1、第一单元集体备课第一单元集体备课 本单元所涉及的都是历史上做出杰出贡献的人物。了解这些杰出人物的经历，认识他 们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。杨 振宁的邓稼先以小标题的形式，从不同方面展示了邓稼先先生的性格特点及优秀品德。 臧克家的说和做记闻一多先生言行片段透过闻一多先生的言行片段，让我们看到 了一个对学术严谨、对革命无畏的学者、战士形象。萧红的回忆鲁迅先生 （节选）回 忆了伟大文学家鲁迅先生的日常生活细节，用朴实无华的语言真实地写出了一位幽默、爽 朗、平易近人、关爱他人的鲁迅先生形象。节选自资治通鉴的孙权劝学一文，采 用人物对话的方式，刻画了三位不
2、同性格特点的人物，同时启发我们要用发展的眼光看待 事物。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。在 篇章结构、语言形式等方面，也都各有特色，可供研读、积累。 阅读这一组写人的文章，要学习作者是如何通过选取典型材料，运用多种描写方法和 写作手法突出人物的精神品质，要在立足于把握课文思想内涵的基础上，结合人物生平及 其所处时代，通过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情，从而激发自己追求理 想的渴望。另外，本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握文章关 键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。 本单元写作训练“写出人物的精神”要引导学生
3、选取典型的能表现人物精神的细节， 运用多种描写方法与表现手法来揭示与突出人物精神，塑造出有灵魂的人物形象，让笔下 的人物更鲜活，富有个性。 分类分类 内容内容 课时课时 教学要点教学要点 阅读阅读 1.邓稼先 2 1. 积累生字词和文言词语。 2. 了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把 握课文的思想内涵。 3. 学习精读方法，注意把握关键语段，揣摩其含 义和表达的妙处。 2.说和做记闻 一多先生言行片段 2 3.回忆鲁迅先生1 （节选） 4. 通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解 人物的思想感情。 5. 学习运用具体的描写、叙议结合等手法来表现 人物精神。 4.孙权劝学 2 写作写作
4、写出人物的精神 2 1 1 邓稼先邓稼先 1.理清文章思路，整体感知文章内容。 2.把握人物的性格特征，体会其精神品质，理解邓稼先的成就和襟怀。 3.品析课文关键语段，品味含义深刻的语句，体会作者的思想情感。 2 课时 布置学生完成状元大课堂第 1 课课前预习卡 第第 1 1 课时课时 1.理清文章思路，整体感知课文内容。 2.把握人物的性格特征，体会人物的精神品质。 一、一、 导入新课导入新课 图一：1964 年 10 月 16 日，中国成功爆炸了第一颗原子弹。中国自此成为继美国、苏 联、英国、法国之后，世界上第五个拥有核武器的国家。 图二：1967 年 6 月 17 日，中国成功爆炸了第一
5、颗氢弹。从首次爆炸原子弹到氢弹， 同法国用八年、美国用七年、苏联用四年的时间相比，中国仅仅用了两年零八个月，创造 了世界上最快的速度。 师：图片上展示的这两朵“蘑菇云” ，对于同学们来说可能有点陌生，但对于中国来 说，具有重大的历史意义。核武器极大地提高了中国的国际地位和国防实力，让世界看到 一个饱受磨难、任人宰割、历经坎坷的伟大民族站起来了，并正以一个崭新的姿态进入世 界民族之林。 在这举世瞩目的成就背后，是许许多多科学家不计名利、不求回报、默默无闻为之所 做出的终生奋斗。这其中有一个人功不可没，他就是我国核武器事业的奠基人和开拓者 邓稼先。今天就让我们一起走进杨振宁为挚友邓稼先所作的一篇传
6、记邓稼先 ，去了 解邓稼先的英雄事迹，感受其崇高品质。 （板书文题） 【设计意图】【设计意图】 利用图片导入，让学生了解邓稼先的历史功勋，不仅能激发学生的民族自豪感和对邓 稼先的崇敬之情，而且能让学生在脑海中对邓稼先有一个初步认识，为下文更加深入的教 学做铺垫。 二、梳理课文内容二、梳理课文内容 1. 了解邓稼先其人。 （引导学生关注教材 P2 课下注释中的邓稼先简介，并适当补充） 邓稼先 1948 年赴美国普渡大学物理系留学，1950 年获物理学博士学位，同年回国。 1986 年 7 月，因受核辐射身患癌症逝世。 邓稼先是我国杰出的科学家、中国 两弹元勋 ，参与组织和领导了我国核武器的 研究
7、、设计工作，是我国核武器理论研究工作的奠基人之一。因在核武器领导与规划工作 中的杰出贡献，邓稼先在 1982 年荣获国家自然科学奖一等奖，1985 年、1987 年、1989 年 获国家科技进步奖特等奖，1999 年被追授两弹一星功勋奖章。 设问：结合课下注释和对邓稼先的补充介绍，你觉得邓稼先是一个怎样的人？ 预设预设 （1）邓稼先是一个伟大的科学家。 （2）邓稼先是一个无私奉献的科学家。 （3）邓稼先是一个对国家有着巨大贡献的科学家。 （4）邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。 师小结：邓稼先是一位热爱祖国，为了祖国的科技、国防事业默默奉献的伟大科学家。 【设计意图】【设计意图】 本环节旨在
8、让学生通过相关资料，进一步感知邓稼先的人物形象及其崇高品质，为下 文深入体会人物品质做铺垫。 2. 速读课文，理解各部分内容。 师：接下来我们一起走进课文，去看看这篇人物传记各部分讲述了什么内容。请同学 们带着大屏幕上的任务速读课文。 （1）圈出文中的生字词，并注意读音和字形。 （2）结合小标题简单概括各部分的内容，做好批注。 （3）思考全文各部分之间有何联系。 （生自主速读课文，并交流讨论） 指名学生作答，教师适当点拨。 预设预设 （1）结合状元大课堂本课字词清单栏目，解决课文中的生字词，集 中学习，班级订正。 （2）第一部分：通过列举中国百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的科学家 邓稼先
9、。 第二部分：简述邓稼先的生平经历和贡献，并对其进行了高度评价。 第三部分：在同美国原子弹之父奥本海默的对比中来写邓稼先，以凸显邓稼先忠 厚平实、真诚坦白、从不骄人的品格。 第四部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪，为 50 年的朋友邓稼先 而骄傲。 第五部分：写邓稼先在极端艰苦的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒，不怕牺 牲，胜利完成任务。 第六部分：引用电报、书信中的几段话总结评价邓稼先，洋溢着作者对朋友的深情。 （3）第一部分是引子；第二部分简介邓稼先的生平经历；第三、四部分是第二部分 的补充、延伸、扩展；第五部分重点写了邓稼先深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才 能，坚强
10、的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化；第六部 分总结全文。 【设计意图】【设计意图】 作者采用小标题的形式来连缀全文。小标题简洁凝练、提纲挈领，使全文思路清晰、 意蕴丰富。这一环节的设计主要是引导学生从小标题入手，迅速理清全文的脉络层次，整 体把握文章的内容，了解六个部分之间的联系。 三、体会人物品质三、体会人物品质 1. 细读课文，初步感受人物品质。 师：本文采用六个小标题来拎起各个部分内容，小标题连缀全文，使全文思路清晰、 意蕴丰富。下面请同学们自由朗读课文，感受邓稼先的优秀品质。 （1）在文中勾画出邓稼先最让你感动的事件或语言，并进行批注。 （2）用从 （事、言
11、） ，我感受到了一个 的邓稼先的句式说一段 评述性的话。 （生自由阅读批注，师指名回答） 预设预设 （1）从他为改变中华民族的命运做出的巨大贡献，我感受到了一个功勋卓著 的邓稼先。 （2）从他在美国获博士学位后立即回国，我感受到了一个心系国家的邓稼先。 （3）从他历时 28 年成功设计了两弹 ，把我国的国防武器提升到世界先进水平， 我感受到了一个功勋卓著的邓稼先。 （4）从他身患癌症，经历三次手术，病中仍关心着我国核武器的发展工作，我感受 到了一个鞠躬尽瘁、死而后已的邓稼先。 （5）从他在文革初期能说服两派群众组织继续工作，我感受到了一个没有私心， 受人尊敬、信任的邓稼先。 （6）从邓稼先带领
12、我国科学家，在没有任何国外援助的情况下，成功自主研发原子 弹，我感受到了一个坚持不懈、永不放弃的邓稼先。 （7）从核武器试验发生意外时，他说我不能走 ，我感受到了一个身先士卒、不怕 牺牲的邓稼先。 师小结：综上所述，邓稼先是一个心系国家、忠厚平实、真诚坦白、没有私心、甘于 奉献、功勋卓著的人。 2. 研读课文第三部分，深入体会人物品质。 师：作者在突出邓稼先的这些优秀品质时，将他与奥本海默进行了对比，下面我们一 起来研读课文的第三部分，看看作者将他们进行了怎样的对比。 预设预设 他们都是各自国家原子弹设计的领导者，都是伟大的物理学家。他们的本质区 别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先忠
13、厚平实，真诚坦白，从不骄人。课文 把邓稼先与奥本海默进行对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。 师小结：本文通过六个小标题将课文分成六个部分，描述了邓稼先在我国核武器制造 事业中所做出的杰出贡献，让我们感受到了他心系国家，为祖国无私奉献，鞠躬尽瘁，死 而后已的崇高品格。 【设计意图】【设计意图】 本环节指导学生勾画关键语段，引导学生通过剖析具体事件理解人物的精神品质。关 注文中作者将奥本海默与邓稼先对比的段落，深入体会邓稼先的性格品质和奉献精神。 四、布置作业四、布置作业 课后广泛阅读有关邓稼先的资料文献，并做归类整理。 【设计意图】【设计意图】 由课内自然向课外延伸。一方面让学生通
14、过阅读课外相关资料更全面立体地理解人物 形象；另一方面也可以增加学生的课外知识积累，培养学生搜集、整理资料的能力。 第第 2 2 课时课时 1.通过品析关键语段，理解邓稼先无私奉献的崇高品格。 2.通过品味文章语言的深刻含义，体会作者的思想情感。 一、交流展示一、交流展示 1.教师导入：上一节课，我们通过文中记叙的事件初步感受了邓稼先的高尚品质和朴 实性格；课后，同学们还搜集整理了关于邓稼先的许多资料。现在，我们以小组为单位来 交流展示。 2.小组推荐代表，全班交流。 【设计意图】【设计意图】 通过全班集中交流展示关于邓稼先的补充资料，可以让学生更全面立体地把握邓稼先 的精神品质，更好地理解文
15、中含义深刻的句子，为后面的教学做准备。 二、二、品析语段，走近人物品析语段，走近人物 师：通过大家的交流，我们被邓稼先心系国家、毫无私心、甘于奉献的崇高品质所感 动。那么，同为著名物理学家的杨振宁，又是如何来评价自己的好友邓稼先的呢？本节课 让我们一起深入研读课文，进一步了解邓稼先。 1.研读课文，找出文中引文。 师：在上一节课的学习中，同学们应该注意到了作者杨振宁先生在写作这篇人物传记 时，引用了大量的引文，我们先把它们找出来。 预设预设 引文集中在课文的五、六两个部分。第五部分引用了吊古战场文和五四 时代的一首歌；第六部分引用了电报与书信的内容。 2.分析引文的作用。 师：作者杨振宁在写作
16、这篇人物传记时，为什么要用到这些引文？ 吊古战场文译文吊古战场文译文 广大呀，广大呀！旷野无边无际，辽远的荒漠不见人烟。河水环绕，群山交错在一起。 阴暗凄凉，寒风悲号，日色昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟 无处可栖，在天上乱飞；许多野兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说： 这就是古战场 啊！ （在这里）常常有失败的一方全军覆没，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候， 就会听得更加清楚！ 预设预设 引用吊古战场文表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，从 而突出邓稼先坚韧执着、吃苦耐劳的精神。同时，把读者带入中国历史的深处，增强了文 章的厚重感。 中国男儿 中国男儿
17、要将只手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红 预设预设 （1）引用 五四时代的一首歌 ，歌词中国男儿中的男儿指的是 要将只手撑天空挽救国家命运的男子汉，他有着为祖国无私奉献的崇高精神，这就是 典型的中国男儿，这首歌其实是邓稼先一生的写照。 （2）这首歌与课文第一部分照应，把邓稼先的贡献置于中国近一百多年的历史背景 中，来凸显邓稼先在中华民族的历史进程中所做出的卓越贡献。 （3）作者用这首歌，表达了对邓稼先的赞扬、崇敬之情。 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也 是我的永恒的骄傲。 稼先去世的消息使我想起了他和
18、我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记 忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的 才是有价值的。 邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。 是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性 格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸! 预设预设 （1）作者从朋友的角度赞扬邓稼先忠诚纯正、无私奉献的品质，以及他对国 家所做出的巨大贡献。 （2）作者回忆了他与邓稼先之间的深厚友谊，表达了他对邓稼先的怀念之情。同时 赞扬了邓稼先对国家的贡献，而且肯定了他的贡献将会被历史永远铭记。 （3）邓稼先从小立志学习本
19、领报效国家，当面对国外更优越的科研、生活条件时， 他毅然选择回国。而回国后他始终站在中国核武器研究设计和制造的第一线， 长期 以来鲜为人知 。这些足以看出邓稼先一生的方向十分明确，那就是为祖国的强大无私奉 献自己的全部力量，而且从未有过彷徨和矛盾。 （4）为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。 走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质所决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择 人生，还会这么走。这两句话总的概括了邓稼先的伟大之处。 【设计意图】【设计意图】 全文共有六个部分，篇幅较长，逐一解读必然导致课堂冗繁，效果反而不佳。此环节 以五、六部分为突破口，通过重点研读
20、这些引文，让学生进一步感受邓稼先的崇高品质。 三、品析语句，深入人物三、品析语句，深入人物 1.跳读课文找评价。 师：作者引用吊古战场文从侧面表现了邓稼先无私奉献的精神，引用“五四”时 代的一首歌赞扬了他的崇高品质，引用电报、书信对邓稼先的精神品质进行了总的评价。 其实，杨振宁在写作这篇人物传记时，在文中还写了很多评述性的语句直接高度赞扬了邓 稼先。请同学们跳读课文，将它们勾画出来，并做好批注。 2.潜入文字，读懂评价。 （1）评价： “鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。 一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危险，却一个人 抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里
21、仔细检验。邓稼先回北京时妻子强拉他去检查，结 果发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏受损，骨髓里也侵入了放射物。1986 年 7 月 29 日邓稼先在临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛不要让人家把我们 落得太远 预设预设 1985 年 8 月邓稼先做了切除直肠癌的手术7 月 29 日因全身大出血而逝 世。 他因核武器试验而身患癌症，病情如此恶劣，手术频率如此密集，但邓稼先依然在 生命最后时刻，争分夺秒地撰写关于国家核武器发展的建议书，临终前仍不忘关心国家尖 端武器的发展事业，真可谓 鞠躬尽瘁，死而后已 。 鞠躬尽瘁，死而后已八个字， 掷地有声地对邓稼先的一生做了最确切的总结。 （
22、2）评价：邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是 忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品 格。 预设预设 最不要引人注目 忠厚平实 真诚坦白，从不骄人 没有小心眼儿 ，是 作者对邓稼先精神品质的高度评价。 纯字在这里有高尚 无私 忠诚的意思， 概括了邓稼先忠厚平实 真诚坦白，从不骄人 没有小心眼儿的品格。 纯字体 现了本文语言简洁精练的特点。 （3）评价：他是最有中国农民的朴实气质的人。 预设预设 千百年来中国农民身上最主要的性格特点就是淳朴，而邓稼先继承了这种朴实 的个性，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有私心。 （4）评价：人
23、们知道他没有私心，人们绝对相信他。 预设预设 文革初期，邓稼先竟能说服对吵对打的两派群众组织继续工作；遭到 批评围攻时， 竟能说服工宣队、军宣队的队员， 这是真正的奇迹 。在那样特殊的时 期，别人办不到的事，邓稼先能办到，足见人们被他毫无私心、只求奉献的人格魅力所感 染，对他绝对信任，听从他的劝说和领导。 （5）评价：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 预设预设 文中将邓稼先和奥本海默进行对比。西方强调个体自由发展的文化，造就了奥 本海默锋芒毕露的个性， 而中国几千年传统文化讲究的是人与人之间关系和谐， 和睦相处， 讲究为人忠厚、谦虚、朴实、爱国。邓稼先汲取了这些传统
24、文化中优秀的部分，形成了自 己谦虚谨慎、含蓄内敛的气质品格。 （6）评价：邓稼先是中国共产党的理想党员。 预设预设 中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。邓稼先是党的理想党员，也就是说 他具有全心全意为人民服务的特征，他没有私心。这样人们才信任他，听从他的劝说和领 导，排除四人帮的干扰，全身心投入到科研工作中去。 师小结：邓稼先在“文革”初期能说服对吵对打的两派群众组织继续工作，让我们感 受到了他毫无私心的品格；邓稼先在茫茫戈壁，恶劣环境之下仍能坚持工作，让我们感受 到了他吃苦耐劳、无私奉献的品格；邓稼先在病重之时仍心系国家核武器的发展，让我们 感受到了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的品格。这正如杨
25、振宁在文中所说： “邓稼先是中国 几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ” 3.诵读语句，感悟评价。 师：有感情地朗读这些评述性的语句，体会邓稼先心系国家，为祖国无私奉献， “鞠 躬尽瘁，死而后已”的崇高品格。 【设计意图】【设计意图】 本环节以语言为抓手，承接上一环节，引导学生由浅入深地理解人物。通过研读重点 语句，批注作者对人物的评价，引导学生潜入文字，体悟人物的精神内核。 四、布置作业四、布置作业 结合课文和课外搜集的有关邓稼先的资料，为邓稼先撰写“ 两弹元勋”的颁奖词。 【设计意图】【设计意图】 以读促写，以写促读，读写结合。设计此练习是让学生对邓稼先做更全面的解读，更 深
26、入透彻地领悟人物的精神品质，并以此来唤起自己的理想与抱负。 语文新课标要求我们“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容” 。本文运用 小标题来连缀全文，在教学过程中，有意识地引导学生结合小标题来理清文章结构，明确 层次关系，进而轻松把握内容。本教学设计的各个环节始终抓住“理解人物精神品质”这 一主线，环环相扣。从导入开始，就有意识地引导学生对人物形象有一个初步的把握；然 后通过梳理事件、 语言对人物的品格有一个较完整的认识； 接下来通过研读课文关键语段， 了解文中引文的作用，对人物精神品质的感悟更进一步深化；最后通过揣摩含义深刻的语 句，来深刻感悟人物的崇高品格。此教学设计各环节由浅入深，
27、逐层推进，符合初中生的 一般认知规律，可操作性较强。 背景链接背景链接 本文选自 1993 年 8 月 21 日人民日报 ，有改动。邓稼先和杨振宁是有着 50 年友谊 的同学。邓稼先为中国核武器事业的发展做出了重大贡献。由于特殊原因，当时中国并没 有在任何媒体上对这位功臣做一星半点的宣传与报道。1986 年 6 月，邓稼先病重期间，杨 振宁曾去医院看望他， 返回后向中央领导谈到了自己的看法， 认为中国早就应该把对中国、 对国际有贡献的科学家介绍出来。他说： “我收集了许多邓稼先的资料，我期待有一天有 人能写篇有关邓稼先的传记，我希望传记能把他对中国的贡献详细表达出来。 ”1986 年 7 月
28、29 日，邓稼先逝世，一颗科学巨星陨落了。杨振宁怀着对挚友的怀念与赞美写下了这 篇文章。 疑难探究疑难探究 1.1.为什么作者为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有进行详细介绍？对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有进行详细介绍？ 原因有以下几点： 第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科 学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的 描写上。 第二，作者与邓稼先有着 50 年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老 朋友不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的 东西。因此，这篇文章常常从
29、作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力 介绍事件的具体细节。 第三，作者与邓稼先虽然有 50 年的友谊，但很长一段时间两人是分隔大洋两岸的， 他对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多，加上这又是一篇短文， 不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。 2.2.在写邓稼先之前，为什么概述我国近一百多年来的历史？这段内容可否去掉？在写邓稼先之前，为什么概述我国近一百多年来的历史？这段内容可否去掉？ 先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到 “站起来了” 这一巨大转变做出巨大贡献的科学家， 是对历史的发展产生巨大影响的人物。
30、 从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一部分的用意是在创设一种 广阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背景中去评价他，才更能显出其伟大之处来。 正是他领导中国科研队伍追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起 来。所以这一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。 拓展阅读拓展阅读 中国古代不同朋友的称谓中国古代不同朋友的称谓 以平民身份相交往的朋友称为布衣之交 。 不因贵贱的变化而改变深厚友谊的朋友称为车笠之交 。 在遇到磨难时结交的朋友称为患难之交 。 吃喝玩乐结交的朋友称为酒肉之交 。 年龄相差较大、辈分不同而交情深厚的朋友称为忘年之交 。 儿童时期结成的朋友称为竹马之交 。 可同生共死的朋友谓之生死之交 。 情投意合、友谊深厚的朋友称为莫逆之交 。 无意中相遇而结交的朋友称为邂逅之交 。 见过一次面，交情不深的朋友称为一面之交 。 交情很浅，见面不过点点头而已的朋友称为点头之交 。 见过面但不熟悉的朋友称为半面之交 。 像金石一样牢固的友情称为金石之交 。 以利集合，不以诚相待的交情称为乌集之交 。 有道德、有正义感的交往和友情称为道义之交 。
