1、Welcome to the unit 教学设计教学设计 主题语境：主题语境：人与社会与人相处及与人为友 语篇类型：语篇类型：视频材料 授课时长：授课时长：一课时（45 分钟） 文本分析：文本分析： 【What】本单元主题语境是“人与社会”，主题话题是“与人相处”和“与人为友”。 本节课给定材料为视频及名人名言。视频是关于“青少年交往困惑”展开的讨论， 而名言出自于美国思想家、文学家和诗人拉尔夫 沃尔多 爱默生的一首诗歌，意 为“友谊的光辉并不在于伸出的援手或者善意的微笑， 也不在于陪伴之时的快乐， 而是当一个人发现有人相信他并愿意信任他时得到的精神鼓舞。”这些文本为本 单元学习创设了语境，贯
2、穿本单元其他七个板块的方方面面。 【Why】 帮助进入青春期的学生理解与人交往过程中问题出现的普遍性， 认识到 友谊问题的常见类型，理解与人为友的重要性，维护友谊、实现与他人和谐相处 的可行性，感悟友谊的真谛，并联系自身经历，实现学以致用，最终达到迁移创 新的目的。 【How】本节课给定材料为视频及名人名言。视频语篇情节简洁，语言朴实，焦 点问题突出。 视频内容共分两部分。 第一部分中， 女主持人引出交友中常见问题： 开始或维系一段友谊。第二部分中，三位高中生 Bill、Jane 和 Harry 分别简述自 身在交友中遇到的问题。名人名言微言大义，在罗列常见友谊的重要表现之余， 直击友谊的真谛
3、：信任。名言中鲜有生词，朗朗上口，回味无穷。 学情分析：学情分析： 本班学生为高一年级学生， 积极开朗， 情感丰富， 思维严谨， 英语能力较好， 具备约为 2300 左右的英语常用词汇， 基本可以通过视频文本获取相关重要信息， 并运用英语进行基本的事实归纳，故事叙述和观点表达。但是由于刚步入高中学 习， 学生在完整叙述和整合概括方面的流利性和准确性尚有提升余地，批判性思 维能力方面有待进一步完善，小组讨论的主动性和有效性值得进一步调动和提 升。 教学目标：教学目标： 经过本课的学习，学生将能够： 1. 获取、概括并总结视频语篇中三位高中生的友情问题； 2. 通过小组活动分析导致友谊问题的各类原
4、因，思考可以寻求帮助的渠道，提 出合理的解决方案，并总结与他人相处的方法。 3. 通过思考类比，理解朋友的重要性，并通过欣赏名人名言，理解并领悟友谊 的内涵和真谛； 教学重难点：教学重难点： 1. 分析导致友谊问题的各类原因，思考可以寻求帮助的渠道，提出合理的 解决方案，并总结与他人相处的方法。 2. 理解朋友的重要性，理解并领悟友谊的内涵和真谛。 教学资源教学资源: 教材，学案，多媒体课件，黑板和粉笔 教学步骤：教学步骤： 步骤步骤 教学活动教学活动 设计意图设计意图 核 心 素核 心 素 养 提 升养 提 升 点点 互 动互 动 模 式模 式 和 时和 时 间间 Step 1 Lead-i
5、n Free talk T guides Ss to recall friends they made in kindergartens, primary schools or junior high, talk about activities they usually shared with each other, and realize the changes in their friendship when they enter senior high. 创设与学 相关的真 实情境， 激活学生 原 有 图 式。 语言 能力： 结 合 自 身 经 历 用 口 语 表 达 信 息 和 观
6、点。 IW ： 5mins Step 2 Understand Friendship problems in the video 1. Collect information about Video T shares with Ss a video about friendship problems Bill, Jane and Harry face when they enter their senior high. While watching it, Ss are supposed to take notes by filling in the blanks in their works
7、heet. 2. Summarize information about Video Ss check their notes with partners and then some of them share their notes about friendship problems and summarize the problems that Bill, Jane and Harry are suffering. 3. Analyze information about Video T guides Ss to compare the three problems to find dif
8、ferences and similarities, and classify friendship problems into three main types: Start a friendship, Maintain/ Keep a friendship and End a Friendship. 结 合 画 面，图像， 声音，表 情，手势 语等非文 字信息把 握视频细 节内容。 在捕捉信 息点后， 进行合理 的总结和 归纳，为 实现从基 于文本而 超越文本 做 好 准 备。 语 言 能 力 ： 获 取 视 频 信 息 ， 将 语 音 流 转 化 为 文 字 信息。 思 维 品 质： 结
9、 合 视 频 信 息 进 行 总 结归 纳。 IW 3mins GW 3mins IW 2mins Step 3 How to get along with others 1. Analyze causes of friendship problems. T encourages Ss to brainstorm possible causes of friendship problems. 2. List sources of help when friendship problems arise. T encourages Ss to discuss with group members
10、about who they can turn to for help when faced with friendship problems. 3. T guides Ss to give advice to Bill, Jane and Harry from different positions, like teachers, online friends and experts. 4. T guides Ss to complete a summary and understand the significance of having friends. 基于视频 文本，探 讨友谊问 题
11、产生的 原因，问 题出现后 可以寻求 帮助的渠 道，并为 视频中三 位高中生 出 谋 划 策。 语 言 能 力 ： 运 用 英 语 表 达 观 点。 思 维 品 质 ： 运 用 英 语 思 考 问 题 并 解 决问 题。 学 习 能 力 ： 积 极 参 与 小 组 活 动 ， 在 相 互 交 流 的 过 程 中 改 进表 达 ， 拓 展思 维。 GW& CW： 5mins GW& CW： 3mins CW： 5mins CW: 2mins Step4 Understand the significance of friends 1. Analogies about friends. T pre
12、sents Ss with some quotes to deepen Ss understanding of the significance of friends: Friends are like books. You 通过类比 和名人名 言，让学 生从感性 和理性角 语 言 能 力 ： 创 造 性 的 表 达 对 友 情 的 PW& CW 5mins and friendship dont need a lot of them as long as they are good. Friends are like stars. You dont always see them, but
13、you know theyre always there. Friends are like wine: the older, the better. Friends are like diamonds, precious and rare . Ss are encouraged to make more analogy about friends, and read them out to their friends in the classroom. 2. T directs Ss attention to the whole part of a poem written by John
14、Donne, which has already been presented in the video. Ss are expected to know that we cannot live without friends wherever and whenever we are, be it peaceful years or times of war. 3. T presents Ss with the quotation from Ralph Waldo Emerson to show the real glory of friendship. 4. T shows Ss his r
15、eflection on his friends and friendship. 度理解朋 友和友谊 的重要性 和真谛。 理 解 和 思考。 文 化 意 识 ： 理 解 对 友 谊 的 珍 惜 不 分 国 界 和 时代。 思 维 品 质： 概 括 整 合信 息 ， 并 创 造 性 的表 达。 学 习 能 力 ： 相 互 学 习 和 合 作 探 究 能 力。 CW 6mins CW 7mins CW 1min Step 5 Homework What do friends and friendship mean to you? 巩固本课 所学，为 本单元后 续板块做 好热身准 备。 CW 1mi
16、n Blackboard Design Welcome to the unit Causes sources of help 备注：备注： T: Teacher Ss: Students IW: Individual Work PW: Pair Work GW: Group Work CW: Class Work 设计说明：设计说明： 本课基于对视频文本和名人名言的理解与分析和对学生学情况的准确把握， 设计了面向学习能力，语言能力，文化意识，思维品质的核心素养培养的五个层 次的英语学习活动， 有梳理概括等学习理解类活动， 分析评价等应用实践类活动， 也有想想创造，批判思维迁移创新类活动，层层递
17、进、衔接连贯，在一定程度上 体现了关联性，综合性和实践性。学生为学习的主人，在此过程中不仅对文本内 容有了清晰地了解，也对与人相处，与人为友的理解和交流有了深刻的认识，进 一步探究单元主题意义。 课后反思：课后反思： 本节课是本单元的第一板块 Welcome to the unit。 教材虽新， 但话题很亲切。 学生对于与人相处和与人为友方面都有一些体验和认识。因此， 课堂教学活动进 展流畅。 总体来说，本节课顺利完成了课前预设的各个教学环节。课堂上，学生在问 题的引导下， 积极思考， 进行了有条不紊， 由浅入深的思考的讨论。 在部分环节， 学生进行了精彩的回答。例如，在思考导致友谊问题产生的
18、原因环节，学生能在 自主思考和小组讨论中完善思考，回答例如 lack of contact, different qualities, various interests 等角度。又例如，在预设解决问题途径环节中，学生不仅能够列 出可寻求帮助的渠道，而且结合自身实际进行了简短的理由陈述，有理有据。此 环节后还结合视频中三位高中生面临的问题换位思考，寻求最优解决问题的途 径，献计献策。又例如，在对于朋友的类比环节中，学生写下一句自己对心中朋 友的比喻赞美，并在课堂上走到朋友面前大声地朗读出自己的作品。思维的延展 性，创新性处处可见。再例如，在探讨对一段有段友谊意义描述的诗歌时，学生 提到了朋友在生活中不可或缺，简述了没有朋友的弊端，并结合“丧钟为谁而鸣” 联系当下时事，进行了创造性和批判性的思考。临近课堂结束环节，学生结合生 活阅历，提到了马克思和恩格斯，廉颇和蔺相如等古今中外彰显友谊伟大光辉的 事例。 纵观整节课，学生活动积极，思考深入，敢于表达，体现了很好的英语语言 能力和综合素养，为本单元后续板块的学习奠定了较好的基础。
