1、你们小时候流行玩什么样的玩具？你们小时候流行玩什么样的玩具？ 今天，我们来学习一种新玩具，今天，我们来学习一种新玩具， 叫竹节人，你们见过吗？我们一起叫竹节人，你们见过吗？我们一起 去文中看一看。去文中看一看。 第一课时 第二课时 9 9 竹节人竹节人 第一课时 范锡林范锡林，笔名雪凌笔名雪凌，江苏靖江人江苏靖江人。 19901990年毕业于南京师范大学汉语言文年毕业于南京师范大学汉语言文 学系学系。已发表小说已发表小说、童话童话、散文散文300300 多万字多万字，并有若干作品翻译介绍到日并有若干作品翻译介绍到日 本本。 代表作：代表作：避邪铜钱避邪铜钱秘道秘道 小巷三杰小巷三杰血经血经等等
2、。 豁豁 凛凛 疙疙 瘩瘩 棍棍 悟悟 橡橡 卡卡 我会写我会写 筹筹 裁裁 hu ln g da gn w ci chu xing k 朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍 雕雕 dio 跺跺 颓颓 沮沮 趴趴 du tu j p 磕磕 k 左右左右 结构结构 上下上下 结构结构 豁豁 凛凛 卡卡 筹筹 跺跺 沮沮 瘩瘩 棍棍 磕磕 颓颓 疙疙 悟悟 雕雕 裁裁 趴趴 半包围半包围 结构结构 橡橡 加一加：加一加： 木昆棍 足朵跺 换一换：换一换： 阻 沮 祖 组 1.八个脚。（ ） 2.栽树走了穿衣的来。（ ） 3.寿星头上栽竹子。（ ） 大家都来猜一猜：大家都来猜一猜： 趴趴 裁裁 筹筹
3、雕 dio “主”多一横 老雕 疙 g 不要写成“气” 生活像一团麻，总有那解不开的小疙瘩。 造句 疙瘩 前功尽弃：以前的功劳全部丢 失。也指以前的努力全部白费。 本课指把毛笔杆锯成八截短的 时候要小心，否则崩裂了，前 面的努力就白费了。 造句：无论多苦，都要坚持下造句：无论多苦，都要坚持下 去，不可半途而废，前功尽弃。去，不可半途而废，前功尽弃。 威风凛凛：凛凛，严肃、可威风凛凛：凛凛，严肃、可 敬畏。意为声势或气派使人敬畏。意为声势或气派使人 敬畏。本课指竹节人在课桌敬畏。本课指竹节人在课桌 缝里表演很有气势。缝里表演很有气势。 造句：面对一个个栩栩如造句：面对一个个栩栩如 生、威风凛凛的
4、兵马俑，生、威风凛凛的兵马俑， 谁能不惊叹呢？谁能不惊叹呢？ 叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形 容威力极大。容威力极大。 虎视眈眈：像老虎要捕食那样注视虎视眈眈：像老虎要捕食那样注视 着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。 整体感知整体感知 想一想 1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？ 全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。 2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？ 做竹节人 斗竹节人 目睹老师玩竹节人 课文先写童年时代的“我”和伙伴
5、们自课文先写童年时代的“我”和伙伴们自 己（己（ ），再写“我们”沉迷），再写“我们”沉迷 （ ），后写两人的手工玩具被），后写两人的手工玩具被 （ ），结果却发现老师也与他们），结果却发现老师也与他们 一般，喜爱竹节人。一般，喜爱竹节人。 斗竹节人斗竹节人 3.课文主要写了什么内容？ 制作竹节人制作竹节人 老师没收老师没收 默读课文，给课文划分段落。 写一写 第一部分（ ）：竹节人的来历和“我们”迷上竹 节人。 第二部分（ ）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹 节人。 第三部分（ ）：斗竹节人。 第四部分（ ）：老师没收竹节人，自己玩起来。 1、2 3、4 5-19 20-29 带任务读书带任务
6、读书 思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？ 试着读一读。试着读一读。 任务任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务任务：讲一个有关老师的故事。：讲一个有关老师的故事。 一、辨字组词。 沮（沮（ ） 蹲（蹲（ ） 裁（裁（ ） 咀（咀（ ） 尊（尊（ ） 载（载（ ） 沮丧沮丧 咀嚼咀嚼 蹲下蹲下 课堂演练课堂演练 尊严尊严 裁剪裁剪 记载记载 1.1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力一声呼喊、怒喝，可以使风云
7、翻腾起来，借以形容威力 极大。（极大。（ ） 2.2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。 （ ） 3.3.比喻想尽一切办法。（比喻想尽一切办法。（ ） 4.4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备 掠夺。（掠夺。（ ） 叱咤风云叱咤风云 别出心裁别出心裁 挖空心思挖空心思 虎视眈眈虎视眈眈 二、根据意思写成语。 三、课文题目的特点是_。 A.A.以人物的名字命题以人物的名字命题 B.B.以动物的名字命题以动物的名字命题 C.C.以人物的语言命题以人物的语言命题 D.D.以物体的名字命题
8、以物体的名字命题 D 字词听写字词听写 简单的竹节人简单的竹节人，有趣的竹节人有趣的竹节人，我们的童年我们的童年 总是充满欢乐总是充满欢乐。那么那么，这么简单有趣的玩具的竹这么简单有趣的玩具的竹 节人是怎么制作的呢节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹节我们又从这些简单的竹节 人身上获得了怎么样的乐趣人身上获得了怎么样的乐趣？ 第二课时 默读第一部分（默读第一部分（1、2） 思考： 1.从第一部分里你知道哪些信息？ 2.这样的开头有什么好处？ 互动课堂互动课堂 “我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做， 而不像现在，可以很方便地买到各种成
9、品。而不像现在，可以很方便地买到各种成品。 当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩 具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引 一大片人来玩。一大片人来玩。 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只我们小时候的玩具，都是自己做的，也只 能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿， 大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 开门见山，直接点题，激发了读者开门见山，直接点题，激发了读者 的阅读兴趣，引出下文。
10、的阅读兴趣，引出下文。 有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 思考： 一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用 “ ”画出。 二、卖毛笔的生意为什么会那么好？ 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹 节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小 眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别 做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起， 就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个 崩裂，前功尽弃。崩裂，前功尽弃。 身躯
11、 四肢 一、竹节人的制作方法一、竹节人的制作方法 制作过程简单 所需材料简便 “我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有 趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏 的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节 人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以 用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。 那一段时间，妈妈怪我总是把那一段时间，妈妈怪我总是把 毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老 头儿则生
12、意特别好。头儿则生意特别好。 我们的毛笔都用来做竹节人了，所以我们的毛笔都用来做竹节人了，所以 就假装丢了，然后再去买，老人的生就假装丢了，然后再去买，老人的生 意当然就好了。意当然就好了。 二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？ 思考： 一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？ 二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？ 教室里的课桌破旧得看不出年纪，教室里的课桌破旧得看不出年纪， 桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河 长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉 下去了。下去了。
13、 一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？ 斗竹节人的斗竹节人的 古战场有趣古战场有趣 比较句子比较句子, ,看看哪个更好，为什么？看看哪个更好，为什么？ 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂 缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的 裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 第一
14、句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地 写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。 仿写一个比喻、夸张句。仿写一个比喻、夸张句。 利刀一般的寒风吹在脸上，利刀一般的寒风吹在脸上， 痛得令人窒息。痛得令人窒息。 静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛 凛、呆头呆脑凛、呆头呆脑 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头动起来的样子：手舞之、身摆之、没头 没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下 竹节人的样子有趣竹节人的样子有趣 比较句子比较句子, ,看看哪个更好，为什
15、么？看看哪个更好，为什么？ 有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。 第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了竹第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了竹 节人呆头呆脑的特点。节人呆头呆脑的特点。 句子百花园：把下列句子改成拟人句。句子百花园：把下列句子改成拟人句。 1.小溪哗哗地向东流去。 1.小溪唱着哗哗的歌向东
16、跑去。 2.天空中撒满了星星。 2.天空中到处都是在嬉戏的星星。 “齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空 “金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦 “？” 手拿偃月刀、蛇矛 这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹 节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏 不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真 切的情感。切的情感。 开动脑筋，想一想 这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？ 斗竹节人最常出现的是斗竹节人最常出现的是 （第（第9 9 段），有时会遇到段），有时会遇到 的情况（第的情况（
17、第1010段），有段），有 的对手会亮出的对手会亮出 （第（第1111- -1414 段），更有意思的是别出心裁却段），更有意思的是别出心裁却 （第（第1515 段），最让人着迷的是下课后教室里段），最让人着迷的是下课后教室里 ， （第（第1717- -1919段）。段）。 你知道怎么斗竹节人了吗？ 没头没脑地对打没头没脑地对打 线卡住线卡住 “神气”的武器和名号“神气”的武器和名号 弄巧成拙弄巧成拙 大规模的大规模的/ / 热闹的搏斗热闹的搏斗 下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼 二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？ 上课时，搏
18、将起来、嘴里不便“咚锵” 思考： 一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？ 二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？ 虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲 念念有词 全神贯注 忘乎所以 老师对竹节人的态度变化老师对竹节人的态度变化 对比对比 颓然 不消说 眼巴巴 沮丧 相视一笑 心满意足 化为乌有 ”我“和同桌心情的前后对比”我“和同桌心情的前后对比 对比对比 文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事， 在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有 什么关系？ 突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老 师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自师的青睐，抒发了“我们
19、”内心的喜悦、满足与自 豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师 共同构成了“我”对童年的美好回忆。共同构成了“我”对童年的美好回忆。 探讨： 于是，我跟同桌（ ），两手空 空，但（ ），（ ）地溜了。 相视一笑 轻手轻脚 心满意足 原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让 我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近， 所以怨恨和沮丧都消失了。所以怨恨和沮丧都消失了。 看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？ 句子品析 语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这 个游戏的优点
20、、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年 时期对竹节人游戏的喜爱之情。 不消说，费了许多功夫做出来的，建立了不消说，费了许多功夫做出来的，建立了 赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 “赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达 方法有什么好处？ 威风凛凛威风凛凛 没头没脑没头没脑 呆头呆脑呆头呆脑 歪歪斜斜歪歪斜斜 得意洋洋得意洋洋 虎视眈眈虎视眈眈 怒气冲冲怒气冲冲 津津有味津津有味 全神贯注全神贯注 忘乎所以忘乎所以 心满意足心满意足 相视一笑相视一笑 词语积累（写神态的词语）词语积累（写神态的词语） 为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章
21、的？ 交流： 我先快速读全文，找到相关内容， 再仔细读。 任务任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 快速读全文时，我很快发现第3自 然段介绍了制作竹节人的方法。 （课后题）（课后题） 任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 读的时候，我特别注意了文中写 “我们”投入地做玩具、玩玩具的部 分。 我留意了文中表现人物心情的动作、 神态和相关词语。 任务任务：讲一个有关老师的故事。：讲一个有关老师的故事。 我关注了老师没收玩具、玩玩具 的内容，重点梳理了故事的起因、经 过、结果。 我重点阅读了第2127自然段中与 老师相关的部
22、分。 结构梳理结构梳理 竹节人 制作竹节人 斗竹节人 老师玩竹节人 迷迷 乐乐 趣趣 课文围绕（ ）这个词展开来写，写了童年 时，我们（ ），（ ）以及被老 师发现，把我们的竹节人（ ）了，老师在办 公室也在（ ），写出童年的乐趣。 主题概括主题概括 “迷” 制作竹节人 斗竹节人 没收 玩竹节人 拓展延伸拓展延伸 滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁 环”的器材铁环、铁钩。大家看到器 材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先 恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤 出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上 向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像 个懒虫似的扭了几下
23、便倒在地上了。 看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲 儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来， 铁环不知跑到哪儿去了铁环不知跑到哪儿去了 我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我 没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的 撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍 候的家伙不玩也罢。候的家伙不玩也罢。
24、 同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性 了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感 情”。情”。 1.1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人 了。（了。（ ） 2.2.竹节人的动作是听我们指挥的。（竹节人的动作是听我们指挥的。（ ） 3.“3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋下课了，吸引了一圈黑脑袋”是拟人的修辞是拟人的修辞 手法。（手法。（ ） 4.“4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹我跟同桌相视一笑”是因为我们看
25、到老师喜欢竹 节人，心里得到认可而窃喜。（节人，心里得到认可而窃喜。（ ） 一、判断下列说法是否正确。 课堂演练课堂演练 1.1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ ） 2.2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。 （ ） 3.3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。 （ ） 4.4.稍强一些，技术高人一等。（稍强一些，技术高人一等。（ ） 二、根据意思写出本文出现的词语。 前功尽弃 叱咤风云 技高一筹 弄巧成拙 三、老师把我们的竹节人收走后( )。 A.A.扯散了，扔到窗外扯散了，扔到窗外 B.B.给别的同学了给别的同学了 C.C.在办公桌上玩得忘乎所以在办公桌上玩得忘乎所以 D.D.给自己的孩子玩给自己的孩子玩 C A.A.文章第一、二自然段统领全文。文章第一、二自然段统领全文。 B.B.全文围绕“迷”这个词展开。全文围绕“迷”这个词展开。 C.C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D.“D.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。 C 四、对文章内容理解不正确的一项是（ ）
