必要目标。 不足之处： 1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学 习的兴趣。 2.面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半，效果不佳。 所以一定要凭借优美的
19、音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引 导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。 备课素材 【写作背景】 静夜思一诗的写作时间是公元 726 年（唐玄宗开元之治十四年）旧历 九月十五日左右。李白时年 26 岁,写作地点在当时扬州旅舍。其秋夕旅怀诗 当为静夜思的续篇,亦同时同地所作。李白在一个月明星稀的夜晚,诗人抬望 天空一轮皓月,思乡之情油然而生,写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗静夜 思。 【作者介绍】 李白(701762)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗想 象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有 “诗仙”的美
20、名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。主要作品：蜀道难行路 难梦游天姥吟留别等。 【与文章相关的资料介绍】 霜的形成霜的形成 在寒冷季节的清晨，草叶上、土块上常常会覆盖着一层霜的结晶。 它们在初升起的阳光照耀下闪闪发光，待太阳升高后就融化了。人们常常霜 把这种现象叫下霜。翻翻日历，每年 10 月下旬，总有霜降这个节气。我们 看到过降雪，也看到过降雨，可是谁也没有看到过降霜。其实，霜不是从天空降 下来的，而是在近地面层的空气里形成的。 霜是一种白色的冰晶，多形成于夜间。少数情况下，在日落以前太阳斜照的 时候也能开始形成。通常，日出后不久霜就融化了。但是在天气严寒的时候或者 在背阴的地方，霜也能终日不消
21、。 霜本身对植物既没有害处，也没有益处。通常人们所说的霜害，实际上是 在形成霜的同时产生的冻害。 霜的形成不仅和当时的天气条件有关，而且与所附着的物体的属性也有关。 当物体表面的温度很低，而物体表面附近的空气温度却比较高，那么在空气和物 体表面之间有一个温度差， 如果物体表面与空气之间的温度差主要是由物体表面 辐射冷却造成的，则在较暖的空气和较冷的物体表面相接触时空气就会冷却，达 到水汽过饱和的时候多余的水汽就会析出。如果温度在 0C 以下，则多余的水 汽就在物体表面上凝华为冰晶，这就是霜。因此霜总是在有利于物体表面辐射冷 却的天气条件下形成。 另外， 云对地面物体夜间的辐射冷却是有妨碍的，
22、天空有云不利于霜的形成， 霜因此，霜大都出现在晴朗的夜晚，也就是地面辐射冷却强烈的时候。 此外，风对于霜的形成也有影响。有微风的时候，空气缓慢地流过冷物体表 面，不断地供应着水汽，有利于霜的形成。但是，风大的时候，由于空气流动得 很快，接触冷物体表面的时间太短，同时风大的时候，上下层的空气容易互相混 合，不利于温度降低，从而也会妨碍霜的形成。大致说来，当风速达到 3 级或 3 级以上时，霜就不容易形成了。 因此，霜一般形成在寒冷季节里晴朗、微风或无风的夜晚。 【其他资料】 思乡的诗句 1.1.一声梧叶一声秋， 一点芭蕉一点愁， 三更归梦三更后。 徐再思 水仙子 夜 雨 2.莫愁前路无知己，天下
23、谁人不识君。高适别董大二首 3.海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远 4.悠悠天宇旷，切切故乡情。张九龄西江夜行 5.人言落日是天涯，望极天涯不见家。李觏乡思 6.露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟 7.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。杜甫闻官军收河南河北 8.落叶他乡树，寒灯独夜人。马戴灞上秋居 课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、请你认真读一读，写一写。 思 乡 前 床 低 光 二、比一比，看谁的雪球滚得大。 摆 摆弄 摆手 摆开 故 夜 阅读能力大提升阅读能力大提升 三、课文整体梳理。 这首古诗成功地反映了外出 的静夜思乡之情。 从 “疑” 到 “举 头” ，从“举头”到“低头” ，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的 月夜 图生动地呈现在我们面前。 四、重点段落品析。 明月 ，疑是 霜， 举头望 ，低头 。 1. 把诗句补充完整。 2. 这首诗的作者是 代 。 思维创新大拓展思维创新大拓展 五、古诗停顿技巧： 1.要注意押韵，唐诗五言一般都为 XX/XXX 格式。 如：离离/原上草, 一岁/一枯荣。 野火/烧不尽, 春风/吹又生。 2. 有一些是根据词的意思来读。例：曲项/向/天歌。 参考答案 一、略 二、故事 故人 已故 夜空 黑夜 午夜 三、游子 思乡 四、1. 床前 光 地上 明月 思故乡 2. 唐 李白
