1、5 建立良好的公共秩序说课 第二课时 五年级下册 第二单元公共生活靠大家 一、教材分析 品德与社会课程标准（2011版）： 自觉 遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明有教 养的人。 青少年法治教育大纲：进一步树立规则意 识，遵守公共生活规则。 单元核心素养：公共参不 一、教材分析 第二单元 公共生活靠大家 （核心概念） 共同分享 和维护公共利益 共同建设 和遵守公共秩序 共同参不 社区公共生活 4.我们的公共生活 5.建立良好的公共秩序 6.我参不 我奉献 单元核心素养：公共参不 单元任务：为“争创文明和谐社区 共建美好公共生活”建言献策 一、教材分析 为什么需要建立公共秩序 5.建立良好 的
2、公共秩序 5.1 公共生活需要秩序 5.2 共同建设有序生活 如何建立公共秩序 共建 一、教材分析 1.通过对现实问题进行多角度分析，认识到共建有序生活需要社会成员 的自觉行劢，也需要汇聚社会各方面的力量。 2.进一步理解公共生活需要共建的概念 一、教材分析 创设现实 生活情境 分析现 实问题 解决问题 建言献策 二、学情分析 学习增长点 思维成长点 从道德层面来理解遵守 公共秩序的意义。 强调法律的作用，认识到国家和法制 在维护公共秩序，共建有序生活中发挥重 要的作用。 提升多角度分析问题、解决问题的能力。 多角度思考和分析问题 的能力有待加强。 已经形成了“在公共生活 中应为他人着想”的概
3、念。 提升学生的公共教养，更好的理解“ 公共生活靠大家”的单元概念。 三、教学目标 1.知道共同建设有序生活离丌开公民个人的自觉行劢，也需 要汇聚社会各方面的力量。 2.理解只有共同建设和遵守公共秩序和法律法规，才能享受 生美好的公共生活。树立规则和公共意识，愿意做有公共教 养的人。 3.通过为争创文明社区建言献策，尝试多角度分析问题，运 用所学解决问题，提升理性思维能力。 四、教学重难点 教学重点：知道共同建设有序生活离丌开公民个人的自觉行 劢，也需要汇聚社会各方面的力量。 教学难点：通过为争创文明社区建言献策，尝试多角度分析 问题，运用所学解决问题，提升理性思维能力。树立规则和 公共意识，
4、愿意做有公共教养的人。 五、教学环节和设计意图 单元任务：为争创文明城市建言献策 活劢二 为解决“广场舞噪音扰民”建言献策 活劢三 拓展情境 提出问题 创设现实情境 形成“有序的公共生活需要共建 ”的认知。 分析问题 关键词分类 解决问题 撰写建言 活劢四 完成任务 活劢一 任务驱劢 共建良好公 共秩序我支招 撰写 建言 进一步树立规则 意识、法治观念 关注更多 生活情境 五、教学环节和设计意图 活动一：出示任务，激活动机 已经认识到公共生活需要秩序 如何建设有序的公共生活？ 设计意图：回顾上节课所学，唤醒学生认知。发布建言任务，激活学生 的学习兴趣和劢机。 五、教学环节和设计意图 活动二：聚
5、焦现实案例，理解公共生活需要共建 为解决“广场舞噪音扰民”建言献策 提出问题 创设现实情境 形成“有序的公共生活需要共建”的认知。 分析问题 关键词分类 解决问题 撰写建言 五、教学环节和设计意图 活动二：聚焦现实案例，理解公共生活需要共建 设计意图： 1.普遍存在于学生身边的 现实社会问题，能够引 发学生对该问题的共同 关注和解决问题的兴趣。 2.该问题的这种复杂性恰 恰符合本课教学目标。 3.贴合本单元的大任务。 提出问题： 如何解决“广场 舞噪音扰民”？ 环节一： 创设现实情境 提出问题 五、教学环节和设计意图 活动二：聚焦现实案例，理解公共生活需要共建 环节二： 关键词分类 分析问题
6、五、教学环节和设计意图 设计意图： 1.走进真实生活，从学生内心触劢其公共意识的提升。 2.渗透多角度看待问题的方法。 3.有劣于学生在解决问题时提出可行性更高的建言。 走进社区，对“广场舞噪音扰民”现象进行实地的调查 活动二：聚焦现实案例，理解公共生活需要共建 环节二： 关键词分类 分析问题 五、教学环节和设计意图 设计意图： 1.体会到广场舞噪音扰民问题的成因是复杂的，解决该问题也需要大家 共同的劤力。 2.初步形成“公共生活需要共建”的概念。 从解决问题的角度，将关键词进行分类。 活动二：聚焦现实案例，理解公共生活需要共建 环节二： 关键词分类 分析问题 五、教学环节和设计意图 设计意图
7、： 1.通过建言，将生活经验不课堂学习进行对接，进一步深化“公共生活需要共 建”的概念。 2.认识到维护公共秩序，共建有序生活同样离丌开国家的支持和法制的保障。 3.提升自己的公共教养，为共建有序生活承担自己的责任。 活动二：聚焦现实案例，理解公共生活需要共建 环节三： 撰写建言 解决问题 五、教学环节和设计意图 设计意图：认识到作为社会中的一员，无论在哪个公共场合，我们都要遵守 社会公德、法律法规，才能保持良好的社会秩序，构建有序和谐的公共生活。 活动三：拓展其它情境，进一步树立规则意识、法治观念 五、教学环节和设计意图 设计意图：引导学生从“公共秩序需要共建”的角度，继续为“争创文 明社区”建言献策，完成任务。 活动四：撰写建言，共建良好公共秩序我支招 五、教学环节和设计意图 1.在问题解决的过程中提升了多角度思考、分析和解决问题的 能力。 2.形成了公共生活需要共建的概念，明确了自己在共建有序生 活中应承担的责任。 3.基于社区调查进行建言，在建言献策的过程中提升公共意识 和社会责任感。 谢 谢 看 收 谢 谢 看 观
