1、1 Module Two Experiences Unit Two They have seen the Pyramids. 一、教材分析一、教材分析 本模块以个人经历为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的 第二课时，是一节阅读课型的新授课。作为模块的第二课，它不仅提供了话题和 语境，同时也为学生们后来的写作做好铺垫。 在第二单元中，学生的阅读活动都是围绕生活经历而展开。学生们通过学习 课文,了解其中人物的个人经历并且感知和运用现在完成时用法。本单元中的内 容与学生们的个人生活经历相关，会引起学生的学习兴趣。 本单元的重点是对个 人经历用现在完成时进行描述。难点是在如何正确运用现在
2、完成时，使语法知识 的学习融入生活实践，培养珍惜个人经历的乐观精神。 二二、教学目标教学目标 1语言知识目标 (1) 学会词汇： move, send, Germany, France, tower, ancient, king, queen, way, mix, miss, count, count down (2) 理解词汇： Arabic (3) 复习词汇： company, example, travel, pronounce, language 2技能目标 (1) 能使用关键句型 “have + done” 介绍个人经历。 (2) 能通过有层次的阅读，提取有用信息。 （3）能读懂，理
3、解和复述整个课文。 3学习策略目标 （1）借助点读技术，感知、领悟课文重点单词发音，理解课文含义； （2）通过小组合作的方式，学会合作学习； 4情感与态度目标 在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与 他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过介绍个人经历，培养 热爱生活的精神。 5教学重点和难点 2 学会准确使用现在完成时的基本句型“have + done ”接受个人的生活经历。 6教具准备 视频课件、学案、点读笔等。 三、教学设计三、教学设计 本节课是一节以个人经历为话题的阅读课。在整个的教学设计中，笔者主 要采取的是“情境教学法” ，旨在指导学生在熟悉的情境
4、中进行新授知识的学习。 由于学生对这个单元的话题非常熟悉， 笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思 维的多元化的教学环境。从谈论自己的个人生活经历，从听懂他人的个人经历， 独立回忆自己的生活经历，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际 的工具。 通过各种教学活动，充分调动学生的阅读技能，培养学生良好的阅读习惯 和综合运用英语的能力。更好地促进学生在英语语言方面的全面发展，让学生阅 读中体验阅读的乐趣，为今后的阅读技能培养打下良好基础。 四、教学过程四、教学过程与方法与方法 在 Engage （投入）阶段，由课题直接导入，用教师自己的经历对词汇以及 基本句式进行感知。通过这些阅读前的活动，
5、够唤起学生的记忆，能够使他们对 新知识有所感知。 在 Practice（操练）阶段，课堂中，通过略读，整体文章脉络划分，让学生 由易到难抓住文章中的大意和脉络信息；对文本进行梳理，深入挖掘文本；通过 复述，基本掌握文章的内容。同时训练学生的阅读技能。 在 Use（运用）阶段，让学生描述自己的一次难忘的个人经历，旨在让学生 用语言做事情，达到学以致用的目的，为以后的写作做好奠基。 I. Engage I. Engage 投入投入 1.1. 师生问好，通过课题的朗读直接导入本课的主题，简单介绍课题相关信息， 引出本课的语法重点。齐读学习目标。 设计意图通过课题的导入，让学生对话题进行感知，拓展相关
6、信息，让学生了 3 解本课学习的中心； 同时还要让他们知道在本课中我们要运用所学的知识做什么 - 用现在完成时描述个人经历。 2.2. 让学生们自由谈论旅行的经历，简单分享。同时，教师介绍自己的经历来呈 现本课的词汇和语法重点,引发阅读的欲望。 T： Before reading ,lets have a free talk. 1. ）Which interesting places in China have you visited? 2） Have you ever seen the Great Wall? 3) Have you ever visited another country?
7、 S: . T: I have been to. S: . 设计意图学生们对自己的个人经历进行描述，教师介绍自己的经历，在这一环 节中，主要目的是解决课文中出现的词汇障碍，深度感知词汇。并且做好现在完 成时态的渗透。 II. Practice II. Practice 操练操练 1. 学生快速阅读，找出文章的主旨大意。 T： Read the passage silently and answer the question. What s the passage mainly about ？ S: . 设计意图通过对课文的初步感知和略读，快速找出文章的主旨大意。教会学 生快速获取大意的技能。
8、2. 学生再次阅读文章，划分文章的段落，掌握文章的基本脉络。 T： Work out the structure of the passage S：. Para 1 . Part 1 4 Para 2. Para 3. Part 2 Para 4. Para 5. Part 3 设计意图通过对课文的再次阅读，给文章分段，整理段意。教会学生学会分段 和整理脉络。 3. 阅读文章第一部分，并且填写图表。然后复述。 T: Read Part 1 read and fill in the form, ( Part One -Why are the American family in Egypt? )
9、 S:. T： Lets try to retell it . S:. 设计意图通过阅读文章第一部分，让学生掌握第一部分的脉络，并且能根据 图表简单复述。 4. 阅读文章第二部分，并且填写表格，然后复述。 Part Two -Life experience in Egypt T: Read Part 2 and fill in the form, then retell S:. T: Lets try to retell it according to the form. S: . 设计意图再次阅读课文第二部分，理解课文的内容。并且填写表格，用表格 帮助学生理清思路，引导复述。 5.阅读文章第
10、三部分，理解课文，填写图表。指导复述。 T： Read Part 3 read and fill in the form, then retell S： . T：Read Part Three , and answer : What will they do next ? 5 S: . 设计意图 运用阅读填表的形式完成对课文的分析，形成导图，并且要求学生 根据信息进行复述。 6. 根据整体图表，复述课文全文。 T: Lets retell the passage according to the form. S:. 设计意图对课文整体分析，形成总的导图，并且要求学生根据信息进行复述。 7. 阅
11、读后的讨论 T： What do you think of the Robinsons experience? S：. 设计意图让学生自由发挥，小组讨论，发表自己的言论。 III. Use III. Use 运用运用 1.小组活动，讨论自己一次难忘的生活经历。 T: Can you share an unforgettable life experience with us ? S：. 设计意图这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程， 也是检验教 师教学目标是否达成的一个途径。通过此话题，让学生对自己难忘的的经历进行 描述，在实际中运用本课所学的知识来进行讨论。 6 2. 总结环节
12、设计意图这个环节是让学生对本课所学内容进行回顾，汇总本课所学的知识。 3. 课堂检测 设计意图这个环节是让学生对本课所学内容进行考查，运用本课所学的知识。 4. 作业：朗读课文，并且简短复述。思考自己的生活经历中有哪些精彩的片段， 写一篇短文。 设计意图 作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在 这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，并 且进行写作。 五、教学反思五、教学反思 1. 通过有层次的由浅入深的阅读，让学生充分感知本课的内容，培养学生的阅 读技巧呢能力。 在这节阅读课中，笔者采用了总分总的阅读教学过程。通过略读，扫读等 策略， 引导学生对课文进行感知， 让学生充分理解和掌握课文； 划分课文的结构， 在整理文本的基础之上，对文章进行进行整体的理解和把握，后进行复述，使学 生对课文的理解上升到一定的高度。 2. 创设可以激活学生思维的教学活动，充分感知和运用语言。 在整个的课堂设计中， 所有的活动都是在围绕课文教学和学生的个人经历而 展开的。从谈论自己的经历，扫读，略读，细读等环节，让学生由浅入深地研究 课文，形成框架。在课文的理解和复述中掌握课文的语法重难点（现在完成时） ； 再到小组讨论进行交流，将本课所学的知识进行综合的运用。使学生在理解和讨 论的基础之上进行语言运用，为以后的写作做好铺垫。
