1、浙江省浙江省 20202020 年初中学业水平考试（湖州市）语文试题卷年初中学业水平考试（湖州市）语文试题卷 请考生注意：请考生注意： 1.1.全卷分试题卷和答题卷。试题卷全卷分试题卷和答题卷。试题卷 6 6 页，共页，共 1919 题。全卷满分题。全卷满分 120120 分（含全卷书写分（含全卷书写 4 4 分） 。考分） 。考 试时间试时间 120120 分钟。分钟。 2.2.请用黑色墨水签字笔把答案写在答题卷相应位置上，做在试题卷上无效。作文不能另加附请用黑色墨水签字笔把答案写在答题卷相应位置上，做在试题卷上无效。作文不能另加附 纸。纸。 温馨提示：请仔细审题，细心答题。相信你一定会有出
2、色表现！温馨提示：请仔细审题，细心答题。相信你一定会有出色表现！ 1.读下面文字，完成题目。 生命的酒杯，不可能总是 ch ng_满可口的甘醴，苦酒也是成长的滋味。 ，显示不出水手的坚 强；百转千回，才能百 li n_成钢。恰恰是在跌倒的时候，奋斗才能凸显其意义。“不能因现实复杂而 放弃梦想，不能因理想遙远而放弃追求”，因为“历史只会春顾坚定者、奋进者、搏击者，而不会等待犹 豫者、懈息者、畏难者”。用力活着，才有分量；向前奔跑，才能 d_达。愿你青春灿烂，愿你前途光 明。 （选自人民日报 ） （1）根据拼音写出汉字。 （2）根据语境，为空白处选择成语，最恰当的一项是（ ） A.一意孤行 B.一
3、马平川 C.一帆风顺 【答案】 （1）盛 炼 抵 （2）C 【解析】 【详解】 （1）注意“盛”的正确书写，“盛”是个多音字。读 sh ng 时，意思是炽热，如年轻气盛；也指丰 富，如盛产；还有兴旺的意思，如旺盛。读 ch ng时，表示把东西放进去，如盛饭；也指容纳，如盛器。注 意“炼”不要写成“练”。 抵达：d d，指到达目的地。 （2）一意孤行：原意为谢绝请托，按照自己的意见去处理案件。现指顽固按照自己的想法，独断独行，不 采纳他人的意见。一马平川：意指能够纵马疾驰的平地。一帆风顺，本意是指船挂着满帆顺风行驶。比喻 非常顺利，没有任何阻碍。亦用为祝人旅途安吉之辞。结合语境“苦酒也是成长的滋
4、味。 ，显示不出 水手的坚强；百转千回，才能百炼成钢。”应用“一帆风顺”。故选 C。 2.古诗文中含情思。根据下表中的提示，写出最恰当的古诗文名句（连续的两句） 。 情思 古诗文名句 作者与出处 纵使前路迷茫，我也相信未来。 （1）_（2）_ 李白行路难（其一） 远隔万水千山，我心伴你左右。 （3）_（4）_ 王勃送杜少府之任蜀州 此生宁愿孤独，我也绝不屈就。 （5）_（6）_ 苏轼卜算子黄州定慧院 寓居作 别说我在乎你，我心另有所系 （7）_（8）_ 欧阳修醉翁亭记 【答案】 (1). 长风破浪会有时 (2). 直挂云帆济沧海 (3). 海内存知己 (4). 天涯若比邻 (5). 拣尽寒枝不
5、肯栖 (6). 寂寞沙洲冷 (7). 醉翁之意不在酒 (8). 在乎山水之间也 【解析】 【详解】理解性默写，要求学生能够背诵全文（诗） ，根据“情思”和“作者与出处”的提示写出名句即可。 “沧”“邻”“拣”“栖”“沙洲”“醉翁”是此题中的易错字，作答时要注意字形。名句的默写，要想 得满分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”：不漏字、不添字、不写错别字。 3.疫情期间，一位同学线上学习送东阳马生序 。请你和他一起完成下面的学习任务。 （1）学习时，他发现了文中“加冠”“耄老”等专门用来指代年龄或年龄段的词语，于是联想到下面的词 语。请问，下面哪一项是不能归入这一类的？（ ） A.始龀 （ 愚公
6、移山 “始龀，跳往助之”） B.垂髫 （ 桃花源记 “黄发垂髫，并怡然自乐”） C.多髯 （ 核舟记 “中峨冠而多髯者为东坡”） （2）感佩之余，他觉得下面这副对联能概括宋濂其人，但他区分不出上下联。你认为上联和下联分别是哪 一句？（填字母） A.厚实养德世称贤 B.勤艰求学书为上 提示 1 对联要求平仄相谐一般不要求字字相反，但上、下联尾字（联脚）平仄应相反，并且上联 为仄，下联为平。 （摘自语文作业本 ） 提示 2： 从上下联关系看，对联可分为正对反对和串对串对，下联的内容往往是紧承上联而发的。 （摘自名联鉴赏辞典 ） 【答案】 （1）C（2）上联：B；下联：A 【解析】 【详解】 （1）
7、这道题考查对古代文化常识的了解。 A始龀：刚刚换牙，指七八岁； B垂髫：三四岁至七岁(女)、八岁(男)的儿童(髫，古代儿童头顶自然下垂的短发)； C髯：两腮的胡子，也泛指胡须； 故选 C。 （2）这道题考查对联的基本常识。根据“提示 1”的“上、下联尾字（联脚）平仄应相反，并且上联为仄， 下联为平”可知，上联尾字为仄，下联尾字为平。A的尾字“贤”声调是二声，属于平；B的尾字“上”声 调是四声， 属于仄。 故上联是 B， 下联是 A。 也可以根据“提示 2”的“下联的内容往往是紧承上联而发的” 来判定。B句“勤艰求学书为上”是“A”句“厚实养德世称贤”的前提，正是因为宋濂年轻时的“书为 上”，才
8、有了成年后的“世称贤”。故上联是 B，下联是 A。 二、阅读（二、阅读（5050 分）分） （一）名著阅读（一）名著阅读（8 8 分）分） 4.名著推广活动中，一位同学为下面四部名著设计了演讲主题，不恰当的一项是（ ） A. 昆虫记 ：拥有和自己斗争的勇气，才能登上艺术的顶峰。 B. 简爱 ：你总要熬过一些苦难，方能尘埃落定，静待花开。 C. 红星照耀中国 ：你的热爱有多浓烈，你的祖国就有多美丽。 D. 海底两万里 ：即使是普通的冒险，也伴随着对科学的关注。 【答案】A 【解析】 【详解】A 昆虫记的主题是对生命的关爱，对自然万物的赞美。故选 A。 5.结合儒林外史整本书来看，下面哪项最可能是
9、吴敬梓写这段文字的用意？（ ） 王冕放羊倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去， 透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖边山上，青一块，绿一块，紫一块，树枝上都像水洗过一番的，尤 其绿得可爱。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，蕉叶上水珠滚来滚去，王冕看了一回，心里想道：“古 人说：人在图画中其实不错可我这里没有个画工，把这荷花画他几枝，也觉有趣！”又心里想道：“天 下那有个学不会的事，我何不自画他几枝？” （选自儒林外史第一回说楔子敷陈大义借名流隐括全文 A. 王冕觉得画荷有趣，认为他一定可以学会，后来果然全县闻名。作者这是在告诉读者：兴趣和决心是事 业有
10、成的重要因素。 B. “浓云”“黑云”散去，日光“照耀得满湖通红”，这是时代背景的折射。作者把这段文字放在第一回， 意在暗示士人的春天已经到来。 C. 作者写王冕赏荷的际遇，是想把王冕塑造成画家的形象。只有这样，才能引出下文时知县索画等情节， 从而在对比中表现时知县等人的心机。 D. 荷即莲， 出淤泥而不染， 作者细写荷的情状和王冕对荷的喜爱， 且把它放在第一回， 是想通过王冕来“敷 陈大义”，“隐括全文”，树立不慕荣利的土人楷模。 【答案】D 【解析】 【详解】 儒林外史通过描绘士林“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害，以此表明作者否定功 名富贵的立场。第一回回目“说楔子敷陈大义借名流
11、隐括全文”表明了作者对王冕的态度他是当时儒 林当中的“一股清流”，值得赞扬。 王冕是作者在作品中树立的一个标杆，设置的一面镜子，与书中那些被科举制度引入歧途的追名逐利、迂 腐固陋之辈，形成了鲜明的对比，寄托了作者的理想。 A. 作者意在讽刺儒林，褒奖清流。选项中的理解属于牵强附会； B. 作为讽刺小说，作者认为士人没有春天； C. 王冕始终把自己当作一个农民，不想去成名成家，更不想去攀附权贵，这也是作者赞赏他的地方。因此， C 项也是错的； D. 通过回目可以看出，作者是想通过王冕来“敷陈大义”，“隐括全文”，树立不慕荣利土人楷模，和 “莲”的志趣高洁、不与世俗同流合污是一致的； 故本题选 D
12、。 6.下面是网上流传的关于我国四大古典名著的“戏说”请针对西游记或水浒传的“戏说”，写一段 评论性文字，阐述你的看法和理由。 三国：学的是韬略 西游：学的是皈依 红楼：学的是叛逆 水浒：学的是造反 【注释】皈依：原指佛教徒的入教仪式，后泛指虔诚地信奉佛教或参加其他宗教组织。 【答案】示例： 西游记 。“西游：学的是皈依”，这种说法偏离了西游记阅读的核心价值。阅读是 个性化的行为，固然可以有个性化的阅读体验，少数一心向佛的读者，完全可以读到“皈依”，学到如唐 僧一般的向佛的虔诚。但是这不能成为绝大多数读者的学习价值。那么，我们可以学什么？从整体看，可 以学唐僧师徒披荆斩棘、不畏艰险的精神；从个
13、体看，孙悟空、猪八戒、沙僧身上，都有我们可以学习的 品质，只看到“皈依”而忽略了取经的过程及人物的毅力与精神，是有很大偏颇的。 示例： 水浒传 。“水浒：学的是造反”，这种说法是错误的。 水浒传固然有封建社会“官逼民反”的 主题体现，但是“造反”决不能成为我们当下阅读水浒传的价值取向。阅读水浒传 ，尤其需要读者 去思辨阅读，辩证思考，从而“取其精华，弃其糟粕”。若不坚持这一基本的视角，不分青红皂白、一味 讲哥儿们义气的“义”，李逵的暴力和血腥，难道也可以成为我们学习的内容？我们从水浒传中学的， 可以是小说中向好向善的一面比如对父母的孝，鲁达对弱者的同情和帮助；也可以是小说的语言、链式结 构等。
14、我们还可以通过阅读，学思辨思维，比如对主题的思辨，对人物形象的思辨，对“义”的思辨等古 典小说阅读的方法。 【解析】 【详解】本题考查自由表达观点，开放类试题，言之成理即可。作答本题时，要把握一个忠实于原著的原 则，指正“戏说”中的偏颇之处。示例： 三国演义 。“三国：学的是韬略”，这种说法有一定的偏颇之 处。 三国演义描写了东汉末年到西晋初年之间近一百年的政治军事斗争，确实可以从中学到韬略。但除 了韬略外，我们还可以学习人物描写的手法，如写诸葛亮的“智”，写曹操的“奸”，写关羽的“义”等， 书中每一类型人物的刻划都到了极致，从语言动作描写到铺垫渲染，人物描写方面可供我们学习的地方非 常多。另
15、外，书中描写了各种大型场面，构思宏伟，手法多样，我们可以从中学到很多古代文化知识。而 且，本书开创了历史小说的先河，使历史小说成为一大潮流，直到现在，中国几千年的历史，都已写成了 各种历史小说，无不是罗贯中历史演义的继承和发展。 三国演义其它可以学习的方面还有很多，说“学 的是韬略”无疑是只见树木，不见森林。 示例： 红楼梦 。“红楼：学的是叛逆”，这一说法是错误的。因为贾宝玉的言行志向， 红楼梦里有“叛 逆”因素，但它只是其中一部分。 红楼梦是一部颇具世界影响力的人情小说，举世公认的中国古典小说 巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。比如，我们可以学习红楼梦的环境描写： 自然
16、环境描写充满了诗情画意，环境描写又融入于对人物丰满的形象和鲜明的个性的刻画中，这是作者的 独创。作者对人物活动的社会环境没有像一般小说一样进行详细的描写，而是采用似乎不经意实则是别出 心裁的粗笔点染，将大范围的社会典型环境的描写、特征融化到小说的细节描写中，这种化大为小的写法 尤其值得我们学习。又比如学习其中的诗词曲赋。 红楼梦中的诗词功用齐全，要展现人物性格，要推动 小说情节的走向，要表现小说中人物的才华，要总结小说人物的命运。展现人物性格的见诗如见人，表现 人物才华的首首精妙，总结人物命运的言浅意深。最妙之处在于这些诗词基本都无法单独拿出来，它的意 境、手法、特殊的暗喻、用词造句的特点等，
17、都是与红楼梦浑然一体的。名著之所以成为名著，就是 因为它有多方面的欣赏价值，任何只侧重一面废除其它的评价与学习都是错误的。 （二） （二） （1212 分）分） 阅读下面文章，完成下面小题。 会飞的太阳 丁立梅 一 去一个老宿舍区找人。 老宿舍是上个世纪八十年代初建的。平房，一字排开，隔成一小间一小间的。每一小间里，住一户 人家，一家老小，都挤在这一小间里。A 邻里不消说鸡犬相闻，就是彼此间轻微的呼吸，都能听得见当 然，这都是从前的事了。 如今，这些老房子蜷缩在几幢高楼后，终年难得见到阳光。屋顶的瓦片上，爬满了岁月的绿苔。草 也跑来凑热闹，一簇一簇的狗尾巴草聚集在屋顶上，春天绿着，秋天黄着。墙
18、壁上涂抹的白石灰，早已斑 驳得不成样了，露出大块大块难看的伤疤。 在老房子里长大的孩子，一俟羽翼丰满，立马就飞了。他们飞走后，再不肯回头。留守在老房子里 的，就都是些上了岁数的老人。老人们念旧得很，住惯了的老房子，有些像他们的亲人，难丢难舍。 我去时，是冬天。冬天的阳光，见缝插针地，从高楼的缝隙里，漏下一点两点来。我看到几个老妇 人，怀里捧着棉被子，在那一星点的阳光下，展开，边拍打，一边闲闲地说着话。阳光移开去了，她们就 又捧着棉被子跟上去。她们看到诧异地站在一旁的我，笑了，对我解释道“我们在赶太阳呢。”脸上是一 派的安宁祥和。 赶太阳？多好的一个词语！ （批注：一问一感叹，隐藏着从“怔住”到
19、刹那感悟的激动与欣喜。 ）我 在这个词语前怔住，从此铭记在心。每当我觉得湿冷清寒，觉得灰心失望，我就把这个词语掏出来暖暖。 人生不是被动地接受，而是主动地追求，才能获得你所需要的温度。 二 连续的阴雨，天像破了似的，滴答滴答个没完没了。 家里的衣物，摸上去都是潮乎乎的，连人也似乎是潮乎乎的人了。南方的梅雨天，总是让人难耐。 小孩子却没有这样的感觉，雨天里他们照旧玩得兴高采烈。他们穿了雨鞋，偏寻着洼地积水走，一 脚踩下去，击起水花一朵朵，他们乐得哈哈笑。B 五岁的小侄儿，也跟着别的孩子，去踩洼地的积水玩，不时快乐地尖叫着。他还叠了一些小纸船去 放，边放边唱着别人不懂的歌。 又一阵雨来，他被“捉”
20、回家。他四下里看看，突然问我：“姑姑，你有彩笔吗？我想画画啦。” 我赶忙找了纸笔给他。他握笔在手，大刀阔斧地作画。 （批注：“大刀阔斧”，大词小用，让人忍俊 不禁。 ） 他先画一幢房，房子歪歪扭扭的，上面开满门和窗。屋顶上都开着。 我问：“为什么画这么多的门和窗啊？” 小人儿告诉我：“是为了让小猫小狗进来呀，还有小鸟进来呀，还有小兔子小熊进来呀” 我失笑不已，小人儿大概准备开动物园了。 他又开始画树和花。树们杂乱无章地挤在一起，高的矮的，胖的瘦的，有弯着长的，有斜着站的， 有躺着睡觉的。一律是山花插满头，花朵儿小果子似地挂着。 问他：“哪有树是这样长的？哪有花是这么开的？”小侄儿不屑地一撇嘴，
21、答：本来就是这样长的 呀，本来就是这么开的呀。 他埋头继续画着，大笔一挥，他的笔下，出现了一个大大的太阳，太阳的光芒从天上一直拖到地上， 把房屋罩住了，把树和花朵罩住了。他再刷刷几笔，给大太阳加上了一对硕大的翅膀。C 我问：“太阳怎么长了翅膀呢？” 小侄儿头也不抬地说：“太阳本来就有翅膀啊，下雨的时候，它飞出去玩了，一会儿，它还会飞回 来的。” 我被他的话击中，愣愣地看着他。小人儿却无知无觉，继续沉浸在他的笔下。原来，无论天空如何 阴霾，太阳一直都在的，不在这里，就在那里。因为，它长了一对会飞的翅膀。 （选自风会记得一朵花的香 ，有删改） 7. 一位同学认为，阅读时需要关注那些看似平常，实则富
22、有表现力的词句。他已做了两条批注，请你在 段的画线句中选择两处，补写批注。 8. 学习全文后，老师请一位同学用恰当的情感和语气来朗读第段。你认为下面哪一项是最恰当的？请选 择并阐述理由、 A 温情，舒缓 B 同情，沉重 C.愤怒，激昂 9. 参考下面材料，结合全文，探究题目“会飞的太阳”的内涵。 对于文学，丁立梅认为最大的力量就是给人以温暖和希望，教会人如何去爱。她希望自己的文字是阳 光的、温暖的、积极的、向上的，给人真切的安抚与慰藉。 （选自姜锋丁立梅专访 ） 【答案】7. A 示例（1） ：七个“一”字，见空间之小。示例（2） ：极言房间之小，年轻人飞走了也就可以理 解了。示例（3） ：连
23、用短句，局促感扑面而来！B 示例（1） ：孩子的快乐，简单纯粹，无关天气。示例（2） ： 眼睛找水的可爱，尽在“偏”之一字；水花溅起的力度，都在“击”里传达。示例（3） ：偏，看似偏执， 实是偏爱，一句之魂。C 示例（1） ：五个“大”字，随心随性，果然孩子！示例（2） ：“大笔一挥”“刷刷 几笔”，忘乎所以的快乐，无所顾忌的率真！示例（3） ：连用多个动词，写出了孩子画太阳的模样，真实 真切，对孩子的喜爱都在其中。 8. A 这段文字描写老妇人“追赶”太阳晒被子的情状。阳光虽然只有一星点，但老人们不以为意，安宁祥 和，透露出她们的悠闲从容，这也感染着作者。整段文字，既无愤怒，也不沉重。所以用
24、“温情、舒缓” 的情感和语气来朗读最恰当。 9. 示例（1） ：老房子里的年轻人飞走了，但是老人们没有怨怪。他们理解，年轻人飞到哪里，都是在追求 幸福生活，创造幸福生活。正如“无论天空如何阴霾，太阳一直都在的，不在这里，就在那里”。在别人 以为艰苦的生活中，他们可以以自己的方式，自己给自己创造温暖，感受幸福。示例（2） ：文章两个部分 看似毫不相关，但实有内在联系。冬日里老人们追赶太阳，安宁祥和的画面感动了作者；小侄儿画了长着 翅膀的太阳，认为太阳会飞，纯真活泼，简单天真的话语也深深温暖了作者；小孩子的纯真无忧固然让人 欢喜，年轻人飞出老房子而留下一群老人，老人“追赶”太阳晒被子，甚至是老房子
25、的斑驳与破败等看似 悲凉的场景，也都打上了“会飞的太阳”所给予的温暖和温情。这就是题目“会飞的太阳”给予读者的力 量：阳光、温暖、积极、向上。 【解析】 【7 题详解】 这道题考查写批注的能力。记叙文的批注可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写 作手法，句式结构等入手。答案一般包括角度+写出了什么内容+表现了什么特点（情感） 。 A这句话可以从词语运用的角度，抓住七个“一”字来赏析，写出了一家老小所住的空间之小；可以从句 式角度，连用短句，一家老小所住空间的狭小、局促感扑面而来！还可以从写法角度，这句话极言房间之 小，为后文写年轻人“一俟羽翼丰满，立马就飞了”作铺垫。 B这句
26、话可以从词语角度，抓住“偏”字和“击”字。“偏寻着洼地积水走”，“偏”是偏爱，有故意的 意思，写出了孩子找水玩耍的可爱；“一脚踩下去，击起水花一朵朵”，“击”字生动写出了水花溅起的 力度，这是孩子们“偏寻着洼地积水走”的杰作；也可以从内容入手。在大人看来，“潮乎乎的”梅雨天 气，孩子们“照旧玩得兴高采烈”，孩子的快乐，简单纯粹，与天气无关。 C这句话可以抓住五个“大”字赏析，“大笔一挥”“大大的太阳”“硕大的翅膀”，生动展现了孩子的 随心随性；可以抓住“大笔一挥”“刷刷几笔”这两个短语，生动写出了小侄儿给太阳画翅膀忘乎所以的 快乐， 无所顾忌的率真！ 这句话还可以从动作描写 （动词运用） 的角
27、度赏析。 动词“埋头”“画”“挥”“加 上”，写出了孩子画太阳的模样，真实真切，对孩子的喜爱都在其中。 【8 题详解】 这道题考查对朗读文章的情感和语气的处理。 A根据“一家老小，都挤在这一小间里”“终年难得见到阳光”“长大的孩子，一俟羽翼丰满，立马就飞 了”可知，老人们居住的环境实在不好，但从第段的“在那一星点的阳光下，展开，边拍打，一边闲闲 地说着话”“她们看到诧异地站在一旁的我，笑了，对我解释道我们在赶太阳呢。脸上是一派的安宁 祥和”可以看出，老人们既无愤怒，也不沉重。而是安宁祥和，悠闲从容地“追赶”太阳晒被子。因此适 合用“温情、舒缓”的情感和语气来朗读。故选 A。 【9 题详解】 这
28、道题考查对文章题目含义的理解。理解题目含义，从表面义和深层义入手。表层含义即标题的字面含义、 文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。本题注意联系文章两个部分的内容，并结合链接材料中 作者的文学创作主张来理解“会飞的太阳”的内涵，上升到哲理思考或社会生活的层面，思维深入且全面。 根据链接材料可知，作者的创作主张是文学要“给人以温暖和希望”。从“她们看到诧异地站在一旁的我， 笑了，对我解释道我们在赶太阳呢。脸上是一派的安宁祥和”可以看出，第一个故事中的老年人，虽 然住在斑驳、破旧的老楼房里，孩子们长大后一个个都飞走了，但他们却在冬日里追赶太阳，安宁样和的 画面感动了作者；从“太阳本来就有翅膀
29、啊，下雨的时候，它飞出去玩了，一会儿，它还会飞回来的”可 以看出，尽管是下雨天，小侄儿不能到外边去玩，但他却给太阳花了翅膀，认为太阳会飞，简单天真的话 语也深深温暖了作者。老人追赶太阳晒被子，小侄儿画长翅膀的太阳，分别从不同角度表现了题目“会飞 的太阳”所带来的温暖和温情。 （三） （三） （1212 分）分） 阅读下面文章，完成下面小题。 致孩子 夏风 一 亲爱的孩子，今天你所见到的，是你出生以来，从未见过的场景。 城市实行管控，学校推迟开学，街道空无一人，社区闭门禁行。 这是你正在面对的世界，你从未想到，也不曾预见。 这个世界永远充满不确定性。 你不知道你未来是什么样子，我们也不知道明天会
30、发生什么。但今天我们能做到的，就是努力在不确 定中找到一种确定。 瘟疫无情，你看见科学家废寝忘食地研究病理，他们在寻求规律；人生无常，你看见医疗队争分夺秒 地抢救病人，他们在捍卫生命。能够在不确定中确定的，应该是每一个人在当下所付出的行动，以及对未 来所持有的信任。 在人类世界进程中，无论是面对饥荒、瘟疫、灾害，还是历经坎坷、跌宕、艰险，我们始终在不确定 中确信光明能驱逐黑暗，知识能消褪愚昧，温暖能融化寒冰。 二 成长的过程，是认识未知世界的过程，学习的过程，是掌握世界规律的过程。 人类一直在与自己的无知做斗争，与影响生存的不确定性做斗争。正如对疫情的防控，我们在奋力拓 展知识的边界，探索科学
31、的路径。这个过程充满艰辛，乃至需要付出生命。这些获取的知识、积累的经验、 汲取的教训将代代相传，让人类得以应对未来世界的挑战亲爱的孩子，你今天所学习的内容，都是人 类群体智慧的结晶。世界在加速发展，气候变化、资源匮乏、环境污染等问题纷至沓来，我们会面临很多 突如其来的风险和困境。无论今后你选择什么样的人生道路，现在所需要确定的是好好学习，为不确 定的未来增加确定性。愿你有足够的知识储备，应对世界的挑战时，不至于惊慌失措；愿你有果敢的行动 措施，面对人生的风暴时，不至于举棋不定。愿你也能像今天为我们而战的人们一样，胸怀责任，肩负使 命。亲爱的孩子，请为自己的未来写一份预案，用行动去响应。 三 女
32、孩怎么也没想到，见妈妈最后一面，是在妈妈被送到医院隔离前。可当妈妈去世时，她只能追着开 往殡仪馆的车，一个劲地哭喊着“妈妈”。 空旷的路，寒冷的风，再也没有妈妈的回应。这是一个家庭最大的不幸。 亲爱的孩子，有些人逝去，你会看到相关的报道；有些人逝去，可能只是第二天报纸上的一个统计数 字。可是，希望你多年以后回首今天所发生的一切，眼前不仅仅是一个个数字。因为，即使是个数字，也 代表着一个生命。你要透过这些冰凉的数字，看到那一个个突然破碎的家庭，看到那一双双满含泪水的眼 睛。 悲悯是世界上伟大的情怀。只有当你的眼里有了一个个人，你的内心才有真正的悲悯。 四 请相信，我们对这个世界所做的一切，最后可
33、能会落到每一个人的身上。 很多年后，无论你从事什么工作，请从人的角度去换位思考，去用心感悟，去身体力行。 在考虑后果时，在做出选择时，在付诸行动时，希望你永远心存敬畏，永远满怀深情，真正去体察每 一个人的处境，关心每一个人的冷暖，共情每一个人的命运。 每一个人，背后都有一个家庭；每一个人，是父母的孩子，是孩子的父母。他伤心，一家人伤心；他 快乐，一家人快乐；他的幸福，是一家人的幸福；他的不幸，是一家人的不幸。在宏大的历史叙事中，每 一个生命都渴望点滴温情。请用你的温度给他以温暖、用你的爱心给他以信心。纵然生活充满艰辛，让心 灵不要麻木。人性的光辉，会化作深夜最闪亮的星。 五 今天的瘟疫里，有未
34、来的疫苗。 从出生至今，你打过百白破疫苗，你接种过麻疹疫苗、水痘疫苗。这些疫苗，都在为你的身体抗御病 毒和病菌。 亲爱的孩子，愿今天所发生的一切能够成为你人生的疫苗在你一生当中，为你应答良知，祛除烦 乱，净化心灵。 愿你的人生能美好，有正直的品格，有睿智的才识，有健康的身心。 每一个孩子都好，未来就好。 这是我们共同的愿景。 （选自中国教师报 ，有删改） 10. 上文以“孩子”为言说对象，其写作目的是（ ） A. 说明疫情什么来临 B. 解释疫情为什么可怕 C. 强调疫情需要孩子们参与 D. 阐述疫情给孩子们的启示 11. 前面四个部分思路较难把握。为帮助同桌理清行文思路，一位同学写了下面两段
35、文字。请你在下面空 白处填入恰当的内容。 这个世界永远充满不确定性，所以应该_一努力在“不确定”中找到一种“确定”找到了“确定”还 不够，还要_，为不确定的未来增加确定性。 生活中总有苦难和艰辛。看到别人的苦难和艰辛，内心要有真正的悲悯。怎么才能让内心有真正的悲悯？ _。具体而言，就是换位思考，用心感悟，身体力行。 12. 根据你对文章的理解，写出第五部分画线句中“疫苗”一词的本义和比喻义。 13. 上文在家长朋友圈传播很广，点赞很多。请你多角度探究其原因。 【答案】10. D 11. (1). 付出行动，持有信心 (2). 好好学习 (3). 眼里要有一个个人 12. 本义：为身体抗御病毒和
36、病菌的药物制剂。比喻义：从眼前的苦难或艰辛中获取的力量。 13. （1）以疫情为背景，紧密联系当下，较易引起关注； （2）以孩子为言说对象，引导孩子正确面对艰难 困苦，启发孩子认真审视自我，有积极的教育意义； （3）文章说理生动，言辞恳切，感情真挚，没有生硬 说教之感，容易被孩子接受； （4）孩子是每个家庭的未来和希望，“每一个孩子都好”是每个家长的愿望， 所以特别容易引起家长共鸣； （5）文章说到的为未来不可测的风险和困境做好准备，对别人的苦难要有悲 悯之心，要胸怀责任，肩负使命等，对家长自身也有意义。 【解析】 【10 题详解】 本题考查文章主旨。文章共有四个部分，结合每一部分的主旨即最后
37、的主旨句分析即可。第一部分的“在 人类世界进程中，无论是面对饥荒、瘟疫、灾害，还是历经坎坷、跌宕、艰险，我们始终在不确定中确信 光明能驱逐黑暗，知识能消褪愚昧，温暖能融化寒冰”，第二部分的“愿你也能像今天为我们而战的 人们一样，胸怀责任，肩负使命。亲爱的孩子，请为自己的未来写一份预案，用行动去响应”，第三部分 的“悲悯是世界上伟大的情怀。只有当你的眼里有了一个个人，你的内心才有真正的悲悯”，第四部分的 “请用你的温度给他以温暖、用你的爱心给他以信心。纵然生活充满艰辛，让心灵不要麻木。人性的光辉， 会化作深夜最闪亮的星”，第五部分的“愿你的人生能美好，有正直的品格，有睿智的才识，有健康的身 心”
38、，都写出了因此次疫情而生发的对孩子的期许，启示孩子应如何应对以后的人生。故选 D。 【11 题详解】 本题考查梳理和概括文章内容。阅读前面四个部分，紧扣“能够在不确定中确定的”，结合相关句子回答。 材料一的“能够在不确定中确定的，应该是每一个人在当下所付出的行动，以及对未来所持有的信任”可 提取付出行动，持有信心；材料二的“无论今后你选择什么样的人生道路，现在所需要确定的是好好 学习，为不确定的未来增加确定性”可提取好好学习；材料三、四的“悲悯是世界上伟大的情怀。只有当 你的眼里有了一个个人，你的内心才有真正的悲悯”“无论你从事什么工作，请从人的角度去换位思考， 去用心感悟，去身体力行”可提取
39、眼里要有一个个人。 【12 题详解】 本题考查对词义的理解。首先要理解词语的本义，然后结合上下文分析其语境义。“疫苗”一词的本义是 指为身体抗御病毒和病菌的药物制剂。结合“今天的瘟疫里，有未来的疫苗”“愿今天所发生的一切能够 成为你人生的疫苗在你一生当中，为你应答良知，祛除烦乱，净化心灵”，这里的“瘟疫”“今天所 发生的一切”指代眼前的苦难或艰辛，“疫苗在你一生当中，为你应答良知，祛除烦乱，净化心灵”， 这里的“疫苗”指代在人生当中能够应答良知，祛除烦乱，净化心灵的力量。 【13 题详解】 本题考查探究能力。可以从多角度探究其受欢迎原因。从时政角度看，此文切合当下疫情，极易引发关 注；从孩子的
40、角度看，引导孩子如何从此次疫情中汲取力量从而面对未来的不可知的苦难，这对孩子及其 家长都有着积极的意义；从语言表达的角度看，文章说理生动，言辞恳切，感情真挚，符合孩子的认知特 点，容易被孩子接受。这些都是此文备受欢迎的原因。 （四） （四） （4 4 分）分） 14.阅读下面古诗，完成后面小题。 下面是杜甫的两首诗歌，一位同学想知道它们哪首先写哪首后写。请你作出判断，并从内容、情感等角度 阐述理由。 望岳 唐杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 江汉 （唐）杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹
41、壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 【答案】先写 A，后写 B。理由：A 诗写诗人仰慕泰山的神奇秀丽和巍峨高大，表达由望岳而产生的登岳的 意愿。我们可以看到诗人不怕困难、敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。全请字里行间洋溢者青年杜甫那 种蓬蓬勃勃的朝气。B 诗前两联写出了诗人漂泊江汉的孤独和思归之情，后两联则表达出诗人身处逆境而自 强不息、老当益壮的情怀。这些内容和情感，说明 B 诗写得晚。 【解析】 【详解】本题考查对诗歌的综合鉴赏分析。 望岳 极力进行描写与赞美泰山的神奇秀丽和巍峨高大， 尤其是诗最后两句“会当凌绝顶， 一览众山小”， 写诗人从望岳产生了登岳的想法，再一次突出了泰山的高
42、峻，写出了雄视一切的雄姿和气势，也表现出青 年时期的诗人年轻气盛、不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 杜甫晚年离开夔州，辗转于湖北江陵、公安等地。此时的他历经磨难，北归已经无望，且生活日益困窘， 长期漂泊无定的状况让杜甫感慨万千，于是他写下江汉诗。诗中“落日心犹壮，秋风病欲苏”，就景 物而言，落日、秋风一般总不免让人觉得萧瑟。落日使人想到时光的流逝，想到晚景暮年，容易引起沦落 之感、衰老之叹。但杜甫的感情却不是往低沉发展，而是仍然觉得桑榆未晚，雄心尚存，还想在垂暮之年 有所作为。至于秋风，对于衰老多病的人更常常是种威胁，但杜甫却没有浮起生命无多的慨叹与悲哀，相 反觉得病体好象就要痊
43、愈了。“古来存老马，不必取长途。”诗人以老马自喻，反映出了诗人不怕病，不 服老，希望为国出力的老当益壮精神。这些内容和情感，说明 B 诗写得晚。 （五） （五） （1414 分）分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 跋李庄简公家书 南宋陆游 李丈 参政罢政归里时，某年二十矣。时时来访先君，剧谈终日，每言秦氏必曰成阳愤切慨慷形于 色辞。一日平旦来，共饭。谓先君曰：“闻赵相 过岭，悲忧出涕。仆不然，谪命下，青鞋布林行矣，岂能 作儿女态耶！”方言此时，目如矩，声如钟，其英伟刚毅之气，使人兴起。 后四十年，偶读公家书。虽徙海表 ，气不少衰，丁宁训戒之语，皆尽翻范世，犹想见其青鞋布袜时也。 淳熙戊申五月
44、己未，笠泽陆某题。 （选自渭南文集 ） 【注释】李庄简公：即李光，抗金领袖之一。宋高宗时官至吏部尚书、参知政事。因坚持抗金和反对秦 桧“盗弄国权，怀奸误国”而罢官。后遭秦桧党羽陷害，远贬琼州。死后，赐谥庄简。丈：对长辈的尊 称。李丈，指李光。某：自称的谦辞。下面的“仆”也是自称的谦辞。剧：激烈，热烈。成阳：此 处用来影射秦桧。赵相：赵鼎，宋高宗时两度为相。因反对秦桧和议，被贬崖县。海表：指海南岛。 15. 解释下面句中加点词的意思。 （1）闻赵相过岭，悲忧出涕 （2）青鞋布袜行矣，岂 能作儿女态耶 （3）虽 徙海表，气不少衰 16. 用“/”给文中画线的文字断句。 （限断三处） 每言秦氏必曰咸
45、阳愤切慨慷形于色辞 17. 上文是如何表现李光的“英伟刚毅之气”的？结合文章内容进行分析。 18. 请你根据上文和相关注释，推断李光“丁宁训戒”的内容，并结合陆游的诗词简述陆游受到的影响。 【答案】15. （1）眼泪（2）怎么（3）虽然 16. 每言秦氏/必曰咸阳/愤切慨慷/形于色辞 17. 第一，选取最能表现李光性格的生活细节。一是李光罢政归乡，言及秦桧，“必曰咸阳愤切慨慷，形 于色辞”。二是否定赵鼎被贬时“悲忧出涕”的情状，认为“青鞋布袜”而行就是了。三是写李光远徙海 南后“气不少衰”，对家人仍“丁宁训戒”。第二突出情态，传达精神，如当李光言及赵鼎被贬谪之事时， 目如矩，声如钟”，既有对赵
46、鼎的不屑，又含对秦桧等人的义愤。第三，对比烘托，增其光辉。作者把李 光与赵鼎对待贬谪的态度出作对比，突出他的刚毅。 18. 示例（1） ：内容：要有气节（正气） ，影响：李光不畏权佞，英伟刚毅，表现出浩然正气。陆游年轻时 就对“愤切慨慷”的李光非常崇敬，四十年后还想见他“青鞋布袜”的样子，可见影响很深。这种影响也 在卜算子咏梅中体现出来。“无意苦争春，一任群芳妒”，就表现出陆游决不与争宠邀媚、阿谀逢 迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮铁骨。示例（2） ：内容：爱国，抗金，影响：李光是抗金 领袖之一，力主抗金，到老了，还对他的子孙“丁宁训”，陆游一生也是抗金之志不灭收复失地、统一祖 国的
47、信念始终如一。如“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”所表现的，到了晚年仍想杀敌报国。陆游对 祖国的热爱，对抗金事业的深切关注，是从小就在李光等长辈的熏陶下培养起来的。 【解析】 【15 题详解】 理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体 语境来准确辨析即可。 涉及的词语都是常见的文言实词。 解答时要联系上下文， 根据语境做出判断。 “涕 ”， 眼泪；“虽 ”，虽然。 【16 题详解】 此题考查文言文断句，断句前，先要通读全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及关系。也可 借助文段的一些特征巧妙断句，比如借助虚词，借助句式，借助对话词“曰”
48、、“云”等，根据句子的结 构成分等，读出含义，然后断句。翻译为：每每提及奸臣秦桧时，总以贬词“咸阳”借代，愤恨痛切、慷 慨激昂的情绪溢于言表。故可断句为：每言秦氏/必曰成阳/愤切慨慷/形于色辞。 【17 题详解】 在理解文本的基础上分析。根据“每言秦氏，必曰成阳，愤切慨慷，形于色辞” “闻赵相过岭，悲忧出涕。 仆不然，谪命下，青鞋布林行矣，岂能作儿女态耶！”“虽徙海表，气不少衰，丁宁训戒之语，皆尽翻范 世，犹想见其青鞋布袜时也”等句子分析，李光在生活细节表现出“英伟刚毅之气”；根据“方言此时， 目如矩，声如钟，其英伟刚毅之气，使人兴起”分析，表现出李光既有对赵鼎的不屑，又含对秦桧等人的 义愤，
49、从神情和动作等方面表现“英伟刚毅之气”；根据“闻赵相过岭，悲忧出涕。仆不然，谪命下，青 鞋布林行矣，岂能作儿女态耶！”分析，通过对比烘托，把李光与赵鼎对待贬谪的态度出作对比，突出他 的刚毅。 【18 题详解】 在理解文本的基础上，通过对李光人物形象的分析和对陆游十一月四日风雨大作 （僵卧孤村不自哀，尚 思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来） 书愤 （早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜 雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间） 诉衷情 （当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身 谁料，心在天山，身老沧洲!） 卜算子 咏梅 （驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故）等诗词分析阐述训诫内容及影响即可。如：训 诫内容：爱国，抗金。根据注释分析，李光是抗金领袖之一，力主抗金，到老了，还对他的子孙“丁宁 训”，陆游一生也是抗金之志不灭收复失地、统一祖国的信念始终如一。如“胡未灭，鬓先秋，泪空流。 此身谁料，心在天山，身老沧洲!”和“王师北定中原日，家祭无
