1、2 2 回延安回延安 课题课题 回延安回延安 课型课型 新授课新授课 课时安排课时安排 2 课时课时 课时课时 分配分配 建议本课依据学情分课时。 第一课时进行自主学习反馈及整体感知、 结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。 教教 学学 目目 标标 知识与技能知识与技能 1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和 夸张的修辞手法。 2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解 作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。 过程与方法过程与方法 1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情 2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。 情感、 态
2、度与情感、 态度与 价值观价值观 感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。 课课 前前 预预 习习 作者作者 简介简介 贺敬之，1924 年生，当代诗人，剧作家。山东峄（y）县人。 1945 年，他和丁毅等集体创作了剧本白毛女 。他的作品回延 安 放声歌唱 三门峡歌都是深有影响、脍炙人口的名篇。著 有诗集并没有冬天 朝阳花开 放歌集等。 写作写作 背景背景 1940 年至 1946 处，贺敬之一起在延安学习、工作。1956 年， 诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。重新看到那熟悉 的山水和热情的乡亲们，他的心情激动不已，不禁抚今追昔，用陕 北民歌“信天游”的形式，写下了这首诗。 读准读准
3、 字音字音 心窝（w）羊羔（o）糜子（mi）油馍（m）盏（zhn） 辨清辨清 字形字形 理解理解 词语词语 几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词， 白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所 白生生：陕北方言，表示很白。 新新 课课 导导 入入 （师播放陕北民歌 “一道道水/ 咱们中央红军到陕北/ 毛主席领导咱打江山” 同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游山丹丹开 花红艳艳 。这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地 描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。现在，让我们来学习著名作家 贺敬之以信天游的形式写成的诗歌回延安 。 （板书
4、：回延安）看看 中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆？ 新新 课课 展展 开开 1. 第一小节：阔别十年重回延安；第二小节：追忆当年战斗生活；第三 小节：亲人相见话延安；第四小节：喜看延安今繁华；第五小节：颂延安 2. 讨论、 明确： 全诗以诗人离别 10 年后重返延安的所见所闻所想为线索。 1. “抓” “贴”等逼真的动作，表现了诗人回到延安时的激动情景。 “双 手搂定宝塔山”的“搂”字，写尽了作者对延安的怀念。 “唱” “笑” “招” 具有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，强烈、准确地 2.第二节中， “二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”在结构上 有什么作用？
5、承上启下。连举两个地名，表现出延安人民当年相送、今日远迎的深 深情意。诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中，由此自然过 3.第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的场景的？ 首先，诗人通过描写延安的乡亲盛情接待诗人的场景表达炽热的感情。 如写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、地上生起的木炭火等。接着，诗 歌描写了老、中、青三代人与诗人的对话，突出亲人团聚的亲切。最后， 运用夸张、比喻的手法， “一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。 ”话 题由延安飞越千山万水，内容从全国形势到汹涌澎湃的长江、黄河，展现 4.第四节运用了什么修辞手法描绘延安城秀丽如画的新面貌？ 排比、比喻。主要使用整齐的排比
6、句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸 上。此外，还使用了比喻的修辞，如“蓝天大明镜” ，表达了作者浏览新城 5.第四节把延安比作母亲抒发了诗人怎样的情感？ 把延安比作母亲，无限亲切，抒发了作者对延安的深厚情感和对延安 6.作者在第五节中除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达 了自己内心怎样的愿望？ 这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争 和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。此节呼应前文，热切期望英雄豪 迈的延安人民在社会主义革命和建设中永远站在最前列，表达了作者内心 这首诗的叠字运用得很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态 和颜色的，请从诗找出十几个叠语，并加以分类，
7、体会这些词语的特色。 表数量的：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。 表情态的：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。 叠字词语的大量使用，表现了陕北口语的特色，给人一种自然淳朴之 感，为形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的 作用。 “米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐” “满窑里围得不透风，/脑畔上 还响着脚步声”生动地描写出亲人团聚的热烈场景，品析其特点。 “米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐”是从视觉来描写的，通过富有 “满窑里围得不透风， /脑畔上还响着脚步声” 是从听觉角度来描写的， 用“不透风”这个补语形容“围得” ，表现了来相见的人之多，用“脑畔上” 这
8、个状语修饰“还响着脚步声” 。 诗人通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了 中国共产领导下的延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡献 和取得的辉煌成就，抒发了诗人重游革命圣地的无限喜悦和对延安、延安 人民及革命事业的无比热爱之情。 写写 作作 方方 法法 运运 用用 夸张、拟人、比喻等修辞手法的成功运用，使诗的情境更加突出、鲜明， 例如：“双手搂定宝塔山”是夸张的写法，传神地写出了诗人怀念延 安的热切心情。“母亲延安换新衣”是把物当作人来写，给读者以鲜明的 印象。用“长江大河起浪花”比喻亲人相逢时热烈畅谈的情景。 教教 学学 板板 书书 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 1.创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。注重引导学生朗读品味 语句，深层次思考问题，注重对语文知识的积累 2.情境营造了良好的情感氛围， 成为本节课完成教学目标的关键。 在教学中， 通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，让他们感受浓浓的亲情，十四五岁的 孩子很容易被情绪感染，从而完成情感教育。
