1、专题四专题四 文言文阅读文言文阅读 精准突破三 概括分析题 遵循答题三步骤遵循答题三步骤 精准突破三 概括分析题 解题策略 即学即练 5 角度比对，判断概括分析题角度比对，判断概括分析题 角度一角度一 比对人物比对人物 命题命题 设误设误 误解形象误解形象 把人物的言行所揭示出来的性格把人物的言行所揭示出来的性格 特点故意说错，造成对人物形象特点故意说错，造成对人物形象 的错误理解的错误理解 张冠李戴张冠李戴 即把甲人物所为说成是乙人物所即把甲人物所为说成是乙人物所 为，或者把甲事件结果说成是乙为，或者把甲事件结果说成是乙 事件结果事件结果 比对比对 方法方法 要围绕要围绕“是谁，在何时何地，
2、说过什么话，是谁，在何时何地，说过什么话， 做过什么事，有什么样的品质做过什么事，有什么样的品质”比对，要着比对，要着 重比对选项在这几方面的表述与原文是否一重比对选项在这几方面的表述与原文是否一 致致 精准突破三 概括分析题 即学即练 典例典例 1 阅读下面的原文与选项，认真比对，看选阅读下面的原文与选项，认真比对，看选 项概括分析是否有误。项概括分析是否有误。 原文原文 2020 新高考卷新高考卷(山东卷山东卷)忠贤令抚按严忠贤令抚按严 追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。 都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家都御史周
3、应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家 族尽破。忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子。已，族尽破。忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子。已， 再赠太子少保。福王时，追谥忠毅。再赠太子少保。福王时，追谥忠毅。 选项选项 D 左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中 受到株连，母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死，受到株连，母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死， 直到魏忠贤被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。直到魏忠贤被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学即练 分析：分析：从张冠李戴的角度设误，文意是母亲因为哭从张冠李戴的角度设误，文意是
4、母亲因为哭 泣儿子伤心过度而死，而非迫害致死。故泣儿子伤心过度而死，而非迫害致死。故 D 项与原文内项与原文内 容不符。容不符。 【参考译文】【参考译文】 魏忠贤命令巡抚巡按严加追讨， 拘囚他的堂兄弟及侄魏忠贤命令巡抚巡按严加追讨， 拘囚他的堂兄弟及侄 子辈十四人。左光斗的长史左光霁受牵连获罪而死，母亲子辈十四人。左光斗的长史左光霁受牵连获罪而死，母亲 因为痛哭儿子而死。 都御史周应秋还认为主管官员受命追因为痛哭儿子而死。 都御史周应秋还认为主管官员受命追 查不力，上疏催促此事，因而使各人家族全部家破人亡。查不力，上疏催促此事，因而使各人家族全部家破人亡。 魏忠贤被杀后，朝廷追赠左光斗为右都御
5、史，录用了他的魏忠贤被杀后，朝廷追赠左光斗为右都御史，录用了他的 一个儿子。后来，再次追赠左光斗为太子少保。福王时，一个儿子。后来，再次追赠左光斗为太子少保。福王时， 追加谥号为忠毅。追加谥号为忠毅。 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学即练 角度二角度二 比对时间、地点比对时间、地点 命题命题 设误设误 时序时序 颠倒颠倒 概括人物的典型事件时，命题者故意将概括人物的典型事件时，命题者故意将 事情发生的时间顺序颠倒事情发生的时间顺序颠倒 空间空间 错位错位 把不同空间地点的事件糅合起来表述，把不同空间地点的事件糅合起来表述， 故意在地点方面颠倒位置关系故意在地点方面颠倒位置关系 比对比对
6、方法方法 分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生 的时间、地点的词语，并与原文比对，厘清人的时间、地点的词语，并与原文比对，厘清人 物在何时、何地做了何事物在何时、何地做了何事 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学即练 典例典例 2 阅读下面的原文与选项，认真比对，看选阅读下面的原文与选项，认真比对，看选 项概括分析是否有误。项概括分析是否有误。 原文原文 (2019 全国卷全国卷，节选，节选)上因感鬼神事，而问上因感鬼神事，而问 鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。 既罢，曰：既罢，曰
7、： “吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。 ”居居 顷之，拜贾生为梁怀王太傅。顷之，拜贾生为梁怀王太傅。 选项选项 C 贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问 鬼神之事， 对贾谊的回答很满意， 于是任命他为自己钟爱鬼神之事， 对贾谊的回答很满意， 于是任命他为自己钟爱 的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学即练 分析：分析：顺序错乱，顺序错乱， “于是任命于是任命，又表示自己也比，又表示自己也比 不上贾谊不上贾谊”表述不当。原文为文
8、帝在夸赞完贾谊表述不当。原文为文帝在夸赞完贾谊“今不及今不及 也也”之后，之后， “居顷之居顷之” ，才任命贾谊为梁怀王太傅的。故，才任命贾谊为梁怀王太傅的。故 C 项错误。项错误。 【参考译文】【参考译文】 孝文帝因为有感于鬼神之事，就孝文帝因为有感于鬼神之事，就(向贾谊向贾谊)询问鬼神的询问鬼神的 本原。 贾谊也就趁机周详地讲述了所以会有鬼神之事的种本原。 贾谊也就趁机周详地讲述了所以会有鬼神之事的种 种情形。到半夜时分，孝文帝种情形。到半夜时分，孝文帝(已听得很入神，不知不觉已听得很入神，不知不觉 地地)在座席上往贾谊身边移动。听完之后，孝文帝说：在座席上往贾谊身边移动。听完之后，孝文帝
9、说： “我我 好长时间没见贾谊了，自认为能超过他，现在看来还是不好长时间没见贾谊了，自认为能超过他，现在看来还是不 如他。如他。 ”过了不久，孝文帝任命贾谊为梁怀王太傅。过了不久，孝文帝任命贾谊为梁怀王太傅。 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学即练 角度三角度三 比对关键词语比对关键词语 命题命题 设误设误 曲解曲解 文意文意 故意曲解文中某一关键词语的意义，从故意曲解文中某一关键词语的意义，从 而制造干扰项干扰考生，这种方式是命而制造干扰项干扰考生，这种方式是命 题的主要陷阱题的主要陷阱 归纳归纳 不全不全 概括主要信息不完整，故意遗漏关于人概括主要信息不完整，故意遗漏关于人 物、事件、
10、观点等方面的内容物、事件、观点等方面的内容 比对比对 方法方法 要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的 阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要 注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作 用的词语用的词语 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学即练 典例典例 3 阅读下面的原文与选项，认真比对，看选阅读下面的原文与选项，认真比对，看选 项概括分析是否有误。项概括分析是否有误。 原文原文 (2018 全国卷全国卷，节选，节选)自涣卒后，连诏三公自涣卒后，连诏三公 特选洛阳令，
11、皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。 峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断 狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。 选项选项 D 王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛 阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用 任峻，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。任峻，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学
12、即练 分析：分析：从曲解文义角度设误，原文中说从曲解文义角度设误，原文中说“不得旋踵不得旋踵” ， 此处的此处的“旋踵旋踵”是是“畏避退缩畏避退缩”的意思，选项说的意思，选项说“仍然仍然 忙得无法分身忙得无法分身” ，把关键词，把关键词“不得旋踵不得旋踵”的意思理解错了。的意思理解错了。 故故 D 项与原文内容不符。项与原文内容不符。 【参考译文】【参考译文】 自从王涣去世以后，朝廷连续下诏书给三公，要他们自从王涣去世以后，朝廷连续下诏书给三公，要他们 专门选拔洛阳县令，专门选拔洛阳县令， (但挑选出来的但挑选出来的)都不称职。 永和年间，都不称职。 永和年间， 以剧县县令渤海人任峻补任洛阳县
13、令。 任峻提拔任用文官以剧县县令渤海人任峻补任洛阳县令。 任峻提拔任用文官 武吏，都能竭尽他们的才能，纠察剔除奸盗之人，没有畏武吏，都能竭尽他们的才能，纠察剔除奸盗之人，没有畏 避退缩，一年间的断案，不过几十件，声威超过王涣，而避退缩，一年间的断案，不过几十件，声威超过王涣，而 在条理方面比不上他。在条理方面比不上他。 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学即练 角度四角度四 比对添加或删减内容比对添加或删减内容 命题命题 设误设误 无中无中 生有生有 故意添加原材料中未涉及的人物、事故意添加原材料中未涉及的人物、事 件或观点等内容，致使选项的分析概件或观点等内容，致使选项的分析概 括于文无据
14、括于文无据 以偏以偏 概全概全 将原文对某一方面的判断通过增加或将原文对某一方面的判断通过增加或 删减表范围或程度及其他类的词语，删减表范围或程度及其他类的词语， 故意扩大或缩小判断对象的范围故意扩大或缩小判断对象的范围 比对比对 方法方法 辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检 查是否有故意添加的而原材料中未涉及的内查是否有故意添加的而原材料中未涉及的内 容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关 键词键词(尤其是表范围或程度的副词尤其是表范围或程度的副词)的情况的情况 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学即练 典例典
15、例 4 阅读下面的原文与选项，认真比对，看选阅读下面的原文与选项，认真比对，看选 项概括分析是否有误。项概括分析是否有误。 原文原文 (2020 全国卷全国卷)轼请于朝，免本路上供米三轼请于朝，免本路上供米三 之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。 选项选项 C 苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职 杭州时遭遇旱灾病疫， 减免上供米三分之一纾缓灾情； 同杭州时遭遇旱灾病疫， 减免上供米三分之一纾缓灾情； 同 时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。 分析：分析：从以偏概全角度设误。文中说从以偏
16、概全角度设误。文中说“轼请于朝，免轼请于朝，免 本路上供米三之一本路上供米三之一” ，是免除，是免除“本路上供米本路上供米” ，而非，而非“上供上供 米米” 。另外是苏轼向朝廷请示，朝廷减免本路上供米。故。另外是苏轼向朝廷请示，朝廷减免本路上供米。故 C 项与原文内容不符。项与原文内容不符。 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学即练 【参考译文】【参考译文】 苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一，又苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一，又 得到赐予剃度僧人的牒文，用以换米来救济饥饿的人。得到赐予剃度僧人的牒文，用以换米来救济饥饿的人。 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学即练 角度
17、五角度五 比对关系比对关系 命题命题 设误设误 改变改变 因果因果 命题人将原因说成结果，或将结果说成命题人将原因说成结果，或将结果说成 原因，或给句子强加因果关系，或将因原因，或给句子强加因果关系，或将因 果关系改变成了其他关系果关系改变成了其他关系 事件事件 杂糅杂糅 将文段叙述的几件事情或事情的细节进将文段叙述的几件事情或事情的细节进 行杂糅混编，或把多个人做的事说成一行杂糅混编，或把多个人做的事说成一 个人做的，故意制造事实的混乱状态，个人做的，故意制造事实的混乱状态， 使考生难以理清头绪使考生难以理清头绪 比对比对 方法方法 辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原辨析时厘清人物与事
18、件的关系，事件产生的原 因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文 仔细比对，检查关系是否恰当仔细比对，检查关系是否恰当 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学即练 典例典例 5 阅读下面的原文与选项，认真比对，看选阅读下面的原文与选项，认真比对，看选 项概括分析是否有误。项概括分析是否有误。 原文原文 揆在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名揆在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名 利，深为物议所非。又其兄自有时名，滞于冗官，竟不引利，深为物议所非。又其兄自有时名，滞于冗官，竟不引 进。同列吕进。同列吕 ，地望虽悬，政事在揆之右，罢相，自宾客，地望虽悬，政事
19、在揆之右，罢相，自宾客 为荆南节度，声问甚美。惧其重入，遂密令直省至为荆南节度，声问甚美。惧其重入，遂密令直省至 管内管内 构求构求 过失。过失。 选项选项 C 李揆汲汲于名利，深受人们非议。他在相李揆汲汲于名利，深受人们非议。他在相 位时，论及大事头头是道，却热衷追名逐利。他嫉妒吕位时，论及大事头头是道，却热衷追名逐利。他嫉妒吕 地位超过自己，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。地位超过自己，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学即练 分析：分析：从事件杂糅角度设误。从文中可以看出从事件杂糅角度设误。从文中可以看出“密令密令 捏造吕的过失捏造吕的过失”的
20、时间是在吕的时间是在吕 “罢相，自宾客为荆南节罢相，自宾客为荆南节 度度” ，即被调出京城之后，而且，即被调出京城之后，而且“密令捏造吕的过失密令捏造吕的过失”的的 原因是原因是“惧其重入惧其重入” 。选项犯了事件杂糅的错误。选项犯了事件杂糅的错误。 【参考译文】【参考译文】 李揆在宰相职位上，决断大事，对君主劝善规过时，李揆在宰相职位上，决断大事，对君主劝善规过时， 虽然非常博学善辩，但他生性热衷于追名逐利，深受人们虽然非常博学善辩，但他生性热衷于追名逐利，深受人们 非议。还有他的哥哥在当时本来就有名望，却停留在闲散非议。还有他的哥哥在当时本来就有名望，却停留在闲散 官吏的位置上， 他竟然不
21、加推荐。 跟李揆一起做官的吕官吏的位置上， 他竟然不加推荐。 跟李揆一起做官的吕 ， 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学即练 虽然地位名望与李揆悬殊， 但处理政事的能力却在李揆之虽然地位名望与李揆悬殊， 但处理政事的能力却在李揆之 上。吕上。吕 被罢相后，以宾客的身份做荆南节度，声望非常被罢相后，以宾客的身份做荆南节度，声望非常 好。 李揆惧怕他再入朝当宰相， 于是密令直省机构到吕好。 李揆惧怕他再入朝当宰相， 于是密令直省机构到吕 所所 属的地方捏造吕属的地方捏造吕 的过失。的过失。 解题策略 精准突破三 概括分析题 即学即练 解题策略 比对选项与原文， 在选项后的括号内作出判断并说明比
22、对选项与原文， 在选项后的括号内作出判断并说明 原因。原因。(正确的打正确的打“”“” ，错误的打，错误的打“”“”) 1原文原文 (谢谢)混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵 运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处，居在乌衣巷，运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处，居在乌衣巷， 故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混 特所敬贵，号曰微子。特所敬贵，号曰微子。 选项选项 B 弘微简言服众，此举受到重视。他参与集弘微简言服众，此举受到重视。他参与集 会，常与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；会，常
23、与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游； 又极有文才口才，受到叔父谢混赏识，称为微子。又极有文才口才，受到叔父谢混赏识，称为微子。( ) 精准突破三 概括分析题 即学即练 解题策略 答：答：_ 分析：分析： 从张冠李戴的角度设误。从原文从张冠李戴的角度设误。从原文“混风格混风格 高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义 赏会赏会”可以看出可以看出“参与集会，常与子弟们诗文唱和参与集会，常与子弟们诗文唱和”的是的是 “谢混谢混” ，并非，并非“谢弘微谢弘微” 。故选项与原文内容不符。故选项与原文内容不符。 精准突破三 概括分析题 即
24、学即练 解题策略 2原文原文 十二年，驾幸江都，护儿谏曰：十二年，驾幸江都，护儿谏曰： “陛下兴陛下兴 军旅， 百姓易咨怨。 车驾游幸， 深恐非宜。 伏愿驻驾洛阳，军旅， 百姓易咨怨。 车驾游幸， 深恐非宜。 伏愿驻驾洛阳， 与时休息。陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩深重，与时休息。陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩深重， 不敢专为身谋。不敢专为身谋。 ”帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒 解，方被引入，谓曰：解，方被引入，谓曰： “公意乃尔，朕复何望！公意乃尔，朕复何望！ ”护儿因不护儿因不 敢言。及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护敢言。及宇文化
25、及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护 儿曰：儿曰： “陛下今何在？陛下今何在？”左右曰：左右曰： “今被执矣。今被执矣。 ”护儿叹曰：护儿叹曰： “吾备位大臣， 荷国重任， 不能肃清凶逆， 遂令王室至此，吾备位大臣， 荷国重任， 不能肃清凶逆， 遂令王室至此， 抱恨泉壤，知复何言！抱恨泉壤，知复何言！ ”乃遇害。乃遇害。 精准突破三 概括分析题 即学即练 解题策略 选项选项 C 来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请 炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文 化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。化及杀害
26、他时，炀帝也没有设法保护。( ) 答：答：_ 分析：分析： 从时序颠倒的角度设误。选项中的从时序颠倒的角度设误。选项中的“以致以致 宇文化及杀害他时， 炀帝也没有设法保护宇文化及杀害他时， 炀帝也没有设法保护” 错， 由原文错， 由原文 “是是 日旦将朝， 见执。 护儿曰：日旦将朝， 见执。 护儿曰： 陛下今何在？陛下今何在？左右曰：左右曰： 今今 被执矣。被执矣。 护儿叹曰：护儿叹曰： 吾备位大臣，荷国重任，不能肃清吾备位大臣，荷国重任，不能肃清 精准突破三 概括分析题 即学即练 解题策略 凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！ 乃遇害乃遇害” 可知
27、，宇文化及杀害来护儿时，炀帝也被捉拿了。这两个可知，宇文化及杀害来护儿时，炀帝也被捉拿了。这两个 事件中事件中“隋炀帝被捉拿隋炀帝被捉拿”的时间在来护儿遇害之前，故选的时间在来护儿遇害之前，故选 项表述错误。项表述错误。 精准突破三 概括分析题 即学即练 解题策略 3原文原文 (朱筠朱筠)为学使时，遇教官诸生贤者，亲若为学使时，遇教官诸生贤者，亲若 同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。 选项选项 D 朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方， 尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子尊崇先贤，引领学
28、风；对寒门才俊极口称善，待门下学子 亲若同辈。亲若同辈。( ) 答：答：_ 分析：分析： 从归纳不全的角度设误。原文是从归纳不全的角度设误。原文是“遇教官遇教官 诸生贤者，亲若同辈诸生贤者，亲若同辈” ，并非选项中的只，并非选项中的只“待门下学子待门下学子” 。 精准突破三 概括分析题 即学即练 解题策略 4原文原文 (2018 天津卷天津卷)昔谢、柳为郡，乐山水，昔谢、柳为郡，乐山水， 多高情，不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政，不闻多高情，不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政，不闻 胜概。兼而有者，其吾友杨君乎？君名汉公，字用胜概。兼而有者，其吾友杨君乎？君名汉公，字用乂乂。恐。恐 年祀
29、久远，来者不知，故名而字之。年祀久远，来者不知，故名而字之。 选项选项 C 作者将谢、柳、龚、黄四人与杨汉公加以作者将谢、柳、龚、黄四人与杨汉公加以 对比，对他们四人没有良好的政绩有批评之意。对比，对他们四人没有良好的政绩有批评之意。( ) 答：答：_ 分析：分析： 从以偏概全的角度设误。从以偏概全的角度设误。 “四人没有良好的四人没有良好的 政绩政绩”表述不当。由原文表述不当。由原文“昔谢、柳为郡，乐山水，多高情，昔谢、柳为郡，乐山水，多高情， 不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政”可知，谢、柳治可知，谢、柳治 理郡县没有好的政绩，龚、黄治理郡县有好的政绩
30、。理郡县没有好的政绩，龚、黄治理郡县有好的政绩。 精准突破三 概括分析题 即学即练 解题策略 5 比对选项与原文， 并在选项后的括号内作出判断。 比对选项与原文， 并在选项后的括号内作出判断。 (正确的打正确的打“”“” ，错误的打，错误的打“”“”) 原文原文 褚无量，字弘度，杭州盐官人。幼授经于沈褚无量，字弘度，杭州盐官人。幼授经于沈 子正、曹福，刻意坟典。尤精礼 、司马史记 。擢子正、曹福，刻意坟典。尤精礼 、司马史记 。擢 明经明经第，累除国子博士，迁司业兼修文馆学士。第，累除国子博士，迁司业兼修文馆学士。 选项选项 褚无量有很好的学问。他幼年跟随沈子正、褚无量有很好的学问。他幼年跟随沈子正、 曹福学习，专心攻读，尤其精通礼记和司马迁的史曹福学习，专心攻读，尤其精通礼记和司马迁的史 记 ，并凭借礼记和史记被提拔为官。记 ，并凭借礼记和史记被提拔为官。( ) 答：答：_ 精准突破三 概括分析题 即学即练 解题策略 分析：分析： 从强加因果关系的角度设误。原文只是从强加因果关系的角度设误。原文只是 说褚无量精通礼记和史记 ，并没有说他凭借礼说褚无量精通礼记和史记 ，并没有说他凭借礼 记和史记被提拔为官。记和史记被提拔为官。 谢谢观赏谢谢观赏
