1、课外古诗词诵读课外古诗词诵读 “四书五经”中的“四书五经”中的诗经诗经在我国在我国 文学史上有着崇高的地位，是世界文学文学史上有着崇高的地位，是世界文学 宝库中一颗灿烂的明珠。这节课，让我宝库中一颗灿烂的明珠。这节课，让我 们一起走进们一起走进诗经诗经的殿堂，欣赏其韵的殿堂，欣赏其韵 味，感受其魅力。味，感受其魅力。 新课导入新课导入 式微式微子衿子衿 自由朗读这两首诗歌，读准自由朗读这两首诗歌，读准 字音，读出节奏。字音，读出节奏。 初读诗歌初读诗歌 邶风（邶风（bibi） 子衿（子衿（jnjn） 嗣音（嗣音（ss） 挑兮（挑兮（toto） 达兮（达兮（tt） 城阙（城阙（ququ） 初读诗
2、歌初读诗歌 读准字音读准字音 式微式微 式微式微/ /式微，胡式微，胡/ /不归？微不归？微/ /君之故，胡为乎君之故，胡为乎/ /中露？中露？ 式微式微/ /式微，胡式微，胡/ /不归？微不归？微/ /君之躬，胡为乎君之躬，胡为乎/ /泥中？泥中？ 初读诗歌初读诗歌 读准节奏读准节奏 子衿子衿 青青青青/ /子衿，悠悠子衿，悠悠/ /我心。纵我我心。纵我/ /不往，子宁不往，子宁/ /不嗣音？不嗣音？ 青青青青/ /子佩，悠悠子佩，悠悠/ /我思。纵我我思。纵我/ /不往，子宁不往，子宁/ /不来？不来？ 挑兮挑兮/ /达兮，在达兮，在/ /城阙兮。一日城阙兮。一日/ /不见，如不见，如/
3、/三月兮！三月兮！ 初读诗歌初读诗歌 读准节奏读准节奏 自由朗读自由朗读式微式微，比较两节诗的不同。，比较两节诗的不同。 两节诗只有三个字不同。上一节中的两节诗只有三个字不同。上一节中的 “微君之故”，第二节变为“微君之躬”；“微君之故”，第二节变为“微君之躬”； 上一节中“胡为乎中露”，第二节变为“胡上一节中“胡为乎中露”，第二节变为“胡 为乎泥中”。为乎泥中”。 初读诗歌初读诗歌 自由朗读自由朗读子衿子衿，体会重章叠句的运用。，体会重章叠句的运用。 子衿子衿前两节，变换了三处地方。第前两节，变换了三处地方。第 一节“青青子衿”在第二节变为“青青子一节“青青子衿”在第二节变为“青青子 佩”，
4、“悠悠我心”变为“悠悠我思”，佩”，“悠悠我心”变为“悠悠我思”， “子宁不嗣音”变为“子宁不来”。“子宁不嗣音”变为“子宁不来”。 初读诗歌初读诗歌 小结：这也是我们第小结：这也是我们第1212课学过的课学过的诗经诗经 中常见的表达方式中常见的表达方式重章叠句，即同一诗章重章叠句，即同一诗章 重复，只变换少数几个字来表达动作的进程和重复，只变换少数几个字来表达动作的进程和 情感的变化。“重章叠句”可以强调某种感情，情感的变化。“重章叠句”可以强调某种感情， 营造特殊的意境。营造特殊的意境。 初读诗歌初读诗歌 结合课下注释，说说这两首诗歌分别表达了结合课下注释，说说这两首诗歌分别表达了 怎样的
5、思想感情。怎样的思想感情。 式微式微描写了劳役者在野外冒霜露、踩泥水，描写了劳役者在野外冒霜露、踩泥水， 给统治者干活，天黑仍无法归家的景象。表达出对给统治者干活，天黑仍无法归家的景象。表达出对 统治者的满腔愤懑，吟唱出一首劳役者的悲歌。统治者的满腔愤懑，吟唱出一首劳役者的悲歌。 子衿子衿写一个女子在城楼上等候她的恋人，写一个女子在城楼上等候她的恋人， 抒发了对恋人焦灼的思念。抒发了对恋人焦灼的思念。 品读诗歌品读诗歌 小结：小结：式微式微以设问强化语言效果。从以设问强化语言效果。从 全诗看，“式微式微，胡不归”，并不是有疑全诗看，“式微式微，胡不归”，并不是有疑 而问，而是胸中早有定论的故意
6、设问。诗中的而问，而是胸中早有定论的故意设问。诗中的 人们遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干人们遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干 活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中 的牢骚不平。但如果是正言直述，则易穷尽。的牢骚不平。但如果是正言直述，则易穷尽。 而采用这种虽无疑却故作有疑的设问形式，使而采用这种虽无疑却故作有疑的设问形式，使 品读诗歌品读诗歌 诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启 人深思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这人深思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这 些修辞手法的巧妙使用，才使些修辞手法
7、的巧妙使用，才使式微式微一诗一诗 “境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含 义无穷”（傅斯年语）。义无穷”（傅斯年语）。 子衿子衿全诗采用倒叙的手法，描写一个全诗采用倒叙的手法，描写一个 女子在城楼上等候她的心上人，每当看到青色女子在城楼上等候她的心上人，每当看到青色 品读诗歌品读诗歌 的东西，女子就会想起心上人青青的衣领和佩的东西，女子就会想起心上人青青的衣领和佩 玉，于是她登上城门楼，就是想看见心上人的玉，于是她登上城门楼，就是想看见心上人的 踪影，如果有一天看不见，她便觉得如隔三月。踪影，如果有一天看不见，她便觉得如隔三月。 充分描写了女子单相思时
8、的心理活动，神形皆充分描写了女子单相思时的心理活动，神形皆 现，而且意境很美，是一首难得的优美的情歌，现，而且意境很美，是一首难得的优美的情歌， 也是中国文学史上写相思之情的经典作品。也是中国文学史上写相思之情的经典作品。 品读诗歌品读诗歌 板书设计板书设计 式微式微 不归不归 中露中露 泥中泥中 君之故君之故 君之躬君之躬 愤懑悲歌愤懑悲歌 板书设计板书设计 子衿子衿 子衿子衿 我心我心 唯美思念唯美思念 挑达挑达 城阙城阙 子佩子佩 我思我思 不往不往 不嗣音不嗣音 一日一日 三月三月 不往不往 不来不来 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州 望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相 自由朗读这两首诗
9、歌，读准自由朗读这两首诗歌，读准 字音，读出节奏。字音，读出节奏。 初读诗歌初读诗歌 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州 城阙城阙/ /辅辅/ /三秦，风烟三秦，风烟/ /望望/ /五津。五津。 与君与君/ /离别离别/ /意，同是意，同是/ /宦游宦游/ /人。人。 海内海内/ /存存/ /知己，天涯知己，天涯/ /若若/ /比邻。比邻。 无为无为/ /在在/ /歧路，儿女歧路，儿女/ /共共/ /沾巾。沾巾。 初读诗歌初读诗歌 望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相 八月八月/ /湖水湖水/ /平，涵虚平，涵虚/ /混混/ /太清。太清。 气蒸气蒸/ /云梦云梦/ /泽，波撼泽，波撼/ /岳阳岳阳
10、/ /城。城。 欲济欲济/ /无无/ /舟楫，端居舟楫，端居/ /耻耻/ /圣明。圣明。 坐观坐观/ /垂钓垂钓/ /者，徒有者，徒有/ /羡鱼羡鱼/ /情。情。 初读诗歌初读诗歌 结合注释和工具书，理解这两首诗的大意，结合注释和工具书，理解这两首诗的大意， 说说传达了诗人怎样的情感。说说传达了诗人怎样的情感。 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州表达了与知己的惜表达了与知己的惜 别之情，抒发了对朋友远行的留恋、慰勉，体别之情，抒发了对朋友远行的留恋、慰勉，体 现了诗人高远的志趣、旷达的胸怀。现了诗人高远的志趣、旷达的胸怀。 初读诗歌初读诗歌 望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相通过描写洞庭湖壮通过描
11、写洞庭湖壮 丽雄伟的气象，婉转含蓄地表达了自己从政入丽雄伟的气象，婉转含蓄地表达了自己从政入 仕的心愿，希望得到举荐。仕的心愿，希望得到举荐。 初读诗歌初读诗歌 找出找出送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州和和望洞庭湖赠望洞庭湖赠 张丞相张丞相中的诗眼。中的诗眼。 “诗眼”可以是全篇中最精彩和最具关键“诗眼”可以是全篇中最精彩和最具关键 性的句子，是一篇文章的主旨所在；也可以是性的句子，是一篇文章的主旨所在；也可以是 诗词句中最精练传神的某个字或词。诗词句中最精练传神的某个字或词。 品读诗歌品读诗歌 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州的诗眼就是诗中的的诗眼就是诗中的 名句“海内存知己，天涯若比邻”，
12、名句“海内存知己，天涯若比邻”，望洞庭望洞庭 湖赠张丞相湖赠张丞相的诗眼是“气蒸云梦泽，波撼岳的诗眼是“气蒸云梦泽，波撼岳 阳城”中的“蒸”和“撼”。阳城”中的“蒸”和“撼”。 品读诗歌品读诗歌 “海内存知己，天涯若比邻”一联为什么能“海内存知己，天涯若比邻”一联为什么能 够成为送别诗中的不朽名句？够成为送别诗中的不朽名句？ “海内存知己，天涯若比邻”一反送别诗“海内存知己，天涯若比邻”一反送别诗 伤感悲戚的格调，体现出高远的志趣和旷达的伤感悲戚的格调，体现出高远的志趣和旷达的 胸怀，表明诚挚的友谊可以超越时空。此句蕴胸怀，表明诚挚的友谊可以超越时空。此句蕴 含哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因
13、此成为含哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因此成为 远隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。远隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。 品读诗歌品读诗歌 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”和“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”和 “撼”换成“滋”和“摇”好不好？为什么？“撼”换成“滋”和“摇”好不好？为什么？ 不好。“蒸”是蒸腾的意思，形象地描绘不好。“蒸”是蒸腾的意思，形象地描绘 了洞庭湖雾气蒸腾、湖面浩渺的画面；“撼”了洞庭湖雾气蒸腾、湖面浩渺的画面；“撼” 是摇撼的意思，描绘出了洞庭湖波涛汹涌似要是摇撼的意思，描绘出了洞庭湖波涛汹涌似要 撼动岳阳城的雄伟壮阔的景象，且“撼”还能撼动岳阳城的雄伟壮阔的
14、景象，且“撼”还能 品读诗歌品读诗歌 传达出诗人面对湖水时心胸似乎也被震荡，从传达出诗人面对湖水时心胸似乎也被震荡，从 而想要建功立业的主观感受。如果换成“滋”而想要建功立业的主观感受。如果换成“滋” 和“摇”则显得境界小、力度弱，没有这样的和“摇”则显得境界小、力度弱，没有这样的 气势和表达效果。气势和表达效果。 品读诗歌品读诗歌 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州是送别诗中的名作，是送别诗中的名作， 诗人意在慰勉友人勿在离别之时悲伤。起句严诗人意在慰勉友人勿在离别之时悲伤。起句严 整对仗，三、四句以散调相承，以实转虚，文整对仗，三、四句以散调相承，以实转虚，文 情跌宕。第三联“海内存知己，天
15、涯若比邻”，情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”， 高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的道理，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的道理， 尾联点出“送”的主题。全诗开合顿挫，气脉尾联点出“送”的主题。全诗开合顿挫，气脉 流通，意境旷达。送别诗而无悲凉凄怆之气，流通，意境旷达。送别诗而无悲凉凄怆之气， 课堂小结课堂小结 音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树碑石。音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树碑石。 此诗一洗往昔送别诗中伤感悲戚之态，体现出此诗一洗往昔送别诗中伤感悲戚之态，体现出 诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。 望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠
16、张丞相是一首投赠之作，通过是一首投赠之作，通过 描绘烟波浩渺的洞庭湖从而抒发欲渡无舟的感描绘烟波浩渺的洞庭湖从而抒发欲渡无舟的感 叹以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了诗人叹以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了诗人 希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮 课堂小结课堂小结 丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自 己的政治热情和希望。全诗以望洞庭湖起兴，己的政治热情和希望。全诗以望洞庭湖起兴， 由“欲济无舟楫”过渡，对于本来是借以表意由“欲济无舟楫”过渡，对于本来是借以表意 的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔描绘，呈的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔描绘，呈 现出八百里洞庭的阔大景象与壮伟景观，达到现出八百里洞庭的阔大景象与壮伟景观，达到 撼人心魄的艺术效果，使此诗成为难得的山水撼人心魄的艺术效果，使此诗成为难得的山水 佳作。佳作。 课堂小结课堂小结 板书设计板书设计 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州 写景写景气势宏伟气势宏伟 依依惜别之情依依惜别之情 高远旷达之志高远旷达之志 抒情抒情友情深厚友情深厚 思念思念劝慰友人劝慰友人 壮别壮别点明主旨点明主旨 板书设计板书设计 望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相 湖水湖水平平 渴望入仕渴望入仕 积极进取积极进取 波撼波撼城城 端居端居耻耻 观钓观钓羡羡
