1、教学能力提升集体备课教案（小学数学） 学校 学科 年级 学员 导 师 黄进 内容 认识吨 课型 新授 时 间 教学目标 1、认识质量单位“吨”，并且正确理解掌握吨与千克之间的关系，能用所学 知识解决一些实际问题。 2、经历树立吨的观念的过程，通过合作与交流学会吨与其他质量单位之间的 换算关系，渗透转换的数学思想，促进学生思维发展。 3、体验数学与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 学情分析 学生已经掌握了质量的单位克和千克，并学会千克和克之间的换算。 教学重难点 教学重点：认识质量单位“吨”，知道 1 吨=1000 千克。 教学难点：发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的
2、大小。 教 学 过 程 情 境 与 导 入 创设情境、导入新知创设情境、导入新知： 1、同学们，我们学过哪些质量单位？（千克、克）千克和 克之间的进率是多少？（1 千克=1000 克） 2、填空。 一袋食盐重 500 （ ）一只兔子大约重 2（ ） 一头牛约重 500 （ ） 同学们的体重大约是 25 （ ） 一卡车苹果重 2（ ） 一卡车苹果的质量要用“吨”来作单位。 课件出示例 2 的三幅图 计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符 号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨 （板书：吨的认识）。 设计意图：创设 问题冲突，激发 学生学习兴趣。 新 授 与 探 究
3、 1、初步认识 1 吨。 (1)教师利用多媒体依次呈现： 1 袋大米 100 千克、2 袋大米、3 袋大米-10 袋大米，边呈现边让学生回答：100 千克、200 千克、300 千克-1000 千克。 师:为了简便计量， 我们把 1000 千克规定为 1 吨。 1 吨=1000 千克。 设计意图： 认识新的质量单 位“吨”，知道 1 吨=1000 千克。 教 学 过 程 新 授 与 探 究 2、充分感受 1 吨。 （1） 互相说一说自己的体重是多少千克？再互相背一背， 感受 1 个同学的体重有多重。 （2）算一算：假如每个同学的体重都看成是 25 千克，算 一算4个同学的体重大约是多少千克？
4、再推算一下40个这样的 同学体重是多少千克？ 如果每个学生的体重是 25 千克， 40 个学生的体重是 1000 千克，也就是 1 吨。 3、再次认识 1 吨 利用多媒体呈现 （1）一头成年奶牛的质量大约是 500 千克， 那么几头成年 奶牛的质量是 1000 千克？（2 头） （2）一头小猪的质量是 100 千克， 那么几头小猪的质量是 1000 千克呢？也就是 1 吨 (3)一桶汽油重 200 千克，几桶油重 1 吨？ （4）一袋水泥重 50 千克，几袋水泥重 1 吨？ 师：通过刚刚的例子，能体会到 1 吨有多重吗？ 4、 说一说，生活中哪些物体的质量是 1 吨。 一辆小汽车的重量大约是
5、1 吨 设计意图：让学 生通过背一背、 算一算，让经历 1“吨”的建构过 程。 设计意图：通过 举一些具体的例 子，让学生进一 步感受 1 吨有多 重。 练 习 与 提 升 （ 课 堂 作 业 布 置） 1、 做“想想做做”第 2 题。 引导:观察下面这些动物，想想它们的体重大约是多少，和下面 的数量连一连。 学生练习，教师巡视。 交流:你是怎样连线的? (呈现结果) 让学生看连线说一说每个动物体重各是多少。 2、做“想想做做”第 3 题。 让学生看物体、填单位。 这里哪个物体最重，哪个最轻?为什么卡车载重量用“吨”表示? 3、做“想想做做”第 4 题。 学生独立完成，交流结果。 选择两道说说换算思考方法。 说明 1 吨=1000 千克，几吨就是几个 1000 千克，是几个 1000 千 克，也就是几吨。 4、做“想想做做”第 5 题。 让学生推算、填空。 交流:你推算的结果怎样? (呈现结果) 看这样的水多少桶大约 1 吨，这么大的轻质砖多少块大约 1 吨? 同桌小朋友互相说一说。 提问:能根据这个填充说一说， 这里哪些物体的重分别是 1 吨吗? 设计意图：通过 练习，发现生活 中的吨，并能借 助其它物体或质 量单位描述吨的 大小。 总 结 与 反 思 （ 含 板 书 设 计 等） 小结：这节课你学习了什么？有什么收获？ 板书设计：认识吨 1 吨=1000 千克
