1、教学 要求 1.会认、会写本课的生字。积累新词。 2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。 3.指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。 重点 难点 1.学会本课的生字,积累词语。 2.指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 3.在有感情地朗读课文的基础上,想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体 会童年的快乐。 教学 课时 两课时。 1. 指导学生能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。 2. 会认 16 个生字及由这些生字组成的词语,会写 9 个生字。 生字卡片、多媒体课件。 一 激趣导
2、入,引入题目 同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天,我们要去感受另外一种童话。 (板书题目:沙滩上的童话)读了题目,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话 怎么会在沙滩上呢) 二 初读课文,渗透识字方法 1.学生用以前学过的方法自读课文:读课文,画出生字。借助拼音,将生字读 准确。 2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。 3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方 法。 狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。 “补”是形声字。 读准“量”,三拼音。 4.指导书写。 三 再读课文,将课文读正确、流利 1.用自己喜欢的方式自由读课文。 朗读指导:课文中快乐、焦
3、急、兴奋、忘我的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通 过朗读而清楚地显现出来。 在读到凶恶的魔王时,心里满怀愤怒,要读得咬牙切齿。 而读到大家欢呼胜利的时候,要读得手舞足蹈。 跟随课文的情节,适时改变自己的 情绪。 2.同桌合作,一人读,一人听。要求读流利。 3.同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读,另一名同学夸夸好在哪里。 4.这篇课文一共有几个自然段?你最喜欢读哪一个自然段?多读几遍,你读懂 了什么? 四 实践作业 1.教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,采取同桌 互读的方式来检查自读情况。 在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提 高认读质量。 2.学生交流读后感受。
4、试着让学生说出 “孩子们编织了一个怎样的童话故事” 。 学生可能回答出几种答案:孩子们在沙滩上建造城堡,孩子们变成勇士救公主等。 教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。 1.巩固所学生字、词语。 2.深入理解课文内容,体会课文中所表达的思想感情。 多媒体课件。 一 复习检查 1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。 2.开火车认读生字、词语。 二 理解课文,感悟朗读 1.听录音朗读,想一想:这篇课文讲了一件什么事?( “我们” 在沙滩上筑城堡, 并编造了一个童话故事) 2.自由朗读第 1 自然段,说说 “快乐天地” 在哪儿, “我们” 为什么称它为 “快 乐天地
5、”。(“快乐天地”指沙滩。“我们”经常去那里做有趣的活动,所以那里 是“我们”的“快乐天地”)你们喜欢这个地方吗?读出你喜欢的感情。 3.“我们”玩了一个什么有趣的游戏?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?“我们” 编织了一个什么童话?(学生自由朗读第 2 自然段后用自己的话说。 理解 “编织” ) 师引读。 师:“我们”在沙滩上 师:城堡周围 师:不知道谁说了一句 师:有人接着补充 师:第三个小伙伴说 4.学习第 719 自然段。 (1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。 抓住“趴”“四面八方”“挖呀”“欢呼”“终于”“一就”等词语来 体会小朋友们的纯真善良。 “我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔
6、王,欢呼着救出了 公主。”这个排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利后无比兴奋的心情。(指 导朗读) (2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被“我们”当作公主?听老师朗读 第 1519 自然段,学生思考问题。(“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感 染了)妈妈怎么会出现在身后?(可能是因为“我”贪玩儿没按时回家,妈妈有点儿 担心“我”,便找来了。引导学生体会父母对孩子的爱) (3)“妈妈微笑着望着我们”说明什么? (妈妈已认可了“我们”的活动很有趣,说明妈妈是一个充满爱心、有宽容心 的人) (4)练习分角色朗读。 三 课堂小结 是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
7、同 学们,沙滩上的童话结束了吗?不,童话还在继续。 在一个个童话中,我们编织出了 快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心地度过每一天。 1.这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想象 世界,极富童真童趣,深受学生的喜欢。 怎样积极地引导学生会玩儿,并玩有所得, 获得知识,是老师最关注的话题。 学习本课不光能正确引导学生玩游戏,还能让学 生感受事物的美好,激发学生的想象力。 2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏的故事,为了便于学习,老师可以采 用小组学习的方法。 从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色 说话练习,教学过程都能以小组为单位展开。 这样的形式有助于提高效率,让学生 更好地融入角色,也有助于理解句意。 在组内开展自编童话这个环节,小组内成员 齐心协力地编织一个童话,你一句,我一句,课堂气氛较好。 10 沙滩上的童话 成为勇士 孩子们 编织童话 轰塌城堡 炸死魔王 救出公主 妈妈 快乐童年
