1、鉴赏诗歌形象鉴赏诗歌形象3 3题型题型 学习目标：学习目标： 1、学习鉴赏诗歌形象的、学习鉴赏诗歌形象的方法方法 2、明确考点，规范、明确考点，规范答题步骤答题步骤 什么是诗歌的形象？什么是诗歌的形象？ 形 象 形 象 人人（诗中人物诗中人物形象或抒情形象或抒情主人公主人公） 物物（咏物诗中的物咏物诗中的物） 青松青松 咏梅咏梅 石灰吟石灰吟 景景（写景诗中的景）（写景诗中的景） 把握形象的把握形象的特征特征，分析寓于形象中，分析寓于形象中 的思想的思想感情感情，理解形象的典型，理解形象的典型意义意义。 鉴赏诗歌中的形象鉴赏诗歌中的形象 （1）人）人物形象物形象 诗中的诗人形象“我”，一般指诗
2、中的诗人形象“我”，一般指 的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中 的“我”。还包括塑造的人物形象。的“我”。还包括塑造的人物形象。 （2）景）景物形象物形象 诗中的景物形象是诗中的景物形象是情中景情中景。抒情。抒情 诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出 来的主观感情形象，也就是来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，含有“意”的形象， 即“即“意象意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人”。诗人一般借意象来表现自我，诗人 作为主体，往往与意象这个客体作为主体，往往与意象这个客体合而为一合而为一。有时
3、。有时 诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 天净沙天净沙 （3）事事物物形象形象 诗人借助诗人借助具有某种特定内涵的事具有某种特定内涵的事 物物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的 “事物”和送别诗中的细节。“事物”和送别诗中的细节。 人物形象。人物形象。诗中的诗人形象“我”，诗中的诗人形象“我”， 一般指的就是抒情主人公，即诗人自一般指的就是抒情主人公，即诗人自 己。有别于小说中的“我”（非作者己。有别于小说中的“我”（非作者 本人）。本人）。 叙事诗叙事诗或有叙事成分的诗多以或有叙事成分的诗多以塑
4、塑 造人物形象造人物形象为主，为主，如如孔雀东南飞孔雀东南飞 中刘兰芝；中刘兰芝；（卖炭翁）（卖炭翁） 抒情诗大多是抒情诗大多是诗人内心世界诗人内心世界的真的真 实写照，实写照，如如梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中，中， 诗人运用奇特的想象，为我们描绘了诗人运用奇特的想象，为我们描绘了 一个神游无极的形象。一个神游无极的形象。 简析下面这首宋词的人物形象。简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情诉衷情 陆游陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何 处，尘暗旧貂裘。处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在
5、天山，身老沧洲。天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚 年居于绍兴镜湖边的三山。年居于绍兴镜湖边的三山。 这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活： “关河梦断何处关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何是说一觉醒来，关河要塞不知在何 处，意谓脱离了前线；处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂尘暗旧貂? ?”是说尘土积满从是说尘土积满从 军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰 鬓先斑的慨叹，鬓先斑的慨叹，“天山天山”代指抗金前线。代指抗金前线。
6、“心在天山，心在天山， 身老沧洲身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。 （1）诗歌描写了一个诗歌描写了一个被闲置不用被闲置不用的的抗金英雄抗金英雄 形象形象。（。（2 2）诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场， 现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心 系抗金前线系抗金前线。（。（3 3）诗歌通过这一形象的塑造，诗歌通过这一形象的塑造， 表达了自己表达了自己壮志未酬、报国无门壮志未酬、报国无门的的感慨。感慨。 什么形象 形象的特征 形形 象象 的的 意意 义义 指出形象、特征：指出形象、特征：双音
7、节、四音节双音节、四音节 具体论证分析具体论证分析 概括意义作用：概括意义作用：思想、情感、哲理、效果思想、情感、哲理、效果 人物形象鉴赏题的答案组织人物形象鉴赏题的答案组织 课堂训练：课堂训练： 阅读李白诗阅读李白诗独坐敬亭山独坐敬亭山， 试分析诗中所塑造的试分析诗中所塑造的诗人形象诗人形象。 独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。 独坐敬亭山独坐敬亭山 李白李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。 一个山头，一座亭子，一个人，所有的一个山头，一座亭子，一个人，所有的 鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留
8、。清冷的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的 环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写 出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出 了作者内心的感受。了作者内心的感受。 解答不具体，解答不具体， 且答非所问。且答非所问。 独坐敬亭山独坐敬亭山 李白李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。 参考答案参考答案（1 1）全诗塑造了一个不与世俗同列，自全诗塑造了一个不与世俗同列，自 由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。 （2 2）众鸟）众鸟
9、 之“高飞”与孤云的“独去”，写出了山静而空之“高飞”与孤云的“独去”，写出了山静而空 的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人 自由而闲适的孤身生活；只有“相看不厌”的敬自由而闲适的孤身生活；只有“相看不厌”的敬 亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山 的“有情”，愈是表现出人的“无情”，从而又的“有情”，愈是表现出人的“无情”，从而又 写出了诗人写出了诗人孤独寂寞孤独寂寞之中的之中的傲岸倔强傲岸倔强的性格。（的性格。（3 3） 表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀
10、得失的思想 感情。感情。 总括总括 分析分析 总结总结 常见人物形象类举常见人物形象类举 1 1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁 的形象的形象。如李白。“如李白。“安能摧眉折腰安能摧眉折腰 事权贵，使我不得开心颜事权贵，使我不得开心颜”表现了”表现了 他淡于富贵、傲视权贵的思想，也他淡于富贵、傲视权贵的思想，也 反映了他傲岸不羁、豪放自负的性反映了他傲岸不羁、豪放自负的性 格。格。 2心忧天下、忧国忧民的形象心忧天下、忧国忧民的形象。如如 杜甫。“杜甫。“安得广厦千万间，大庇天安得广厦千万间，大庇天 下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突 兀见此屋
11、，吾庐独破受冻死亦足。兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。” 诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中， 而能推己及人，表现了他忧国忧民而能推己及人，表现了他忧国忧民 的性格。的性格。 3 3寄情山水、归隐田园的隐者寄情山水、归隐田园的隐者 形象形象。如陶渊明。“如陶渊明。“采菊东篱下，采菊东篱下， 悠然见南山悠然见南山”展现的是悠游自在的”展现的是悠游自在的 隐居生活，表现出诗人对官场的厌隐居生活，表现出诗人对官场的厌 恶，对田园的喜爱；如王维的恶，对田园的喜爱；如王维的山山 居秋暝居秋暝通过对晚秋时节空山新雨通过对晚秋时节空山新雨 景象的描写，表达了对山水风光的景象的描写，
12、表达了对山水风光的 喜爱。喜爱。 4怀才不遇、壮志难酬的 形象。如陈子昂的登幽州台歌如陈子昂的登幽州台歌 写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，写前不见圣贤之君，后不见贤明之主， 想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的 流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民 之心却不得施展的怀才不遇的知识分之心却不得施展的怀才不遇的知识分 子形象子形象。 5 5矢志报国、慷慨愤世矢志报国、慷慨愤世的形象。的形象。 陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不 被重用的情感，形象鲜明。如被重用的情感，形象鲜明。如
13、示儿示儿、十一月四日十一月四日 风雨大作风雨大作、破阵子破阵子。 6 6友人送别、思念故乡友人送别、思念故乡的形象。的形象。如李白的如李白的赠汪赠汪 伦伦（酒酒）王维的）王维的九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟 7献身边塞、反对征献身边塞、反对征 伐的形象伐的形象。如王翰的如王翰的 凉州词凉州词，王昌龄的，王昌龄的 出塞出塞表现了他们忠表现了他们忠 心报国，献身边塞之情。心报国，献身边塞之情。 而杜甫的而杜甫的兵车行兵车行则则 体察人民痛苦，反对战体察人民痛苦，反对战 争。争。 8爱恨情长爱恨情长的形象。的形象。 如柳永的如柳永的雨霖铃雨霖铃写与写与 所爱女子离别时的无限忧所爱女子离别时的无
14、限忧 伤和别后相思的绵绵情意，伤和别后相思的绵绵情意， 塑造了一个爱恨情长的艺塑造了一个爱恨情长的艺 术形象。术形象。 双晏双晏 知识清单知识清单：人物形象常用重要词语人物形象常用重要词语 不慕权贵不慕权贵、豪放洒脱豪放洒脱、傲岸不羁傲岸不羁、 心忧天下心忧天下、忧国忧民忧国忧民、寄情山水寄情山水、归隐归隐 田园田园、怀才不遇怀才不遇、壮志难酬壮志难酬、慷慨愤世慷慨愤世、 矢志报国矢志报国、报国无门报国无门、建功立业建功立业、友人友人 送别送别、思念故乡思念故乡、献身边塞献身边塞、反对征伐反对征伐、 爱恨情长爱恨情长、悯农怜农悯农怜农、热爱山川热爱山川、哀叹哀叹 昔盛今衰昔盛今衰等等。 一品：
15、一品：P P189189 古代诗歌中常见的思想感情古代诗歌中常见的思想感情 对诗歌景象和物象（意象）对诗歌景象和物象（意象） 的识别理解的识别理解 意象意象 “意意”诗人的思想、情感、意念、志向节诗人的思想、情感、意念、志向节 操、向往、追求。操、向往、追求。 “象象”物象、景象、形象。物象、景象、形象。 渗透着诗人渗透着诗人主观情意的客观物象主观情意的客观物象，是，是“意意”与与 “象象”的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情 的东西的东西, ,是诗人感情的载体。是诗人感情的载体。 知识准备知识准备意象意象 知识准备知识准备意境意境 意境意境：指诗人表达的：指诗
16、人表达的思想感情思想感情和诗和诗 中所描绘的中所描绘的生活图景生活图景有机融合而成的一有机融合而成的一 个耐人寻味的个耐人寻味的艺术境界艺术境界。是诗人表达的。是诗人表达的 思想情感和诗中所描绘的生活图景有机思想情感和诗中所描绘的生活图景有机 融合的产物。（融合的产物。（天净沙天净沙. .秋思秋思） 创造意境运用创造意境运用 “直抒胸臆直抒胸臆” “借借 景抒情景抒情”“”“寓情于景寓情于景” “触景生情触景生情” “即景述怀即景述怀 ” “情景相生情景相生” “情景情景 交融交融”等手法。等手法。 意象与意境的关系意象与意境的关系 如果意象是如果意象是花朵花朵，意境就是，意境就是美好的春天美
17、好的春天 如果意象是如果意象是落叶落叶，意境就是，意境就是冷萧的清秋冷萧的清秋 一花、百花；等闲识得；一花、百花；等闲识得； 汪国真汪国真让我怎样感谢你让我怎样感谢你 品味意境感知形象，就要借助意象品味意境感知形象，就要借助意象 意境：意境： 意境的范围比较大意境的范围比较大，通常指整首诗通常指整首诗， 几句诗几句诗，或一句诗所造成的境界；而或一句诗所造成的境界；而 意象不过是构成诗歌意境的一些具体意象不过是构成诗歌意境的一些具体 的的、细小的单位细小的单位。所以多个意象组合所以多个意象组合 构成意境构成意境。 意象意象+意象意象=意境意境。 是诗人的主观情意是诗人的主观情意 和客观物象互相交
18、和客观物象互相交 融而形成的艺术境融而形成的艺术境 界界。 【例例】小楼一夜听风雨小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花深巷明朝卖杏花。 （陆游陆游临安春雨初霁临安春雨初霁虚实互文春晓虚实互文春晓） 意象：意象： 意境：意境： 小楼深巷小楼深巷 静谧幽邃静谧幽邃（幽深宁静幽深宁静），诗人客诗人客 居临安的寂寞居临安的寂寞 春雨杏花春雨杏花 江南早春的气息，预告一个万紫千红的江南早春的气息，预告一个万紫千红的 局面即将到来局面即将到来 寂寞的诗人躺在深巷小楼里寂寞的诗人躺在深巷小楼里，春天的春天的 脚步随着雨声来到深巷脚步随着雨声来到深巷，进入小楼进入小楼， 给诗人带来一个不眠之夜给诗人带来一个不眠之夜
19、，诗人设想诗人设想 明天早晨该能听到深巷传来的卖花声明天早晨该能听到深巷传来的卖花声 了了，这两句构成的意境这两句构成的意境，其中有春天其中有春天 到来的喜悦到来的喜悦，也有流光易逝的感喟也有流光易逝的感喟。 李白李白子夜吴歌子夜吴歌：长安一片月长安一片月，万户万户捣衣捣衣声声。 秋风吹不尽秋风吹不尽，总是总是玉关玉关情情。何日平何日平胡虏胡虏，良人罢远征良人罢远征。 意象意象: 意境：意境： 一片月色一片月色，家家户户捣衣声家家户户捣衣声浓郁浓郁 的秋意的秋意，深切的思念深切的思念。 秋风秋风、玉关玉关寒衣送给戍守边关的寒衣送给戍守边关的 亲人亲人。 境界阔大境界阔大。秋风乍起秋风乍起，明月
20、高悬明月高悬，长安城长安城 笼在浓浓的月色之中笼在浓浓的月色之中。家家户户传出捣衣家家户户传出捣衣 之声之声，那急促而凄凉的声音散布出浓郁的那急促而凄凉的声音散布出浓郁的 秋意秋意，这寒衣是送给戍守边关的亲人这寒衣是送给戍守边关的亲人，声声 声寒砧都传递着对于边关的声寒砧都传递着对于边关的思念思念。 早早 梅梅 张渭张渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 诗人是如何借梅展示诗人是如何借梅展示自我形象自我形象的？的？ 请简要分析。请简要分析。 ( (1 1) )本诗展现了早梅本诗展现了早梅耐寒而立耐寒
21、而立、迎风而发迎风而发 的的形象形象。( (2 2)“)“寒寒”字点明早梅生存条件的恶字点明早梅生存条件的恶 劣；劣；“迥迥”字字表现出早梅的孤单；表现出早梅的孤单；“白玉条白玉条” 之喻之喻、疑梅为雪疑梅为雪之错觉之错觉，鲜明地表现出早梅鲜明地表现出早梅 在困境中的在困境中的冰清玉洁之质冰清玉洁之质。( (3 3) )作者作者以梅自喻以梅自喻， 展示了一个展示了一个孤寂傲世孤寂傲世、坚韧刚强坚韧刚强、超凡脱俗超凡脱俗 的的自我自我形象形象。 考题回顾考题回顾 归纳答题步骤与思路归纳答题步骤与思路 物物相似连接点相似连接点人人 自然属性自然属性社会属性社会属性 1 1、指出指出物象物象特点特点
22、。 2 2、分析分析物象特点（找依据）物象特点（找依据） （1 1）结合词语具体分析）结合词语具体分析 （2 2）把握物象的内在精神品格）把握物象的内在精神品格 3 3、塑造此形象的、塑造此形象的意意义义 体现作者的某种体现作者的某种节操或情感节操或情感，表达作者，表达作者 的某种的某种向往或追求向往或追求（象征或托物言志）（象征或托物言志） 马马 诗诗 李贺李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当何当金络脑，快走金络脑，快走踏踏清秋。清秋。 阅读此诗，简析这首诗塑造了骏马什么阅读此诗，简析这首诗塑造了骏马什么 样的形象？抒写了诗人怎样的思想感情？样的形象？抒写了诗人怎样的
23、思想感情？ 答答：（：（1 1）这首诗描绘了一匹威武雄健，渴望驰这首诗描绘了一匹威武雄健，渴望驰 骋疆场、大显身手的骋疆场、大显身手的骏马形象。（骏马形象。（2 2）边境战场，边境战场， 一片一片肃杀悲凉肃杀悲凉景色，烘托了战马；那骏马却企盼景色，烘托了战马；那骏马却企盼 着披上威武的鞍具，在战场上迅捷地奔驰，“何着披上威武的鞍具，在战场上迅捷地奔驰，“何 当”表现心理，“踏”显出当”表现心理，“踏”显出轻捷矫健的风姿。轻捷矫健的风姿。 （3 3）抒写了诗人抒写了诗人渴望建功立业渴望建功立业的的抱负抱负和和怀才不怀才不 遇的激愤遇的激愤之之情情。 例题例题 分析分析 北陂北陂杏花杏花 王安石王
24、安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 诗中的杏花是怎样的诗中的杏花是怎样的形象形象？作者的？作者的用用 意意是什么？是什么？ 课堂课堂 练习练习 （1 1）诗中杏花是诗中杏花是妖娆美丽、高洁坚贞妖娆美丽、高洁坚贞的的 形象。（形象。（2 2）诗人赋予杏花以诗人赋予杏花以象征象征意义，并以意义，并以 “作雪”和“成尘”为“作雪”和“成尘”为喻喻，形成，形成对比对比，用，用 “纵被”和“绝胜”来强调“纵被”和“绝胜”来强调，（，（3 3）深沉而形深沉而形 象地表达象地表达了诗人了诗人宁愿为理想而献身
25、也不愿同宁愿为理想而献身也不愿同 流合污的流合污的悲壮感情悲壮感情 。 寒菊寒菊 （南宋）（南宋） 郑思肖郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 课堂课堂 练习练习 居室题为“本穴世界”居室题为“本穴世界” 善画墨兰，后不画土，问其故答曰善画墨兰，后不画土，问其故答曰 两句进一步写菊花宁愿枯死枝头，决不被北风吹落，描绘了傲骨凌霜，孤两句进一步写菊花宁愿枯死枝头，决不被北风吹落，描绘了傲骨凌霜，孤 傲绝俗的菊花，表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决心。这是郑傲绝俗的菊花，表示自己坚守高尚节
26、操，宁死不肯向元朝投降的决心。这是郑 思肖独特的感悟，是他不屈不移、忠于故国的誓言。思肖独特的感悟，是他不屈不移、忠于故国的誓言。 下两句与之比较：下两句与之比较： 陆游陆游枯菊枯菊“空余残蕊抱枝干”空余残蕊抱枝干” 朱淑贞朱淑贞黄花黄花 “宁可抱香枝上老，不随黄叶舞秋风”宁可抱香枝上老，不随黄叶舞秋风” （1）从形象审美的元素和政治指向的分明来看，都略逊郑思肖的这两句诗从形象审美的元素和政治指向的分明来看，都略逊郑思肖的这两句诗。 （2）“）“枝头抱香死”比“抱香枝上老”更为枝头抱香死”比“抱香枝上老”更为痛切悲壮痛切悲壮，且，且语气磅礴誓无反顾语气磅礴誓无反顾。 “何曾吹落北风中”和“不随
27、黄叶舞秋风”相较，“何曾吹落北风中”和“不随黄叶舞秋风”相较，前者质询，语气坚定前者质询，语气坚定；后者；后者 陈述，一个“舞”字带来了些许佻达的情调，与主题略显游离。陈述，一个“舞”字带来了些许佻达的情调，与主题略显游离。 （3）更重要的是，前者点出“北风”，分明指向起于北方的蒙古汗国，更重要的是，前者点出“北风”，分明指向起于北方的蒙古汗国，民族民族 气节、忠贞爱国、反抗之情气节、忠贞爱国、反抗之情，跃然纸上。，跃然纸上。 诗歌中的景物形象诗歌中的景物形象 在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆 情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或情语也”的天人
28、感应模式，所以我们在鉴赏景或 物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。 这两者是一致的。这两者是一致的。 一般有：一般有：景物景物描写（季节、时令、地域等）、描写（季节、时令、地域等）、 场面场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩色彩 描写。描写。 鉴赏此类形象鉴赏此类形象，基本思路是：基本思路是：以所写景以所写景 物的自然属性为依据物的自然属性为依据，挖掘其社会属性挖掘其社会属性（作作 者借以抒发的感情者借以抒发的感情、表达的寓意等表达的寓意等）。 阅读下面这首诗歌，然后回答问题。（阅读下面这首诗歌，然后回答问
29、题。（6 6分）分） 淮上即事淮上即事寄寄广陵广陵亲故亲故韦应物韦应物 前舟已眇眇，欲渡谁相待？前舟已眇眇，欲渡谁相待？ 秋山起暮钟，楚雨连沧海。秋山起暮钟，楚雨连沧海。 风波离思满，宿昔容鬓改。风波离思满，宿昔容鬓改。 独鸟下东南，广陵何处在？独鸟下东南，广陵何处在？ “一切景语皆情语。”请从“山”、“雨”、“一切景语皆情语。”请从“山”、“雨”、 “鸟”三个角度入手，简要评析这首诗所表达的“鸟”三个角度入手，简要评析这首诗所表达的 感情感情。 答案答案（1 1）秋日远山传来寺庙悠长的暮钟，茫茫楚秋日远山传来寺庙悠长的暮钟，茫茫楚 天挂上了霏霏雨幕，天挂上了霏霏雨幕，苍凉黯淡的傍晚景色苍凉黯
30、淡的傍晚景色烘托出烘托出 诗人诗人思家念远的孤寂、凄怆的情感；（思家念远的孤寂、凄怆的情感；（2 2）最后，最后， 诗人运用诗人运用反衬反衬手法，写一只失群的小鸟飞往家乡手法，写一只失群的小鸟飞往家乡 广陵方向，鸟飞东南，离巢愈近；而诗人前往西广陵方向，鸟飞东南，离巢愈近；而诗人前往西 北，去亲愈远。这更引起了他北，去亲愈远。这更引起了他满腹思乡的离思哀满腹思乡的离思哀 愁愁。 考题考题 回顾回顾 这里涉及两个名词“意象”和“意境”这里涉及两个名词“意象”和“意境” 鉴赏景物形象鉴赏景物形象 一、概括一、概括意象意象内涵：内涵： （一）把握意象特点（内涵）（一）把握意象特点（内涵） 1 1、抓
31、住重点词语，把握外在特点。、抓住重点词语，把握外在特点。 2 2、找准景物、情志契合点，把握思想情感内涵、找准景物、情志契合点，把握思想情感内涵 （依据具体语境、借助背景知识、参照意象固定含义）（依据具体语境、借助背景知识、参照意象固定含义） （二）分析意象作用（二）分析意象作用 1、营造意境（渲染氛围、奠定基调）、营造意境（渲染氛围、奠定基调） 2、表情达意、表情达意 3、衬托人物、衬托人物 4、结构作用、结构作用 二、二、赏析赏析意境意境步骤步骤 （一）整体描述画面（一幅（一）整体描述画面（一幅+修饰语时地景物特点修饰语时地景物特点+画面）画面） （二）分析氛围特点（描绘主要景物，分析意象
32、技巧）（二）分析氛围特点（描绘主要景物，分析意象技巧） （三）点明思想感情（三）点明思想感情 新晴野望新晴野望( (王维王维) ) 新晴原野旷，极目无新晴原野旷，极目无尘垢尘垢。 郭门临渡头，村树连溪口。郭门临渡头，村树连溪口。 白水明田外，碧峰出山后。白水明田外，碧峰出山后。 农月无闲人，倾家事南亩。农月无闲人，倾家事南亩。 注：尘垢：尘埃。注：尘垢：尘埃。 列举景物：列举景物：开阔的原野、明净的空气、河边开阔的原野、明净的空气、河边 渡头渡头 、城门楼、村边的绿树，银白色的河水、城门楼、村边的绿树，银白色的河水、 青翠的峰峦青翠的峰峦 、初夏田间的农忙情景、初夏田间的农忙情景 分析氛围：分
33、析氛围：清新明净、秀丽、明朗清新明净、秀丽、明朗 抒发情感：抒发情感：爱自然、爱田园、爱生活的思想爱自然、爱田园、爱生活的思想 感情。感情。 宿桐庐江寄广陵旧游宿桐庐江寄广陵旧游孟浩然 山暝听猿愁，沧江急夜流。山暝听猿愁，沧江急夜流。 风鸣两岸叶，月照一孤舟。风鸣两岸叶，月照一孤舟。 建德非吾土，维扬忆旧游。建德非吾土，维扬忆旧游。 还将两行泪，遥寄海西头还将两行泪，遥寄海西头。 结合前两联谈谈作者是如何通过渲染清寥结合前两联谈谈作者是如何通过渲染清寥 的环境来表现孤寂之感的。的环境来表现孤寂之感的。 （1 1）通过通过日暮、山深、猿啼、沧江日暮、山深、猿啼、沧江 夜流、风吹木叶、月照孤舟的夜
34、流、风吹木叶、月照孤舟的景象景象， （2 2）渲染渲染清峭孤寂清峭孤寂的环境，（的环境，（3 3）突出）突出 了作者了作者不平静不平静的的情绪情绪和和孤独寂寥孤独寂寥之感之感。 课堂课堂 练习练习 阅读下面的宋诗阅读下面的宋诗, ,然后回答问题。然后回答问题。 游月陂游月陂 宋宋 程颢程颢 月月陂堤上四徘徊，北有中天百尺陂堤上四徘徊，北有中天百尺台台。 万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。 水水心云影闲相照，心云影闲相照，林林下下泉泉声静自来。声静自来。 世事无端何足计，但逢佳节约重陪。世事无端何足计，但逢佳节约重陪。 这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人这首诗营造了
35、怎样的意境，表现了诗人 怎样的情感怎样的情感 ？请结合诗歌内容分析。？请结合诗歌内容分析。 答答：（：（1 1）诗人写了百尺高台，美丽的水光月诗人写了百尺高台，美丽的水光月 色，树林和泉声，色，树林和泉声，(2)(2)营造了宁静幽雅营造了宁静幽雅( (或静或静 谧，幽静等谧，幽静等) )的意境的意境，（，（3 3）表达了诗人表达了诗人闲适闲适( ( 或恬淡或恬淡, ,自在自在) )，随遇而安，不计较得失的，随遇而安，不计较得失的淡淡 泊情怀泊情怀的心情。的心情。 练 习 二 意境题组织答案步骤：意境题组织答案步骤： 1、列举景物，分析、概括景物的共同特征；、列举景物，分析、概括景物的共同特征；
36、 （表述中间一般要体现出写景所用到的表（表述中间一般要体现出写景所用到的表 现手法）现手法） 2、写出作者所要表达的情感思想。、写出作者所要表达的情感思想。 1 1、列举景物，分析、概括景物的共同特、列举景物，分析、概括景物的共同特 征；征；（表述中间一般要体现出写景所（表述中间一般要体现出写景所 用到的表现手法）用到的表现手法） 2 2、写出作者所要表达的情感思想。、写出作者所要表达的情感思想。 小结：意境题组织答案步骤小结：意境题组织答案步骤 考生在解答此类问题时常见的考生在解答此类问题时常见的失误有两点失误有两点， 一是描摹景物时一是描摹景物时采用直译采用直译的方法，变描摹为翻译；的方法
37、，变描摹为翻译； 二是考生往往二是考生往往着重于“情景相融”的正衬着重于“情景相融”的正衬模式，模式， 而忽略了一些诗歌是通过景物来而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬反衬思想感情，思想感情， 造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多 从诗人的生平、抱负或标题思考，避免出错。从诗人的生平、抱负或标题思考，避免出错。 常见错误 意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：意境常见的表达程式有两两相对的四组概念： 宏阔宏阔苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、 壮阔、深远壮阔、深远 细腻细腻空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、 婉转、朦胧婉转、朦胧 繁复繁复繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、 喧闹喧闹 清冷清冷暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、 冷寂冷寂 了解形容意境特点的常用形容词了解形容意境特点的常用形容词 华美、壮阔、明快、华美、壮阔、明快、孤寂、凄凉、幽静、孤寂、凄凉、幽静、 空灵、恬淡闲适、清新自然、空灵、恬淡闲适、清新自然、幽静深远幽静深远、苍、苍 凉雄浑、旷远等凉雄浑、旷远等 每一粒熬过冬天的种子， 都有一个关于春天的梦想
