1、浅谈小学英语写作的有效方法浅谈小学英语写作的有效方法 一、小学英语写作教学的重要意义 近些年来随着“听”、“说”“读”的不断重视，笔头英语，尤其是写作成 了教师和学生的难题。在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听、说、读 活动包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现写的活动，偶尔出现写的任 务，通常也只会安排在最后一个环节即布置作业中。 英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能， 培养学生良好的英语交际 能力。 写作教学对于帮助学生了解英语思维的方法， 形成用英语进行思维的习惯， 提高学生综合运用知识的能力大有益处。 二、小学英语写作教学的主要问题 1.学生方面。 英语和汉语是两种截然
2、不同的语言，它在语言，文法上也有很大的不同，在 学英语时，学生很容易和非常熟悉的母语混淆。在写作的过程中难免会出现语言 不规则，句子结构混乱，含义不清，和不少的“中式英语”，不能灵活自如地运 用语言，不能按照英语的语言习惯，思维角度安排一个较完整的写作思路。 2.教师错误认识的影响。 作为四项基本技能之一的写作技能的培养，往往被忽略或浅化。是因为部分 英语老师错误的认为：写作教学和训练过于费时，影响教学进度；写作作业难批 改，写作教学枯燥，影响课堂的活力；英语写作对于小学生而言太难了在这 些错误认识的影响下，许多教师失去了培养小学生英语写作能力的积极性，使学 生错过了发展，写作能力的良好时机，
3、影响了学生智力的发展。 3.缺少发现素材的眼睛。 小学生因为种种原因畏惧英文写作，更不会主动去寻找写作的素材。而教师 往往也是不能为学生提供他们所熟悉的，而又感兴趣的写作素材。当学生失去写 作的素材时也就失去了写作的兴趣， 故尔这也成为提高小学生英语写作能力的巨 大障碍之一。 三、小学英语写作教学有效的方法 1.词汇积累。 学生的英语单词、短语、固定搭配，句子和有关英语国家的文化背景积累的 越多，越广，头脑中知识结构越清晰，学习理解课文就会越快，越深入，这对学 生进入高年级写作大有好处。相反，如果学生没有英语知识的积累，那么他们的 词汇量就不多，遣词能力就会很差，写作时，总是找不到适当的词来表
4、达自己的 意思，或者是用的词不恰当，总有满腹的话要说，却碍于不会灵活使用已学过的 词汇而无从下笔。我试着从以下几方面入手： （1）建立听写本。每节课用 5 分钟 听写（课文的新单词、短语、句子） ，要建立适当的奖惩制度。 （2）建立积累本。 积累本积累的方法就是教学每部分时， 指导学生将必须积累的知识从课文中挑选 出来， 在每教学单元结束后， 进行归纳整理。 每单元积累结束后， 组织比演活动， 看哪组先读熟，背熟，默熟。 （3）建立“英语角”。在设计作业时，我让学生根 据所学单词内容画图，给他们一个主题，如制作生日卡、我是小记者等，这样不 仅有利于学生熟悉记忆单词，更有利于启迪智慧，激发热情，
5、保持兴趣。 （4）比 一比，赛一赛。制作、展览结束后，进行评比，让他们共同参与评比，评比同时， 让学生一起欣赏，这样既大大地提高了他们的自信，又满足了学生的成就感。 2.扩大阅读量。 阅读可以培养学生学习英语的兴趣，兴趣是学习的源泉和动力。在英语阅读 中，有很多漫画、幽默、风趣的内容，一旦被学生所接受，可以大大激发学生学 习英语的兴趣。通过阅读，可以了解英美的风土人情，文化蕴含，通过东西方文 化差异的对比，更能产生学习英语的后记动力。阅读可以提高学生的分析能力。 在阅读方面，我试着从以下几方面入手： （1）建立阅读本。 （ 2）制作小报。我 鼓励学生制作英语小报， 我们共同为它起了名字“快乐学
6、习报”， 学生自己撰写、 排版和美工，以每单元为中心共制作 4 期。这为每个人提供了鉴赏学习他人创作 的机会，也为学生自我反省提供了机会。 （3）开展朗诵比赛。 四、小练笔 1.看图写句、写文。 教师出示一幅图，让学生对其进行描述写成小段，看图写作有其长处，可以 在写作过程中增加图片培养想象力。为了使学生更多地参与写作，激发他们对写 作的兴趣， 看图写作时我让学生自己根据喜好， 选择适合他们水平的图画或照片， 带到课堂使用，图画生动多样，写作结束后，我选了优秀的进行橱窗展示，大大 激发了他们的写作兴趣。 2.实物描述。 提供学生一些生活化的课题，要接近学生的现实生活。比如学生可以写最喜 欢的动
7、物，写自我介绍，再写作过程中，学生很活跃地思考，用简单的句子表达 他们的意思，表达他们的情感。 3.小组合作写文。 在小组训练之前，我首先把学生分组。各组都包含优生，中等生和“后进 生”。 老师给出训练题目先要求学生在组里分别进行口头英语作文，让其他组员 帮助纠正口头作文中的错误，同时优秀的口头作文，也为“后进生”提供了很好 的写作范文。 4.范文引路。 模仿范例在英语写作教学中，是一种基本而且十分有效的写作训练形式，同 母语写作教学一样，范文的示范对学生的外语写作能力的培养和提高，同样具有 不可代替和不可忽视的作用。 五、多元评价 评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现， 要求教师尊重和爱护每个学 生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时的加以肯定，采用口头表扬和精 神奖励的方式。如：将给小红花、红星、笑脸等。在写作过程中，我采用多元化 的评价方式促进学生的写作积极性。如：老师评、学生自评、互评和小组评的方 式，每次写作后，当师生共同评出“英语写作之星”并将其作品张贴在墙报。
