1、教学 要求 1.借助图表记录自己做过的一项小实验,能按顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改习作。 3.写写做实验的心情或者有趣的发现。 重点 难点 1.学习抓住自己的“心情变化”进行习作。 2.注意条理表达,用词准确。 教学 课时 一课时。 1.借助图表记录自己做过的一项小实验,能按顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改习作。 3.写写做实验的心情或者有趣的发现。 多媒体。 一 师生交流,激趣导入 谈话导入:今天我们来上习作课,今天的习作和平时可不一样,我们从实验开始。(板书: 我做了一项小实验)你们喜欢做实验吗?谁愿意
2、给大家介绍一下自己做过的实验? 二 创设情境,进行实验 1.实验前:说心情。 (1)猜一猜。 教师:老师为大家准备了一个神秘的信封,现在请同学们猜一猜,这个信封里装的是什 么?(学生回答)猜了这么多,此时此刻你是什么样的心情? 学生:很好奇,很神秘。 教师:还有同学想说,那就请你把现在的心情写在本子上。 (2)摸一摸。 教师:到底是什么呢?你们谁猜得对呢?下面请小组内的操作员慢慢地、轻轻地把手伸进 信封里去摸一摸,千万不要拿出来,也不要说出来,更不要让其他同学看到。 (先采访摸到的同 学,再采访其他同学)你现在的心情怎么样?(学生说心情)请把你现在的心情写下来。 教师:下面就请操作员拿出我们的
3、实验用品。(一把格尺,一些碎纸屑)看到这两样东西, 你现在的心情怎么样?说一说。(这个实验很熟悉,是验证摩擦起电的) 2.实验中:按照一定顺序表达,说完整。 教师:下面我们的实验就要正式开始了,请大家仔细观察,看老师示范操作,看懂了吗? 教师:下面请同桌合作,一起做这个实验。(多媒体出示实验要求) 一个人做时,另一个人一定要仔细观察 他是如何操作的,然后两个人交换,保证每 人做一次。做完实验之后,两个人互相说一 说,把自己做实验的过程和做实验时的心情 记录下来。 教师:指名说。 (如果有人用 “首先接着然后最后” 来说,一定要表扬。 这样说特别有条理,顺序特别清晰。如果没有人说,老师要引导学生
4、这样说:如果能用上这样 表示顺序的词语,能让文章更有条理) (多媒体出示例文) 只见小刚先把尺子、 碎纸屑从纸袋里拿 出来,接着用尺子使劲在自己的头发上摩 擦,然后赶紧把尺子靠近碎纸屑,神奇的一 幕出现了:纸屑被吸起来了,紧紧粘在了尺 子上。这是多么神奇的一件事! 3.实验后:收拾心情说感受。 教师:实验到现在已经结束了,有哪些同学做成功了,说说你现在的心情。 4.借助图表回忆做小实验的情景。(多媒体出示图表) 实验名称 实验准备 实验过程 第一步, 第二步, 第三步, 实验结果 根据图表,把实验的过程说清楚,要有条理,把自己的感受、心情说清楚。 三 出示要求,学生习作 1.多媒体出示写作要求
5、。 (1)写清楚实验过程,可以用上 “首先接 着然后最后”这样的句式。 (2)可以写一写自己做实验时的心情、实验 中的有趣发现。 2.学生习作,教师巡视指导。 四 润色修改,品读欣赏 1.同桌互评,小组互评。尝试用修改符号修改自己的习作。 2.每组推选一篇文章,全班交流,看看实验过程是否写清楚了,有没有用得不合适的词语, 有没有错别字,有没有不通顺的地方。 3.展示学生的优秀习作,由评改小组说一说为什么优秀。 4.出谋划策:还有的同学在某一方面做得不够好,请给这些同学提提建议。 5.有问必答:现在打开自己的文章,看一看同学是怎样给你的习作修改、评分的,如果发 现修改或评分不合理的提出来,我们一起来看看。 五 修改作文,准备誊写 学生修改自己的作文,准备誊写。 1. 教师指导学生合作做实验,按照一定顺序说实验过程、体验和感受,用自己的语言生 动地描述出来,有助于学生积累习作素材。 2. 教师引导学生亲自动手做一个简单的小实验,学生有了亲自实践的体验,可以激发学 生的兴趣,说实验过程、写实验过程就很容易了。
