1、教师姓名教师姓名 单位名单位名 称称 填写时间填写时间 学科学科 语文语文 年级年级/ /册册 六下六下 教材版本教材版本 部编版部编版 课题名称课题名称 第三单元 9.那个星期天 教学目标教学目标 学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写 作方法。 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 明白要融入，但是怎么融入很难表达。 从学生角度分析为 什么难 学生表达能力不强，语言组织能力也不行。 难点教学方法难点教学方法 主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中 体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待
2、、焦急、无奈、 失望、委屈等的心情变化。 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 板块一板块一 整体感知整体感知, ,体会人物感情体会人物感情 1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望在一个星期天带他出去玩。 可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样？ 2.课件出示阅读提示。 找出表现母亲行为的句子。 找出描写“我”的心情的语句并做批注。 思考“我”的心情发生了哪些变化。 3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。 （第 25 自然段） 课件出示： 那是个春天的早晨，阳光明媚。 这段时光不好挨。 焦急又兴奋。 院子很大，空空落落。 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿
3、底下，看她做完一件事又去做一件事。 （1）指名学生朗读。 提示：抓住“阳光明媚” “焦急又兴奋” “空空落落” “念念叨叨”等词，体会“我” 在漫长的等待过程中的心情变化。 （2）说一说：你从这些词语里体会到了什么？ 提示： “这段时光不好挨”写出了“我”在耐心等待； “空空落落”写出了“我”等待 时的无聊与孤独 （3）师生合作朗读。 4.默读描写下午“我”心情变化的片段。 （第 6 自然段） （1） “我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？ 课件出示： 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过 头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 学生
4、交流。 （重点引导学生抓住“再不” “再不” “决不”三个词，体会男孩“盼”的 心情） （2）指导学生体会环境描写的作用。 课件出示： 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去 沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 读一读，说说环境描写在这里有什么作用。 学生交流。 预设： 通过环境描写， 写出光线变暗， 暗示时间的推移， 烘托出在漫长的等待中， “我” 的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。 5.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。 （第 7 自然段） （1）母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？ 课件出示： 我感到母亲
5、惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一 边亲吻着我一边不停地说： “噢，对不起，噢，对不起” （2）指名朗读。 （引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象） （3）从这些动词里你体会到了什么？ 预设：从“甩、 拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感受到了母亲对自己没有 兑现承诺而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受到其实母亲是很爱“我”的，只是被家 庭生活所迫，因为有做不完的家务事而忽略了“我” ，忘记了自己的承诺。 （4）分角色朗读。 6.师生共同梳理人物心情的变化。 学生交流，整理总结。 课件出示： 心情变化：期盼兴奋焦急懊悔失望绝望 时间（光线）变化：
6、阳光明媚光线渐渐暗下去光线正无可挽回地消逝 为培养学生良好的语感和对文章的理解能力，引入新课后对文本进行整体感知是非常 有必要的。以读为本，在读中理解和感悟，通过多种形式的朗读，体会“我”在一天期盼 中的心情变化和特别的成长体验。 知识讲解 （难点突破） 板块二板块二 细细品味，感受人物性格细细品味，感受人物性格 1.再读课文，感受人物性格。 在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母亲吗？结合课文内容， 说说你的看法。 （1）学生交流。 （2）教师小结：从课文第 7 自然段母亲的一些动作和语言可以看出，她因为家务缠 身而没有兑现承诺，并因此感到自责、不安，可以看出她对“我”的疼
7、爱，她是一位好母 亲。 2.“我”既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲去，而是一次又一次地等待母 亲做那做不完的一件又一件事？ （1）学生交流。 （2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，体谅母亲的辛劳，所以才一直都在等待，而 并没有任性撒泼。 3.回想自己的亲身体验，你是否真正理解自己的父母？ （1）小组讨论，全班交流。 （2）教师小结：虽然母亲最终没能兑现她的承诺，但是小男孩也并没有抱怨母亲， 我觉得我们也应该像作者那样，多多体谅一下辛苦工作的父母。 【设计意图】在生生互动、师生互动的合作探讨中，充分发挥学生的主体作用，教师 只需扮演好舵手的角色，围绕问题，引导学生展开思考和联想，让学生在语
8、文实践中真正 落实从语文课本走到生活当中去。 板块三板块三 领会主旨，学习写法领会主旨，学习写法 1.读了课文，你有哪些感想？ 父母要兑现对孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要正确表 达自己的想法。 2.通过对比，体会写法。 课件出示： 匆匆和那个星期天都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式 上，有哪些相同点和不同点？ （1）学生分小组合作探讨。 （2）学生发表自己的看法，教师相机点拨。 （3）师生共同总结归纳。 课件出示： 相同点：都写了自己的真情实感，让读者感同身受。 不同点： 匆匆一文中，作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修 辞手法来表达对时间
9、匆匆流逝的无奈和惋惜之情； 那个星期天一文中，作者进 行了语言、环境、动作、心理、细节等描写，细腻真实地向我们表达了“我”在 那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情 感。 3.积累语言。摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。 4.小结： 真情实感最能打动人， 我们要学习作者运用的写作方法， 将一件事情写具体。 5.推荐阅读。 作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，引人深思，给人带来启迪。他用残缺的 身体，写出了健全而丰满的思想。 那个星期天选自他的长篇小说务虚笔记 ，他还有 很多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全新的史铁生。 6.聊经历，悟主旨。
10、同学们，大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，也许只是一个小小的布丁，也许 是你期待已久的一个玩具，也许他们最终并没有实现我们小小的心愿，你愿意与大家分享 这种独特的生活体验吗？ （1）学生畅所欲言，说说自己的经历。 （2）教师总结。 【设计意图】语文老师最大的功德就是让学生爱上阅读。我推荐阅读史铁生的长篇小 说务虚笔记 ，以及他的其他优秀作品，拓宽学生的知识面，再让学生聊聊自己的生活 经历，结合亲身体验进一步领悟文章的主旨。 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 写一写：写一写：学习作者运用的写作方法，将一件事情写具体。 小结小结 作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写，细腻真实地向我们表达了在那 一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。特别是 通过写光线的变化来烘托人物心情的写法，值得学生借鉴。因此，在课堂的结尾，我引导 学生由本课延伸到作者的其他作品，并积累好词好句，将单元语文要素的学习落到实处。
