1、教师姓名教师姓名 单位名称单位名称 填写时间填写时间 学科学科 语文 年级年级/ /册册 六年级（下） 教材版本教材版本 统编版 课题名称课题名称 第三单元 8匆匆 教学目标教学目标 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的 意识，通过展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。 从学生角度分析为 什么难 这篇课文，创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来 有一定的难度，这高于六年级学生的情感经验和生活经验。 难点教学方法难
2、点教学方法 1.通过情境诵读和想象，抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时 间的意识。 2.通过讨论及问题探究，体会作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜的感情。 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 1、导入：出示一组学生小学毕业照片，看看从一年级入校到六年级毕业都发生什么变化?感知时 间来去匆匆，转瞬即逝，过得很快；于是朱自清的散文匆匆便引起了我们的共鸣。这节课我 们就一起来学习课文匆匆 ，出示课题，齐读。 1 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 1 1、品读第、品读第一自然段。一自然段。 出示：出示： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃
3、花谢了，有再开的时 候。 ” 这句话的理解要点： a这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了 还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。 b本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和 对已逝日子的留恋。4 个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在 问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不 想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应 该好好珍惜。 c 理解四个追问时， 可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？ （惋惜、 后
4、悔、 茫然、痛苦或无奈） 学生谈感受,带着不同的体会与理解朗读。 2 2、品读第二自然段。、品读第二自然段。 “在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸 了。 ” 这句话的理解要点是： a “八千多个日子”是指作者从 1898 年出生到写作本文的 1922 年，一共是 24 年，八千 多个日子。 b这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水” ，把“时间的流”比 作“大海” ，这样描写使本来无形的时间变得有形。 c “溜” “没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。
5、 d “我不禁头涔涔而泪潸潸了” ，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而 无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才 能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。 学生谈感受，指导朗读：要读出惋惜、留恋、自责之情。 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 1、自由读课文，边读边想课文主要写了一件什么事，说说课文主要内容是什么？ 2.你在预习过程中碰到了什么问题？ 3.自由读课文，想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？同时也来引发大家的思考 呢？用笔画下来。 三、品读感悟，体会感情 默读课文，边读边思考，特别关注刚才给你留下感觉的地方，争取读懂一两处， 有疑问的质疑问题好交流，感受深的地方作好批注。 小结小结 通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，同学们，时间老 人提示我们短暂的 40 分钟马上就要结束了，最后老师想对大家说，请把握好生命中得分 分秒秒吧，就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！
