1、9 9 枫树上的喜鹊枫树上的喜鹊 【课前解析】【课前解析】 枫树上的喜鹊是一篇充满想象与童真的散文。记叙了“我”喜欢站在渡 口边的枫树下看喜鹊的窝， 看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、 学习。 表达了 “我” 对喜鹊的喜爱之情，表现了人与大自然和谐相处的温馨画面。 关注课文：关注课文：第 1 至 4 自然段中反复写“我喜欢”。在此部分可训练学生默读 能力，梳理出“我”喜欢的事物。引导学生读好直接表达“我”喜爱之情的句子， 并体会蕴含的情感。 第 5 至 12 自然段中反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我懂得”强调 “我”懂得喜鹊的行为和语言。可让学生进行默读训练，找出作者的所看、所听 和所想。第
2、 5 自然段中运用了排比句式和拟人手法，可借此进行想象仿写练习。 第 13 自然段，直抒胸臆，表现了作者的快乐心情。 关注生字：关注生字：本课需要书写的生字共有 8 个，“伞、弟”为上下结构；“姨、 便、教、戏”为左右结构；“游”为左中右结构；“母”为独体字。可利用结构 归类的方法进行生字学习。要注意“母”字的笔顺。 关注词语：关注词语：好像、一直、说话、童话、对岸、发现、弟弟、游戏、发明、字 母。需要掌握书写，可在学生学完生字后，进行抄写巩固。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“渡、荫”等 9 个生字；会写“伞、姨”等 8 个字；会写“好像、一 直”等 10 个词语。 2.默读课文，用自己
3、的话说一说“我”喜欢的是什么。 3.能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。 【教学重点】【教学重点】 1.认识“渡、荫”等 9 个生字；会写“伞、姨”等 8 个字；会写“好像、一 直”等 10 个词语。 2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【课时目标】【课时目标】 1.认识“渡、荫”等 9 个生字，会写“伞、姨、弟”3 个字。 2.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。 【教学过程】【教学过程】 一、谜语导入，引入课题一、谜语导入，引入课题 （一）引出课题：同学们老师这里有一则小谜语：
4、背黑肚白尾巴长，银白项 圈围脖上，谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。你们猜出谜底了吗？ 出示课件出示课件 1 1： 对！谜底就是喜鹊，今天我们一起学习第 9 课枫树上的喜鹊。 （板书：9 枫树上的喜鹊）出示课件出示课件 2 2： （二）请同学们跟老师齐读课题，9 枫树上的喜鹊。 二、初读课文，字词教学二、初读课文，字词教学 （一）初读课文 提出阅读要求：请同学们看大屏幕。出示课件出示课件 3 3： （二）词语学习 1.齐读新词 瞧，本课中的词语已经跳到了我们的屏幕上，你认识他们吗？提出要求：跟 随老师，借助拼音，大声叫出它们的名字吧！出示出示课件课件 4 4： 2.同桌互读 同学们读得可真洪亮，
5、把它们的拼音帽子都吓掉了。没有了拼音，你还认识 么？别着急，先和你的同桌互相读一读，互相帮助把新词读准确。出示课件出示课件 5 5： 3.学生领读 哪位同学愿意当我们的小老师，带领大家读一读？ （三）识字教学 组织交流：字音读准了，那这些生字你是怎么记住它们的呢？把你的方法分 享给大家吧！出示课件出示课件 6 6： （设计意图：（设计意图：让学生分享自己的识字方法，把学习的主动权交给学生，彼此 之间互相分享学习的方法，用学生自己的语言表达出来，更便于学生理解。） 同学们的方法真多啊！你们真会学习，不断学习才能获得收获。 重点讲解“渡”字：我们可以利用字理识字来认识“渡”字，在古时候是这 样的，
6、左半部分的像一道河流，表示横过水面；右半部分的“度”有“越过”的 意思，合起来就是从水面上过。同学们请看这一句话“我们村的渡口旁有一棵大 枫树，我很喜欢它。”“渡口”的意思是“有船能够过河的地方”，“过河的船” 就叫做“渡船”。出示课件出示课件 7 7： 让我们把字词送回到句子中去，再读课文，把字音准确，把句子读通顺。 出示课件出示课件 8 8： 三、走进课文，感悟理解三、走进课文，感悟理解 （一）学习 1-4 自然段 1.提出要求：请同学们默读 14 自然段，画出文中带有“我喜欢”的句子。 我们在默读是要做到“不出声、不指读”，同学们开始默读吧。出示课件出示课件 9 9： （设计意图：（设计
7、意图：这一部分内容丰富，以一个问题将此部分串联起来，使学生的 思路更加清晰，再从主问题中不断衍生出其他知识点，既丰富了学生的知识链， 又有利于学生理清此部分的主要内容。） 2.分享交流：谁来说一说你都找到了哪些句子。 预设 1：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。” 预设 2：“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。” 预设 3：“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。” 预设 4：“我真是喜欢极了。” 出示课件出示课件 1010： 过渡：同学们找的可真准确，请你带着喜爱之情读一读这四句话吧！ 分享交流：同学们，结合上下文，你从这几句话中知道我喜欢什么吗？ 3.梳理出“我”喜欢的事物 预设：
8、（1）喜欢渡口旁的枫树； 思考问题：作者喜欢的枫树是什么样子呢？出示课件出示课件 1111： 教师小结：这枫树可真是又高又大，它的绿荫都遮蔽了村里的渡口。 （2）喜欢枫树上喜鹊的窝；出示课件出示课件 1212： （3）喜欢窝里的喜鹊阿姨；出示课件出示课件 1313： 创设情节，启发想象：“我”真是太喜欢喜鹊了，像童话书里那样，在心中 称呼她喜鹊阿姨，我还常常觉得喜鹊在和我说话，当我上学路过这里时，你听， 喜鹊阿姨跟我说些什么呢？当我打柴路过这里时，喜鹊阿姨又会跟我说些什么 呢？ （设计意图：（设计意图：通过给予学生具体的问题情境， 使学生在展开想象时有了方向 可寻，可以充分调动学生的既有经验，
9、让学生主动去解决问题，参与到学习活动 中来，更好地调动学生积极性，也有利于发展学生的想象力和创造力。） 启发思考：作者除了喜欢枫树、鹊窝、喜鹊阿姨，还喜欢什么？ （4）喜欢窝里的喜鹊弟弟出示课件出示课件 1414： 4. 教师小结：作者喜欢有喜鹊筑窝的枫树、喜欢它们的鹊窝，喜欢把它们 当成自己的家人，作者真是太喜欢喜鹊了。 四、观察生字，指导书四、观察生字，指导书写写 （一）提出要求：请同学们观察“伞”和“第”在结构上有什么相同点？ 预设：这两个字都是上下结构。出示课件出示课件 1515： （二）指导书写 1.“伞”字教学出示课件出示课件 1616： （1）请同学跟着老师一起书空。 （2）教师
10、范写、指导：人字起笔竖中线，先撇后捺要舒展，一点一撇要对 称，横平竖直写标准。 （3）学生描红、书写，教师巡视指导。 2.“弟”字教学出示课件出示课件 1717： （1）请同学跟着老师一起书空 （2）教师范写、指导：上小下大“弓”要扁，竖画写在竖中线，中线写撇 要舒展。 （3）学生描红、书写，教师巡视指导。 3.“姨”字教学出示课件出示课件 1818： （1）请同学跟着老师一起书空 （2）教师范写、指导：左窄右宽，撇要穿过中部的横画和扁扁的“弓”字， 再撇出去，捺要写舒展。 （3）学生描红、书写，教师巡视指导。 4.集体讲评 五、板书设计五、板书设计 9 9 枫树上的喜鹊枫树上的喜鹊 喜欢：喜
11、欢： 枫树枫树 喜鹊的窝喜鹊的窝 喜鹊阿姨喜鹊阿姨 喜鹊弟弟喜鹊弟弟 伞伞 弟弟 姨姨 【作业设计】【作业设计】 朗读课文，读准字音。 第二课时第二课时 【课时目标】【课时目标】 1.会写“便、教、游”等 5 个字，会写“好像、一直”等 10 个词语。 2.根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 【教学过程】【教学过程】 一、一、谈话导入，继续谈话导入，继续学习学习 同学们上节课我们学习了第 1-4 自然段，了解了作者对喜鹊的喜爱之情，作 者和喜鹊一家又会发生怎样的故事呢？让我们继续走进课文枫树上的喜鹊。 （板书：9 枫树上的喜鹊） 二、走进课文，感悟理解二、走进课文，感悟理解 （一）学习
12、第 5 自然段 1.请同学们默读第 5 自然段，完成屏幕上的任务。出示课件出示课件 1919： 预设：一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己 发明的拼音字母（板书：一会儿一会儿一会儿）出示课件出示课件 2020： 过渡： 喜鹊妈妈真是位称职的妈妈， 教喜鹊弟弟唱歌、 做游戏、 学拼音字母。 这一句的最后用了一个省略号，表示还会做其他的事情。 2.你觉得喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么？请你用上 “喜鹊阿姨一会儿 一会儿一会儿”这个句子说一说吧。 3.学生分享交流 4.喜鹊阿姨真是太伟大了，对自己的孩子真是无微不至的关心和爱护，体会 母爱伟大：如果你是小喜鹊，说一说你此时此刻的
13、心理感受吧。 5.让我们带着这份感恩情读一读第 5 自然段。出示课件出示课件 2121： （二）学习第 6-8 自然段 过渡：虽然小喜鹊们还不会说话，但是喜鹊妈妈再一点一点教他们学习自己 发明的拼音字母。出示课件出示课件 2222： 1.喜鹊阿姨教：鹊！鹊！鹊！你知道这是什么意思吗？ 预设：这是拼音“a o e” 小喜鹊是怎样念的？ 预设：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊” 2.观察思考：你观察到喜鹊弟弟的叫声和喜鹊阿姨有什么不同吗？指导朗 读：喜鹊弟弟的声音稚嫩，节奏不稳定，所以我们可以读到长一声、短一声。 3.多种形式朗读。 （1）老师现在是喜鹊阿姨，我来教你们拼音字母。 （2）请一位同学当
14、喜鹊阿姨，其他同学当喜鹊弟弟。 （3）女同学当喜鹊阿姨，男同学当喜鹊弟弟。 小结：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟太有趣了，真是幸福的一家人啊！ （三）学习第 9-12 自然段 过渡：今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，“山冈”就是较矮 的山，我又看到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟了，它们之间又在说些什么？1.提出要求： 请同学们自读 9-12 自然段，画出它们之间的对话。出示课件出示课件 2323： 2.交流汇总：谁来说一说你都画了哪些句子？ 预设：喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟： “鹊！鹊鹊鹊？” 喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 3.师生互读 喜鹊阿姨的话中有一个问号，这是在向
15、小喜鹊提问呢！喜鹊弟弟回答“鹊！ 鹊鹊！鹊鹊鹊！”他们答对了妈妈的问题，可真高兴啊！提出要求：现在老师向 你们提问，你们来回答。出示课件出示课件 2424： 师：鹊！鹊鹊鹊？ 生：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ 师：看！那是什么？ 生：妈妈，那是太阳！太阳升起来了！ （设计意图：（设计意图：通过角色扮演的方式，让学生能够深入到角色中去，更好的体 会角色所带有的情感，有了对情感的把握才能够把句子读得更生动。） 4.创设情境出示课件出示课件 2525： 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！ 鹊！鹊鹊鹊！”喜鹊弟弟在说些什么？ 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”
16、喜鹊妈妈 在说什么？ 请你发挥想象，把喜鹊弟弟和喜鹊妈妈说的话写下来吧。 5.交流分享 （设计意图：（设计意图：鼓励学生运用既有的生活经验，体会母亲与孩子之间的亲情。 充分发挥学生的想象力，让学生在不知不觉中就能完成童话故事的续编。） （三）学习第 13 自然段 过渡：他们真是相亲相爱的一家人啊！作者最后写到：“我真高兴啊！”同 学们知道“我”为什么高兴吗？请结合篇课文说一说你的理由。出示课件出示课件 2626： 小结：我喜欢喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，我陪伴着喜鹊弟弟们慢慢长大，看 到喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母，我真高兴啊！我和喜鹊一家 看日出，听他们之间的对话，我真高兴啊！提出
17、要求：让我们带着喜悦的心情齐 读这一句。 三、观察生字，指导书写三、观察生字，指导书写 （一）观察思考 1.出示“便”“教”“戏”，请同学们观察这三个字在结构上有什么相同点 和不同点？出示课件出示课件 2727： 预设：都是左右结构。“便”“戏”左窄又宽；“教”左宽右窄。 2.出示“游”“母”，这两个字分别是什么结构?出示课件出示课件 2828： 预设：“游”是左中右结构，“母”是独体字。 （二）指导书写 1.书空练习出示课件出示课件 2929： 2.教师指导 （1）“便”：右边第一笔是短横，中部“曰”上展下收。出示课件出示课件 3030： （2）“教”：左右两边注意穿插避让，左边“孝”的长撇
18、从右上穿到左下， “子”的横变提。出示课件出示课件 3131： （3）“戏”：左边的“又”因为避让捺变成长点，右边的斜勾要写得舒展。 出示课件出示课件 3232： （4）“游”：左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长，右边略高一些， 三部分写紧凑。出示课件出示课件 3333： （5）“母”：竖折的折段向右出头，横折钩写得略微向里折，中间横较长。 出示课件出示课件 3434： 3.学生描红书写，教师巡视指导,最后集体讲评。 4.本课中还有我们要掌握的 10 个词语，请同学们把书翻到第 123 页，抄写 第 9 课中“好像、一直”等 10 个词语。 四、总结全文，阅读推荐四、总结全文，阅读推荐 作者
19、喜欢站在渡口旁的枫树下，看着喜鹊的窝，因为那里有他喜欢的喜鹊阿 姨和喜鹊弟弟，他们一同成长，一起快乐生活，那里是作者人生中美好的记忆， 作者郭风爷爷还把他的记忆写在了柏树和松鼠中，我们一起来寻找美好的记 忆吧。出示课件出示课件 3535： （设计意图：（设计意图：通过拓展同一作者的文章，激发起学生的阅读兴趣，培养热爱 阅读的习惯。同是这也是一篇童话，可以拓宽学生的想象空间。） 柏树和松鼠 那个时候，我们住在松坊村。 那个时候，我喜欢站立在门前的石阶上，观看站立小溪对岸一座丘岗上的一 棵柏树，观看它在风中摇动。 我的爸爸告诉我： 那棵柏树有一双手套。当我去午睡的时候，它便把手套套在双手上，去捕捉
20、 树上太阳的影子，去捕捉鸟和拉住吹过的风。 我的爸爸还告诉我： 那棵柏树有一个口袋，里面装着好多它结出的果实：柏枳。当我去午睡的时 候，便有松鼠跳进它的口袋里，那松鼠在柏树的口袋里，一只一只地剥吃柏枳， 高兴得不住地叫： “吱！吱吱！” （选自人民文学1989 年第 10 期 松坊村纪事） 五、板书设计五、板书设计 9 9 枫树上的喜鹊枫树上的喜鹊 一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿 便便 教教 戏戏 游游 母母 【作业设计】【作业设计】 郭风爷爷还写过很多有趣的童话故事，同学们课下可以找一找，读一读。 【教学反思】【教学反思】 这是一篇简单易懂的童话故事， 整堂课以学生多阅读， 多体会为主
21、。 抓住 “喜 欢” 的主线，体味作者情感。这一课充满着想象与童趣。喜鹊阿姨和喜鹊弟弟 的对话只有简简单单几个字， 但这几个字背后所蕴含的情感却需要通过多次朗读 进行体会，所以在课堂中，利用多种形式让学生进行朗读。同时创设具体情境， 使学生融入到童话故事中,成为角色一员,给学生一双想象的翅膀， 充分发挥学生 的既有经验和独特个性，让学生能够积极参与到课堂交流中，尽情表达，培养学 生对周围事物的独特感受，体味大自然的美好。最后补充作者的同类型诗歌，感 受大自然的美好。 字词句运用字词句运用 借助提示，展开想象，运借助提示，展开想象，运 用 “ 一 会 儿 一 会用 “ 一 会 儿 一 会 儿一会儿” 说话。儿一会儿” 说话。 写话写话 看图，想象，借助时间顺看图，想象，借助时间顺 序词，写话。序词，写话。
