1、What day is it ? 第一课时第一课时 【教材分析】 本课是 EEC 英语三年级下册第 9 课，主要围绕一周中的每天的名称为话题，进行情景会话。 本课的内容与学生的日常生活息息相关，而且也为以后的课堂英语交流奠定基础，因此，本 课在英语教学中起到承上启下的作用。 【学情分析】【学情分析】 本节课授课的对象是小学三年级的学生， 他们已经接触了一些简单的对话， 有了一定的基础 和语感。 本课我将通过各种合作学习活动在教学中充分调动他们的激情， 让学生在亲身体验、 探索、 实践中掌握知识， 并通过这些活动完成学习任务。 学生通过老师的及时评价增强自信， 激发学习热情，体会知识带来快乐的同
2、时品味快乐的学习状态。 【教学目标】【教学目标】 1、学会问答星期的对话，并了解一周中每天的名称。 2、能过在日常生活中谈论星期的名称，并在课内外活动中积极用英语进行交流，锻炼人与 人的交流能力。 3、培养学生的自信心，让学生敢于、乐于开口，积极参加交流，增进同学之间的友谊。 【教学重点】【教学重点】 1、根据本课的教学内容，教学目标及新课程标准的要求，我将本课的重难点定位在会用英 语表达星期 What day is it ?Its . 2)We on . ，2、通过对所学知识的掌握，提高学生的口语表达能力和参与热情。 【设计思路】【设计思路】 在设计本课的教学方法时，我结合小学生的特点，通过
3、创设情景引出本课的重点句型。在课 堂组织形式和活动组织形式中充分体现了“教师主导,学生主体” “师生互动,生生互动”的 教学原则，除了让学生学习必要的语言材料外，尽可能营造“真实性”的语言环境和开放的 空间， 让学生在交流中学习应用。 培养学生学习兴趣的同时也培养学生的 “自主,探索,合作” 的学习方式。在学习过程中,关注学生个性发展,把形成性评价贯彻始终。在教学过程中注意 抓住学生的“兴奋点”和“关注焦点” ，运用多媒体、图片等手段，帮助学生在真实的语境 中自主学习，充分地激发了学生的学习兴趣和学习动机，使学生的交流活动更有意义。注意 师生之间的情感交流，注重培养学生的创造性思维，通过小组活
4、动，锻炼学生的团结协作、 合作学习的精神。 【教学过程】【教学过程】 Step I Warming up and Greetings T: Are you ready? (with actions) Ss: Ready! T: Very well. Class begins. Ss: Stand up, please. One! Two! T: Good morning, everyone. Ss: Good morning, Who can answer my question ,please pick up your hand .listen to me carefuly. T: Wher
5、es the pencil? Ss: Its on the desk. T:. Wheres the eraser? Ss: Its in your bag. T: Wheres xiaolan? Ss：Shes behind the door. 分别复习五个方位词 in on under next to behind .可以用相应的肢体语言。 StepII 2New lesson i. Today lets learn Lesson9, open your books and turn to page 68.Look at the picture and dialog then answer
6、 my questions: （1）What day is it ？的汉语意思 （2）What are they talking about? （3）Read the dialog by yourselves, and find out the new words and phrases. i. Listen to the tape and pay attention to the new words. 播放录音，让学生仔细听，尽量听出多的信息。听了一遍后，老师可给出重点句型。让 学生再听录音，教师指导学生读重点句子，通过反复播放录音能强化对新句型的听觉感知。 i. Listen to the
7、 tape again and read after it sentence by sentence. iv.Translate and explain v.Read in roles Step III Practice and play （1）师出示教具卡片，让学生操练句型 -What day is it ？ -Its. A :What day is it？ B: Its Friday. A:What day is it？ B: Its Monday. A:Now you ask me ,OK B:OK. What day is it？ A:Its Sunday, we swim on Su
8、nday. B: What day is it today？ A: Its Monday, we draw an apple on Monday. B: What day is it？ A: Its Friday,I can play computer games on Friday 教师利用教具做游戏，操练第一组句型：What day is it？ Its.然后引导学生依据自己 的想法替换新句型中的关键词，并进行操练。同时操练第二组句型 I can swim Can you swim ? （2）Make a dialogue and read it forthe class 让学生根据自己的
9、课外活动的情况， 准备描述一下自己本周的活动情况。 可先在小组内 或同桌间进行交流。 然后在全班宣读。 在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重 点学习的两组新句型，交流完毕后，对学生的表现进行及时的点评。 （3）Group work 引导学生根据刚刚准备的学习情况， 分小组讨论。 总结出各小组最喜欢的活动和最喜欢 星期名称，在班级内做汇报。鼓励学生表述尽可能多的理由。 Step V Consolidation & Summary. （1）Listen and repeat Close your books ,listen to the tape and repeat it. 让学生做
10、Listen and Repeat 部分的活动练习。 （2）Small talk Ask the students to listen to the tape ,then choose the right answer. 通过 Small talk，使学生对本课所学的重点进行巩固。 Step VI Homework. Step VII See you. T: OK. Class is over. Good-bye, everyone. Ss: Good-bye. Unit 9 What day is it? (说课稿说课稿) 今天我说课的内容是小学 EEC 英语三年级下册第九课 Lesson9
11、 What day is it? 一、说教材 a.词汇：主要学习一周七天的表示方法。 b.主要句型：1)What day is it today?Its . 2)We on . 二、说目标 教学目标 根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标： a.知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇,以及句型； b.能力目标：能用本课时所学句型就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握其用法； 重点和难点 a.本课时的重点使要求学生掌握一周七天的表示方法以及句型: 1)What day is it today?Its . 2)We on . b.本课时的难点是：运用这些词造出自己的句子。
12、 三、说教法（本课是 学生情况 ） 教法分析（创设情境，事物展示） 英语教学的目的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的 情景，使学生通过模仿和想象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。 学法指导 要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在 课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。 教学手段 充分利用多媒体，录音机等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。 四、教学过程 Step1:Warming up 通过播放猴子的一天的视频动画， 即引出本课的重点词汇： 星期一到星期日又
13、激发了学生学 习英语的兴趣。 Step2：New lesson a) Read the words and chant. (ppt2) 通过学唱小 Chant 掌握一周七天的表示方法，学生通过这种形式很快的就将星期名词掌握 了，杜绝了以前的教师叫一句学生学一句的单一教学法。 b) To practice the useful sentences: What day is it today? -Its . (pp3) 通过猴子的一天的小 chant 引出本课的课题，在通过读课题揪出本课的一个有用的句 型：”What day is it today?-Its .”.在训练这一句型时我采用让学生自己动手找日历的环节， 就训练了学生动手和动脑能力又训练了他们的语言表达能力，通过训练感觉效果不错。 Step3 Practicing 通过出示知识点：在某一天用介词“on”，来学习句子 We on .我们在星期几要干什么。 在训练这一句型时我采用能动的 Flash 图片和我的肢体动作的这些形式，学生很快就进入了 状态。我再通过让学生抢答的形式，训练学生快速的反应能力，最后我再通过给时间让学生 练习此句型，从而训练学生的语言表达能力。
