1、初高中数学衔接教材初高中数学衔接教材 典型试题典型试题 举一反三举一反三 理解记忆理解记忆 成功衔接成功衔接 第一部分第一部分 如何做好初高中衔接如何做好初高中衔接 1 1- -3 3 页页 第二部分第二部分 现有初高中数学知识存在的“脱节”现有初高中数学知识存在的“脱节” 4 4 页页 第三部分第三部分 初中数学与高中数学衔接紧密的知识点初中数学与高中数学衔接紧密的知识点 5 5- -9 9 页页 第四部分第四部分 分章节讲解分章节讲解 1010- -6666 页页 第五部分第五部分 衔接知识点的专题强化训练衔接知识点的专题强化训练 6767- -100100 页页 第一部分，如何做好高、初
2、中数学的衔接 第一讲 如何学好高中数学 初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿 望。但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，而是太枯燥、乏味、抽象、晦涩， 有些章节如听天书。在做习题、课外练习时，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知从何下手。 相当部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象。渐渐地他们认为数学神秘莫测， 从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的， 但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。下面就对造成这种现象的一些原因加
3、以分析、总结。 希望同学们认真吸取前人的经验教训，搞好自己的数学学习。 一一 高中数学与初中数学特点的变化高中数学与初中数学特点的变化 1 数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很 “玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。 而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。 2 思维方法向理性层次跃迁。高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各 种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步；因式分解先看什么，再看什么。即使是思
4、维非常灵活的 平面几何问题，也对线段相等、角相等,分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的、 便于操作的定势方式。高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要 求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而 导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证型思维。 3 知识内容的整体数量剧增。高中数学在知识内容的“量”上急剧增加了。例如：高一代数第一章 就有基本概念52个，数学符号28个； 立体几何第一章有基本概念37个，基本公理、定理和推论21个；两者 合在
5、一起仅基本概念就达89个之多，并集中在高一第一学期学习，形成了概念密集的学习阶段。加之高中一 年级第一学期只有七十多课时，辅助练习、消化的课时相应地减少了。使得数学课时吃紧，因而教学进度一 般较快，从而增加了教与学的难度。这样，不可避免地造成学生不适应高中数学学习，而影响成绩的提高。 这就要求：第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识。第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使 新知识顺利地同化于原有知识结构之中。第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大 时，其记忆效果不会很好，因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”。如表格化， 使知识结构一目了然；类化
6、，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题同构于同一知识方 法。第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。 二二 不良的学习状态不良的学习状态 1 学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分数，初中数学 教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后 辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了。 许多同学进入高中后，还象初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表 现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容
7、不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。 2 思想松懈。有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已在初一、二时并没有用功学习， 只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，有的还是重点中学里的重点班，因而认为 读高中也不过如此。高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会 考上一所理想的大学的。存有这种思想的同学是大错特错的。有多少同学就是因为高一、二不努力学习，临 近高考了，发现自己缺漏了很多知识再弥补后悔晚矣。 3 学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。 而一部分同学上课没能专心听课
8、，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆；课后又不能 及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机 械模仿，死记硬背。还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是 事倍功半，收效甚微。 4 不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练， 经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远， 重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 5 进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，
9、知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这 就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求 高。如二次函数值的求法、实根分布与参变量的讨论、 ，三角公式的变形与灵活运用、空间概念的形成、排列 组合应用题及实际应用问题等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏， 就必然会跟不上高中学习的要求。 三三 科学地进行学习科学地进行学习 高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学 习为主动学习，才能提高学习成绩。 1 培养良好的学习习惯。反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学
10、习习惯？良好的学习习惯 包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。 (1)制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动主动学习和克服困难的 内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意 志。 (2)课前自学是上好新课、取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习 新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师 讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。 (3)上课是理解和掌握基础知识、基本技能
11、和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的 同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全 抄全录，顾此失彼。 (4)及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知 识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整 理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。 (5)独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和 对新技能的掌握过程。这一过程也是对意志毅力的考验，通过运用使对所学知识由“会”到“熟”。 (6)
12、解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过 点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地 方要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的知识拿来复习强化，作适当的重复性 练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，使所学到的知识由“熟”到“活”。 (7)系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系 统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系， 以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次
13、小结，能对所学知识由“活”到“悟”。 (8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。 课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而 且能够满足和发展兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。 2 循序渐进，防止急躁。由于同学们年龄较小，阅历有限，为数不少的同学容易急躁。有的同学贪多求 快，囫囵吞枣；有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就；有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。 同学们要知道，学习是一个长期地巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中 要学三
14、年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、 书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。 3 注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能 力以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适 用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。 对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到 厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预
15、习、上课、作业、复 习）和一个步骤（归纳总结）是少不了的。 第二部分，现有初高中数学知识存在以下“脱节”第二部分，现有初高中数学知识存在以下“脱节” 1立方和与差的公式初中已删去不讲，而高中的运算还在用。 2因式分解初中一般只限于二次项且系数为“1”的分解，对系数不为“1”的涉及不多， 而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要求， 但高中教材许多化简求值都要用到,如解方程、 不等式等。 3二次根式中对分子、分母有理化初中不作要求，而分子、分母有理化是高中函数、不等 式常用的解题技巧。 4初中教材对二次函数要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重 要内容。配方、作简图、求值域、
16、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值，研究闭区 间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法。 5二次函数、二次不等式与二次方程的联系，根与系数的关系（韦达定理）在初中不作要 求，此类题目仅限于简单常规运算和难度不大的应用题型，而在高中二次函数、二次不等式与 二次方程相互转化被视为重要内容，高中教材却未安排专门的讲授。 6图像的对称、平移变换，初中只作简单介绍，而在高中讲授函数后，对其图像的上、下； 左、右平移，两个函数关于原点，轴、直线的对称问题必须掌握。 7含有参数的函数、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究,而高中这部分内容视为 重难点。方程、不等式、函数的综合考查常
17、成为高考综合题。 8几何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行线分线段比例定理，射影定理， 相交弦定理等）初中生大都没有学习，而高中都要涉及。 另外，像配方法、换元法、待定系数法初中教学大大弱化，不利于高中知识的讲授。 第三部分第三部分 初中数学与高中数学衔接紧密的知初中数学与高中数学衔接紧密的知 识点识点 1 绝对值： 在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做该数的绝对值。 正数的绝对值是他本身，负数的绝对值是他的相反数，0 的绝对值是 0，即 (0) 0(0) (0) a a aa a a 两个负数比较大小，绝对值大的反而小 两个绝对值不等式:|(0)xa aaxa ；|(0)xa
18、 axa 或xa 2 乘法公式： 平方差公式： 22 ()()abab ab 立方差公式： 3322 ()()abab aabb 立方和公式： 3322 ()()abab aabb 完全平方公式： 222 ()2abaabb， 2222 ()222abcabcabacbc 完全立方公式： 33223 ()33abaa babb 3 3 分解因式：分解因式： 把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变化叫做把这个多项式分解因式。 方法：提公因式法，运用公式法，分组分解法，十字相乘法。 4 4 一元一次方程：一元一次方程： 在一个方程中，只含有一个未知数，并且未知数的指数是 1，这样的方程叫一元一
19、次方程。 解一元一次方程的步骤：去分母，移项，合并同类项，未知数系数化为 1。 关于方程axb解的讨论 当0a时，方程有唯一解 b x a ； 当0a，0b时，方程无解 当0a，0b时，方程有无数解；此时任一实数都是方程的解。 5 5 二元一次二元一次方程组：方程组： （1）两个二元一次方程组成的方程组叫做二元一次方程组。 （2）适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫做这个二元一次方程的一个解。 （3）二元一次方程组中各个方程的公共解，叫做这个二元一次方程组的解。 （4）解二元一次方程组的方法：代入消元法，加减消元法。 6 6 不等式与不等式组不等式与不等式组 （1 1）不等式：）不等式：
20、用符不等号（、 时，直线和圆相离，如圆O与直线 1 l；当圆心到直线的距离dr=时，直线和圆 图 3.3-1 图 3.3-2 相切，如圆O与直线 2 l；当圆心到直线的距离dr0， 又因为 b2， 所以直线与 y 轴交于 （0， 2） ，即可知 OB2，而 AOB 的面积为 2，由此可推算出 OA2，而直线过第二象限，所以 A 点坐标为（2，0） ，由 A、B 两点坐标可求出此一次函数的表达式。 解解：B 是直线 ykx2 与 y 轴交点，B（0，2） ，OB2， 1 22 2 AOB SAO BOAO 又， 2ykx又，过第二象限， ( 2 0)A ， 11 20212xyykxkyx 把，
21、代入中得， 【巩固练习】【巩固练习】 1 B 2 D(2，2)、C(8，2)、B(6，0) 3 （1）8k （2）点P的坐标是(2 4)P，或 (81)P ， 专题五二次函数参考答案专题五二次函数参考答案 例例 1 1 解：y3x 26x13(x1)24，函数图象的开口向下；对称轴是直线 x 1；顶点坐标为(1，4)； 当x1 时，函数y取最大值y4； 当x1 时，y随着x的增大而增大；当x1 时，y随着x的增大而减小； 采用描点法画图， 选顶点A(1， 4)， 与x轴交于点B 2 33 (,0) 3 和C 2 33 (,0) 3 ， 与y轴的交点为D(0，1)，过这五点画出图象（如图 25
22、所示） 说明：说明：从这个例题可以看出，根据配方后得到的性质画函数的图象，可以直接选出 关键点，减少了选点的盲目性，使画图更简便、图象更精确 例例 2 2 分析：由于每天的利润日销售量y(销售价x120)，日销售量y又是销售价 x的一次函数，所以，欲求每天所获得的利润最大值，首先需要求出每天的利润与销售 价x之间的函数关系，然后，再由它们之间的函数关系求出每天利润的最大值 解：由于y是x的一次函数，于是，设ykx（B），将x130，y70；x150，y 50 代入方程，有 70130, 50150, kb kb 解得 k1，b200 yx200 设每天的利润为z（元） ，则z(x+200)(x
23、120)x 2320 x24000(x160)2 1600， 当x160 时，z取最大值 1600 答：当售价为 160 元/件时，每天的利润最大，为 1600 元 例例 3 3 分析：分析：本例中函数自变量的范围是一个变化的范围，需要对a的取值进行讨论 解： （1）当a2 时，函数yx 2的图象仅仅对应着一个点(2，4)，所以，函数的最 大值和最小值都是 4，此时x2； （2）当2a0 时，由图 226可知，当x2 时，函数取最大值y4；当x a时，函数取最小值ya 2； （3）当 0a2 时，由图 226可知，当x2 时，函数取最大值y4；当x 0 时，函数取最小值y0； （4）当a2 时
24、，由图 226可知，当xa时，函数取最大值ya 2；当 x0 时， 函数取最小值y0 x y O 2 a x y O 2 a a2 4 图 2.26 x y O a 2 2 4 a2 2 x y O a a2 4 说明：说明：在本例中，利用了分类讨论的方法，对a的所有可能情形进行讨论此外，本例 中所研究的二次函数的自变量的取值不是取任意的实数， 而是取部分实数来研究， 在解决这 一类问题时，通常需要借助于函数图象来直观地解决问题 例例 4 4（1 1）分析：在解本例时，要充分利用题目中所给出的条件最大值、顶点位置，从 x O y x1 A(1,4) D(0,1) B C 图 2.25 而可以将
25、二次函数设成顶点式，再由函数图象过定点来求解出系数a 解：二次函数的最大值为 2，而最大值一定是其顶点的纵坐标，顶点的纵坐标为 2又 顶点在直线yx1 上，所以，2x1，x1顶点坐标是（1，2） 设该二次函数的 解 析 式 为 2 (2)1(0)ya xa， 二 次 函 数 的 图 像 经 过 点 （ 3 ， 1 ）， 2 1(32)1a ，解得a2 二次函数的解析式为 2 2(2)1yx ，即y2x 28x7 说明：在解题时，由最大值确定出顶点的纵坐标，再利用顶点的位置求出顶点坐标，然后 设出二次函数的顶点式，最终解决了问题因此，在解题时，要充分挖掘题目所给的条件， 并巧妙地利用条件简捷地解
26、决问题 （2 2） 分析一：分析一：由于题目所给的条件中，二次函数的图象所过的两点实际上就是二次函数的 图象与x轴的交点坐标，于是可以将函数的表达式设成交点式 解法一：解法一：二次函数的图象过点(3，0)，(1，0)，可设二次函数为ya(x3) (x 1) (a0)，展开，得 yax 22ax3a， 顶点的纵坐标为 22 124 4 4 aa a a ，由 于二次函数图象的顶点到x轴的距离 2，|4a|2，即a 1 2 所以，二次函数的表达 式为y 2 13 22 xx，或y 2 13 22 xx 分析二分析二：由于二次函数的图象过点(3，0)，(1，0)，所以，对称轴为直线x1， 又由顶点到
27、x轴的距离为 2，可知顶点的纵坐标为 2，或2，于是，又可以将二次函数的表 达式设成顶点式来解，然后再利用图象过点(3，0)，或(1， 0)，就可以求得函数的表达式 解法二解法二：二次函数的图象过点(3，0)，(1，0)，对称轴为直线x1又顶点 到x轴的距离为 2，顶点的纵坐标为 2，或2于是可设二次函数为ya(x1) 22，或 ya(x1) 22，由于函数图象过点(1，0)，0a(11)22，或 0a(11)22a 1 2 ，或a 1 2 所以，所求的二次函数为y 1 2 (x1) 22，或 y 1 2 (x1) 22 说明： 上述两种解法分别从与x轴的交点坐标及顶点的坐标这两个不同角度，
28、利用交点 式和顶点式来解题，在今后的解题过程中，要善于利用条件，选择恰当的方法来解决问题 （3 3）解：设该二次函数为yax 2bxc(a0)由函数图象过点(1，22)，(0，8)， (2，8)，可得 22 8 842 abc c abc 解得 a2，b12，c8 所以， 所求的二次函数为y2x 212x 8 【巩固练习】【巩固练习】 1 （1）D （2）C （3）D 2 （1）yx 2x2 （2）yx22x3 3 （1）122 2 xxy （2）1843) 1(4 22 xxxy （3）3 5 2 5 1 )5)(3( 5 1 2 xxxxy （4） 2 2 115 323 222 yxxx
29、 4当长为 6m，宽为 3m 时，矩形的面积最大 x y O 2 2 4 6 8 图 2.211 5 （1）函数f（x）的解析式为 , 02, 4, 24, 4, 46, 8, 68. xx xx y xx xx （2）函数y的图像如图所示 （3）由函数图像可知，函数y的取值范围是 0y2 专题六二次函数的最值问题参考答案专题六二次函数的最值问题参考答案 例例 1 1 分析分析：由于函数532 2 xxy和43 2 xxy的自变量 x 的取值范围是全体实 数，所以只要确定它们的图象有最高点或最低点，就可以确定函数有最大值或最小值 解解： （1）因为二次函数532 2 xxy中的二次项系数 20
30、，所以抛物线532 2 xxy有 最低点，即函数有最小值因为532 2 xxy= 8 49 ) 4 3 (2 2 x，所以当 4 3 x时，函数 532 2 xxy有最小值是 8 49 （2） 因为二次函数43 2 xxy中的二次项系数-10， 所以抛物线43 2 xxy有 最高点，即函数有最大值因为43 2 xxy= 4 25 ) 2 3 ( 2 x，所以当 2 3 x时，函 数43 2 xxy有最大值 4 25 例例 2 2 解：解：作出函数的图象当1x 时， min 1y ，当2x时， max 5y 说明：说明：二次函数在自变量x的给定范围内，对应的图象是抛物线上的一段那么最高点 的纵坐
31、标即为函数的最大值，最低点的纵坐标即为函数的最小值 根据二次函数对称轴的位置， 函数在所给自变量x的范围的图象形状各异 下面给出一 些常见情况： 例例 3 3 解：解：作出函数 2 (2)2yxxxx 在0 x内的图象 可以看出：当1x 时， min 1y ，无最大值所以，当0 x时，函数的取值范围是 1y 例例 5 5 解：解：(1) 由已知得每件商品的销售利润为(30)x元，那么m件的销售利润为 (30)ym x，又 1623mx 2 (30)(1623 )32524860,3054yxxxxx (2) 由(1)知对称轴为42x，位于x的范围内，另抛物线开口向下 当42x时， 2 max
32、3 42252 424860432y 当每件商品的售价定为 42 元时每天有最大销售利润，最大销售利润为 432 元 【巩固练习】【巩固练习】 14 14 或 2， 3 2 2 2 2 16 l m 32,2ab 4 1 4 a 或1a 5当0t 时， max 22yt，此时1x ；当0t 时， max 22yt，此时1x 专题七不等式答案专题七不等式答案 例例 2 2 解：解：(1) 不等式可化为(2)(4)0 xx 不等式的解是24x (2) 不等式可化为 2 (2)0 x 不 等 式 的 解 是2x； (3) 不 等 式 可 化 为 2 17 ()0 24 x 例例3 3解：解：显然0k
33、 不合题意，于是： 222 000 1 11( 2)4010 kkk k kkkk 或 例例 4 4 分析：分析： (1) 类似于一元二次不等式的解法， 运用“符号法则”将之化为两个一元一次不 等式组处理；或者因为两个数(式)相除异号，那么这两个数(式)相乘也异号，可将分式不等 式直接转化为整式不等式求解 (2) 注意到经过配方法，分母实际上是一个正数 解：解：(1) 解法(一)原不等式可化为： 33 230230 3 122 10102 11 xxxx x xx xx 或或 解法(二) 原不等式可化为： 3 (23)(1)01 2 xxx (2) 解：解：原不等式可化为： 13535 300
34、0 222 xx xxx (35)(2)0 20 xx x 5 2 3 xx 或 说明：说明：(1) 转化为整式不等式时，一定要先将右端变为 0 (2) 本 例 也 可 以 直 接 去 分 母 ， 但 应 注 意 讨 论 分 母 的 符 号 ： 2020 1 3 3(2)13(2)12 xx xxx 或 【巩固练习】【巩固练习】 1 1 (1)0 (2)36 (3)1 (4)3 2 xxxx ； 2 11 (1)11 (2)3 (3)20 (4) 22 xxxxxxx 或或或； 3(1) 无解 (2) 全体实数 4(1)当2m时， 1 2 m x m ；(2)当2m时， 1 2 m x m ；(3) 当2m时，x取全体 实数 5 1 2 m ； 65k 751aa 或
