1、8 8* * 时间的脚印时间的脚印 新课导入新课导入 时间是没有脚的，而人们却想出了许多时间是没有脚的，而人们却想出了许多 法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、 用日历用日历我们今天要学习的这篇文章就介我们今天要学习的这篇文章就介 绍了一种奇特的记录时间的载体绍了一种奇特的记录时间的载体岩石！岩石！ 把握内容把握内容 自读任务一自读任务一 请同学们给正文部分的自然段标上序号，请同学们给正文部分的自然段标上序号， 重点关注单句成段的句子，把握文章内容。重点关注单句成段的句子，把握文章内容。 单句成段的句子及其作用分析：单句成段的句子及其作用分析： 第第
2、1 1段：时间一年一年地过去。引出后段：时间一年一年地过去。引出后 文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。 第第5 5段：岩石是怎样记下时间的呢？这段：岩石是怎样记下时间的呢？这 是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在 被破坏与重生的过程中记录时间。被破坏与重生的过程中记录时间。 第第7 7段：真的有海枯石烂的时候。段：真的有海枯石烂的时候。 这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏 展开。展开。 第第1111段与第段与第1313段：水和空气还能够进入段：水和空气还能
3、够进入 岩石内部的孔隙中造成破坏。地面上和地岩石内部的孔隙中造成破坏。地面上和地 下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。此两下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。此两 段明显是对第段明显是对第7 7段的进一步阐述。段的进一步阐述。 第第1818段：经过长期的重压和胶结，那段：经过长期的重压和胶结，那 些碎石和泥沙重新形成了岩石。回应第些碎石和泥沙重新形成了岩石。回应第5 5段段 内容，同时引起后文对岩石形成的具体过程内容，同时引起后文对岩石形成的具体过程 的描述。的描述。 第第2222段：岩石保存了远比上面所说的段：岩石保存了远比上面所说的 多得多的历史痕迹。引出下文的具体举例。多得多的历史痕迹。引出
4、下文的具体举例。 自读任务二自读任务二 根据对任务一的单句成段句子的分析，根据对任务一的单句成段句子的分析， 梳理文章各部分内容的关系，理清文章的说梳理文章各部分内容的关系，理清文章的说 明顺序。明顺序。 结合对任务一的单句成段句子的综合分析，结合对任务一的单句成段句子的综合分析， 可将全文分为三个部分。可将全文分为三个部分。 第一部分（第第一部分（第1 14 4段）：由时间引出本文段）：由时间引出本文 的话题的话题岩石是大自然记录时间的重要方式岩石是大自然记录时间的重要方式 之一。之一。 第二部分（第第二部分（第5 52929段）：文章的主体部分，段）：文章的主体部分， 这部分先讲非生物的地
5、质现象，主要是岩石的这部分先讲非生物的地质现象，主要是岩石的 侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生（第侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生（第5 52121段），段）， 接着讲其他几种情况（第接着讲其他几种情况（第22222525段），最后讲段），最后讲 化石（第化石（第26262929段）。段）。 第三部分（第第三部分（第3030、3131段）：总结全文，阐段）：总结全文，阐 释读懂时间的脚印的意义。释读懂时间的脚印的意义。 说明顺序：文章从岩石可以记录时间，写到说明顺序：文章从岩石可以记录时间，写到 岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录时间的岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录时间的 意义，根据事物的内在
6、联系，由浅入深、层层递意义，根据事物的内在联系，由浅入深、层层递 进地说明，采用了逻辑顺序进行说明介绍。进地说明，采用了逻辑顺序进行说明介绍。 自读任务三自读任务三 根据前面内容的整理，说说本文的主根据前面内容的整理，说说本文的主 体部分的逻辑关系。任选一个角度阐述理体部分的逻辑关系。任选一个角度阐述理 由即可。由即可。 示例一：例子的不同层次示例一：例子的不同层次先讲非生物先讲非生物 的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物 情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再 讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留讲新岩
7、石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留 下的印记。下的印记。 示例二：课文的第一部分告诉我们，岩石是示例二：课文的第一部分告诉我们，岩石是 大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并 未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石的生未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石的生 灭过程。这是因为点明岩石的生灭过程，也是为灭过程。这是因为点明岩石的生灭过程，也是为 了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。说明了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。说明 作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而 是将岩石的变化纳入宏观的视野中。是
8、将岩石的变化纳入宏观的视野中。 示例三：岩石的运动规律是：被破坏示例三：岩石的运动规律是：被破坏被被 搬运搬运被堆积被堆积重新生成岩石。重新生成岩石。 示例四：岩石从被破坏到生成新的岩石，经示例四：岩石从被破坏到生成新的岩石，经 历的形态变化：岩石历的形态变化：岩石小石子小石子沙砾、泥土沙砾、泥土新新 岩石。岩石。 赏析语言赏析语言 自读任务一自读任务一 找出文中能体现文章语言准确、精练，找出文中能体现文章语言准确、精练， 又生动、形象的句子，并分析。又生动、形象的句子，并分析。 示例一：示例一： 句子：句子：不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻 不经受着从
9、各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着 它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它 分析：将炎热的阳光严寒的霜雪以及风分析：将炎热的阳光严寒的霜雪以及风 雨等对岩石的破坏说成是攻击，仿佛是有意识的雨等对岩石的破坏说成是攻击，仿佛是有意识的 行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说 明了岩石无时无刻不经受着磨难。明了岩石无时无刻不经受着磨难。 示例二：示例二： 句子：句子：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了 分析：三个并列短语
10、构成排比句，生动地描绘了分析：三个并列短语构成排比句，生动地描绘了 狂风洪水冰河等几种自然力的气势。冲狂风洪水冰河等几种自然力的气势。冲 来了爬来了也是一种拟人化的表述，增强了洪来了爬来了也是一种拟人化的表述，增强了洪 水冰河的动感和目的性，表现了它们势不可挡的水冰河的动感和目的性，表现了它们势不可挡的 威力。威力。 示例三：示例三： 句子：句子：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙 砾越能旅行到遥远的地方。砾越能旅行到遥远的地方。 分析：说越是笨重的石块越跑不远轻小的分析：说越是笨重的石块越跑不远轻小的 沙砾去旅行，也是运用拟人的修辞手法，写岩沙砾去旅行，
11、也是运用拟人的修辞手法，写岩 石被分解后的不同命运。这样写，赋予了事物主动性石被分解后的不同命运。这样写，赋予了事物主动性 （沙砾）或被动性（石块），生动有趣。（沙砾）或被动性（石块），生动有趣。 示例四：示例四： 句子：句子：根据计算，大约根据计算，大约30003000到到1000010000年的时间，可年的时间，可 以形成以形成1 1米厚的岩石。米厚的岩石。 分析：如果去掉大约，就表示形成分析：如果去掉大约，就表示形成1 1米厚的岩米厚的岩 石就需要石就需要30003000到到1000010000年的时间。事实上，人类读懂岩年的时间。事实上，人类读懂岩 石的年龄，不论方法有多精确，也不论有
12、多科学，都石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都 是推测出来的。所以，大约一词，恰恰体现了作是推测出来的。所以，大约一词，恰恰体现了作 者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严 密性。密性。 自读任务二自读任务二 赏析下面的句子，说说这些词语在表达赏析下面的句子，说说这些词语在表达 作者的意图方面的作用。作者的意图方面的作用。 （1 1）时间是没有脚的。）时间是没有脚的。 （2 2）真的有“海枯石烂”的时候。）真的有“海枯石烂”的时候。 （3 3）当然我们也不能忘掉人的作用。）当然我们也不能忘掉人的作用。 （1 1）时间是没有脚的将时
13、间的抽象性）时间是没有脚的将时间的抽象性 和人们对它的无可奈何生动地写出来。和人们对它的无可奈何生动地写出来。 （2 2）真的有海枯石烂的时候，反）真的有海枯石烂的时候，反 用海枯石烂的成语，说明石头也并不是人们用海枯石烂的成语，说明石头也并不是人们 想象的那样坚硬。想象的那样坚硬。 （3 3）当然我们也不能忘掉人的作用，）当然我们也不能忘掉人的作用， 这里用的是中性语言，并没有说作用是破坏这里用的是中性语言，并没有说作用是破坏 性的还是建设性的。这种含蓄的表述可以从两方性的还是建设性的。这种含蓄的表述可以从两方 面理解：从对自然的影响上看，这种作用当面理解：从对自然的影响上看，这种作用当 然
14、是一种破坏；但从人类自身的生存发展来然是一种破坏；但从人类自身的生存发展来 看，这种作用又是不得已的，在某种程度上看，这种作用又是不得已的，在某种程度上 是可以宽宥的。是可以宽宥的。 拓展延伸拓展延伸 拓展任务一拓展任务一 岩石记录时间的重要方式是它保存了许岩石记录时间的重要方式是它保存了许 多的历史痕迹。请阅读课文第多的历史痕迹。请阅读课文第22222929段并分段并分 组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它 对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些 启示。启示。 示例：记录了地壳的活动；记录了气候示例：记录了地壳的活
15、动；记录了气候 的变化；记录了古代生物的状况；记录了地的变化；记录了古代生物的状况；记录了地 球历史的发展过程；记录了自然界某些转瞬即球历史的发展过程；记录了自然界某些转瞬即 逝的活动。逝的活动。 意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增 长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识， 还使我们拥有了开发史前资源的可能性，能为人还使我们拥有了开发史前资源的可能性，能为人 类谋取幸福。我们要秉承这种辩证主义思想观念，类谋取幸福。我们要秉承这种辩证主义思想观念， 发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡发扬科学探索的精
16、神，在人类前行的历史上，贡 献出一份力量。献出一份力量。 拓展任务二拓展任务二 （1 1）课外搜集图片或资料印证下列问题：）课外搜集图片或资料印证下列问题： 文章讲岩石的破坏，提出了哪些因素？文章讲岩石的破坏，提出了哪些因素？ 你还能查找到哪些因素？你还能查找到哪些因素？ 为什么地壳下沉，使得有些砾岩的组成为什么地壳下沉，使得有些砾岩的组成 成分是外层细、内层粗？请查找图片印证。成分是外层细、内层粗？请查找图片印证。 （2 2）为什么寒武纪前形成了很多铁矿，）为什么寒武纪前形成了很多铁矿， 石炭纪时期形成了许多煤矿？用科学报告的石炭纪时期形成了许多煤矿？用科学报告的 形式报告出来，不超过形式报告出来，不超过300300字。字。 （3 3）地质年代是怎么划分的？各有什么）地质年代是怎么划分的？各有什么 特征？请制作图表，标示出来。特征？请制作图表，标示出来。 板书设计板书设计 时间的脚印时间的脚印 逻辑顺序逻辑顺序 记录时间的一种方式记录时间的一种方式 记录的意义记录的意义 岩石岩石
