1、1 第三单元第三单元 昆虫昆虫 9 9. .庞大的庞大的“家族家族” 【教材分析】 本单元是学生对某一类动物（昆虫）的共同特征及从生到死要经历哪些阶段的学习。本课是 本单元的第一课，意在了解昆虫具有的共同特征，建立起昆虫的概念，认识到昆虫的“家族”的 庞大。 本课第一个环节通过先观察昆虫，总结特征，掌握昆虫的共同特点；接着通过阅读资料了解 昆虫“庞大”的意义；第二个环节：结合昆虫中数量最多的甲虫及其特征来更深层次的了解昆虫 这类生物；第三个环节借助昆虫模型的建构，进一步了解并应用昆虫的特征；最后一个环节： “你 来描述我来猜的活动” ，学会描述昆虫的特征，一步步掌握昆虫的特点，并在学习过程中能
2、自主利 用知识辨别昆虫。 在小学低年级,一下动物与植物 ，二下土壤与生命以及四上给动物分类 ，同学们已 经初步掌握了对动物进行分类学习的方法，但还没有对某种动物进行从生到死要经历的阶段，进 行完整的研究。因此这个单元，从昆虫外型特征入手，掌握昆虫判断方法，引出昆虫的“庞大” ， 继而通过养昆虫，掌握昆虫数量庞大的秘密，了解昆虫的一生，对动物的研究有了更深层次的要 求。 本内容的学习，有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，帮助学生初步形成生物体的结构 与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然、爱护生物的情感。 【学情分析】 昆虫在生活中随处可见，四年级学生大多有扑蜻蜓、捉蝴
3、蝶、养蚂蚁的经历，他们对昆虫并 不陌生，但是他们的认知中，蜘蛛、蜈蚣、蜗牛等小的虫子都称作昆虫，它们无法对昆虫进行准 确的判断，很多孩子无法进行区分。在四年级上册的学习过程中，孩子们对于动物的研究已经掌 握了一些基本方法：要想研究一类动物，要先从它们的外形特性开始研究，并利用这些关键性特 征进行动物的判别。 四年级的孩子知道昆虫都有触角，但对它的数量、形状没有细致的研究，知道昆虫有足，但 不知道昆虫只有 3 对足。因此我们需要在昆虫区别其余动物的关键特征上下功夫，帮助孩子建立 起昆虫的模型，掌握判定的标准，纠正认知偏差，形成清晰完整的昆虫概念。 【教学目标】 科学知识 能利用描述的方法，明确昆
4、虫的基本特征。 科学探究 在教师引导下，能从具体现象与事物的观察比较，并描述对象的外部形态特征及现象；能正 确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 科学态度 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣，在 科学探究中能以事实为依据。乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境 了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行 动保护环境，节约资源。 【教学重点】描述昆虫的共同特征 【教学难点】通过观察，了解昆虫足的数量及所在部位。 【教学准备】 教师课件和视频 学生昆虫标本 昆
5、虫模型 放大镜 昆虫卡片 2 【教学过程】 1 体会“庞大” ，引出课题 同学们，这节课我们一起来认识一个“庞大的家族” ，听到“庞大”一词，你想到了什么？ 老师这里还有一条关于他们的信息：科学家已经发现了 150 万种动物，而这个家族，占其中 的 61%，是动物中数量和种类最多的。现在，你知道这个家族的“庞大”指的是什么？(预设：数 量庞大) 你知道它们是哪类动物吗？(预设：昆虫) 没错，它们就是（PPT 出示） ：昆虫。 这个“庞大的家族”究竟藏有什么秘密呢？今天我们就一起来认识昆虫。 设计意图开门见山，导入新课，让学生明确今天所要学习的内容。 2 探究昆虫共同特征 1 初步探究昆虫共同特
6、征 你在生活中见过或知道哪些昆虫？同学们说的这些动物都是昆虫吗？带着这个问题，我们 先来看看老师带来的昆虫，你认识他们吗？ 仔细观察，这些昆虫在外形上有什么共同特点？（预设：它们有触角、有足、有翅膀） 仔细观察图片，是否每只昆虫都长有你说的这些器管？它们的数量有什么共同点吗？ 通过观察我们发现昆虫都有触角，虽然不同昆虫的触角形态各不相同，但数量是一定的， 都是？（预设：2 根/一对。 ） 没错， 昆虫都有一对触角。 而昆虫的脚称为 “足” ， 请你结合图片或手里的昆虫标本数一数， 它们有几只脚？ 除此之外，有些昆虫还长有翅膀。通过图片的观察，我们掌握了昆虫身体上的一些基本特 点，想一想，昆虫的
7、这些器管分别长在昆虫身体的哪一部分呢？生长的位置有没有什么规律呢？ 为了同学们观察的更仔细，老师为每一组提供了昆虫标本以及一些昆虫模型来帮助你们观 察。但昆虫标本体型小，要想观察的够清楚，你认为应该怎么办？ (预设：用放大镜观察。) 没错，我们可以借助放大镜来帮助我们观察。观察时，有什么注意的吗？ 要有顺序的进行观察，仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在昆虫身体的哪一部分，一 会儿，请小组来进行分享。 设计意图初步找出昆虫的相同之处，建立昆虫的概念。 2 进一步探究昆虫的共特征同 现在拿出你们的放大镜、标本和模型仔细观察吧。用放大镜按一定顺序依次观察。 仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在它身
8、体的哪一部位。 将观察结果在小组内分享。 请小组同学分享他们的发现。 小结：通过同学们的总结，我们发现昆虫的身体由 3 部分构成：从上到下依次是：头、胸、 腹。 除了这些，昆虫身体上还有什么特点呢？让我们再来仔细观察它们。先来说说头部，它们 的头部长有触角，仔细观察这些昆虫的触角，你有什么发现？ 想一想，在头部，昆虫这类动物有什么独有的特征？ 仔细观察昆虫的腹部，你有找到它们的共同点吗？ 因此在快速判断一个动物是否是昆虫时，我们可以只看它的？ 谁来帮我们总结，你发现昆虫有哪些共同特征？ 设计意图通过观察昆虫标本及昆虫模型，更直观的了解昆虫具体有哪些共同特征。 3 制作昆虫模型 了解了那么多昆虫
9、，你想制作一个属于自己的昆虫吗？你想用哪些材料，想怎样做？ 3 小组合作，制作昆虫模型。 设计意图通过制作昆虫模型，进一步加深对昆虫特征的理解 7.3 探究甲虫的共有特征 昆虫种类繁多，形态不一，但在它们的种群中，有一类昆虫数量最多，你知道它们是谁吗？ 不错，就是甲虫，仔细观察这些甲虫，它们和其它的昆虫，有什么相同之处？它们有什么独 特的特点吗？ 观察的可真仔细，甲虫的虫体外表似装甲，因此而得名。甲虫还有什么特点呢？我们通过一 个视频来了解。 （影音：甲虫展翅） 通过视频，你知道了些什么？ 甲虫有两对翅膀，其实我们看到的坚硬外表不是它的壳，而是它的一对翅膀：称为前翅，呈 鞘质，它主要起到保护后
10、翅和身体的作用，不具有飞翔的功能，它还有一对翅膀在前翅下面，称 为后翅，呈膜质，主要起到飞翔的作用。 动物中数量最多的是昆虫，而昆虫中数量最多的是甲虫。 设计意图通过观察，观看视频，知道甲虫作为昆虫“家族”中种类最多的成员，有和其他 成员一样的特征，也有其独特的特征。 4 应用拓展 1 昆虫猜猜猜 看来不同的昆虫有着自己不同的形态特点，老师这里想要考考同学们，你能根据同学的描 述猜出是什么昆虫吗？ 你们可真聪明，挑战升级，老师为每组准备了一些有关昆虫的小卡片，请你根据上面的描 述，在活动手册上画出昆虫，并猜测出它的名称，比赛看哪一组最厉害。 （小组互动） 设计意图通过“你来描述，我来猜” ，让
11、学生从身体特征、生活习性等方面加深对昆虫的了 解。 【教学后记】 10.10.养昆虫养昆虫 【教材分析】 从课标领域看，本课通过观察、描述、记录、实验探究等活动，落实课程标准中年段的 课程目标。学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”落实中年段要求。 从课程内容看，养昆虫 一课是苏教版小学科学四年级下册第三单元的第二课， 从本课开始， 学生将与一种昆虫相伴，照料它，观察它，研究它。经历这种昆虫完整的生命周期，并像科学家 一样收集信息、整理信息，获得相关的认识，是本课的意义所在。为此，本课在内容安排上设计 了以下教学环节：养蚕（或菜青虫等其他昆虫）给蚕宝宝记观察日记整理观察日记画出蚕 的一
12、生。其中，饲养和记观察日记是同步进行的活动，整理日记是生命活动结束之后进行的，在 此基础上画出蚕的一生，实际上是总结蚕一生经历了哪几个发展阶段，暗含昆虫变态（完全变态 和不完全变态）的概念。本课伴随蚕的整个生长期，因此在课时安排上可与其他单元的课共同进 行。 【学情分析】 1 已有认知情况分析 学生大都有捕蝴蝶、捉蜻蜓、养蚂蚁的经历，他们对昆虫并不陌生，但是对昆虫的共同特征 4 及其在生命周期内的变化，他们的认知存在着模糊和不确定。比如，会有凡是虫子都是昆虫的片 面认识，知道昆虫有腿但说不准有几条腿、腿长在什么位置，等等。因此，帮助他们纠正认知偏 差，形成清晰、完整的昆虫概念，完成阶段性学习是
13、非常有必要的。本课以“养昆虫”这项主题 活动，延续了低年段的学习方式，强调在亲历中发展科学思维。通过观察、饲养、实验探究等活 动，充分调动学生的多种感官，将动手与动脑结合起来，在发展概念的同时促进学生思维水平的 提升。本单元也是专项学习“像科学家那样”的深入，再次呼应“像科学家那样”的教材主线， 为学生发展科学探究能力提供了一次实操机会。 2 可能遇到的问题及对策 本课的学习活动需要适合的环境，充分的准备，以及家长和学校的配合。因为在昆虫的生长 的周期中会经历一系列的变化，需要学生精心的照料和呵护。有些学生可能会对昆虫有害怕的心 理，需要克服这种心理，从内心热爱大自然，积极探索生命的奥秘。 【
14、教学目标】 科学知识能通过饲养活动，亲历昆虫一生的几个发展阶段。 科学探究在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划；运用感官和选择恰当的 工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；能依据证据运用分析、比较、推理、概括 等方法，分析结果，得出结论；能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之 交流；能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。 科学态度能像科学家一样记观察日记，并通过整理日记获取有用信息；能分工协作，进行 多人合作探究学习；乐于完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境在饲养活动中能亲近、关注小动物，增强责任感
15、。 【教学重点】能够悉心饲养昆虫，记观察日记。 【教学难点】能够整理日记，从中获取昆虫生长的信息。 【教学准备】 教师课件； 学生养蚕相关工具、蚕卵、桑叶、方格纸、放大镜、日记本。 【教学过程】 1 创设情境，导入新课 谈话：蚕的一生在形态、生活习性方面会有很大的不同。你对它们都有什么了解呢？学生根 据生活经验以及常识回答。 设计意图 激发学生照顾和观察蚕宝宝的兴趣。 2 提出养蚕任务 出示蚕的图片，学生认识蚕，并引导：这一次，老师和同学们一起来养蚕，通过养蚕来了解 蚕宝宝的一生的变化。 . 探究养蚕过程： 图片一： 不同的动物有不同的适合自己的繁衍季节， 我们要研究的蚕卵会在什么季节孵化呢？
16、 养蚕的时间：春天天气变暖以后，气温一般达到 20C 以上就可以了。可以根据当地昆虫食物情 况灵活调整。 图片二：蚕宝宝像我们一样需要温暖的房子，它们需要什么样的环境呢？蚕宝宝的家：准备 好一个纸盒，里面放上干净的纸巾，盒盖上打几个孔，方便透气。 图片三：蚕宝宝这么小，如何挪动它们呢？挪动和取食：蚁蚕很弱小，不能用手拿，可以用 干毛笔轻轻扫。 5 图片四：妈妈每天精心照顾我们，我们需要从怎样照顾蚕宝宝呢？蚕宝宝吃什么能长大呢？ 日常照料：每天都要清理粪便、换桑叶。桑叶必须洗净擦干再给蚕宝宝吃。 谈话： 很多科学家都有记日记的习惯,他们会从日积月累的日记中获得许多有益的启发。 我们 通过给蚕宝宝
17、记观察日记,也会有很多发现。 讨论交流：我们如何给蚕宝宝记观察日记呢？可以用哪些方式来记观察日记呢？ 记观察日记可以用文字、数据、图画、拍照片、录视频等方式做记录。 设计意图 图片直观感受蚕宝宝一生不同形态，并事先做好一系列准备工作。 3 给蚕宝宝记观察日记 1 观察蚕卵和蚁蚕的样子。出示蚕卵和蚁蚕的图片，学生看一看并说一说蚕卵和蚁蚕是什么 样子的。 . 蚕卵是淡灰色的椭圆形,快孵出蚕的卵会变大变白,卵壳接近透明。刚出生的小蚕,全身乌黑, 布满细毛,形似蚂蚁,因此叫蚁蚕。 2 记录蚕宝宝身体长度的变化。蚕宝宝的身体长度的变化要怎么记录更好呢？出示测量蚕宝 宝身体长度的图片，了解怎样测量蚕宝宝身
18、体的长度。 测量方法： 第 1 步，将蚕宝宝放在方格纸上,在头部、尾部的位置画记号。 第 2 步，连接两个记号,这条线的长度就是蚕宝宝的身体长度。 学生运用学到的方法给蚕宝宝测量身体的长度。 3 当蚕宝宝生长到这里时，我们会发现它们出现了蜕皮的情况。 通过记录蚕宝宝的蜕皮过程，我们发现蚕宝宝越来越大,颜色越来越浅。有一天,它不吃也不 动,像死了一样。第二天,它蜕下了一层皮,还长大了不少,颜色更浅了。为什么蚕宝宝会蜕皮呢？ 出示蚕蜕皮的图片，了解蚕的蜕皮。教师讲解：蚕在生长发育过程中表皮不能随着身体长大而长 大。当蚕的身体长大受到限制时，蚕就要脱皮。在蚕的一生中要蜕几次皮，蚕蜕皮前静止不动, 称
19、眠。眠是分龄的界限,每眠一次增加 1 龄,常见的是四眠 5 龄蚕。还有什么动物会蜕皮呢？蛇， 螃蟹，蜘蛛等。 4 记录蚕宝宝吐丝结茧。出示蚕宝宝吐丝结茧的图片，了解蚕宝宝吐丝结茧的过程。 6 教师讲解：在蚕宝宝吐丝结茧的时候，需要在盒内放置方格蔟,蚕宝宝会自己爬进去结茧。 5 记录飞蛾破茧而出。出示飞蛾破茧而出的图片，了解飞蛾破茧而出的情景。 6 小结蚕的一生 思考： 问题 1：蚕宝宝的一生可以分为哪几个主要阶段？ 蚕的一生可以分为卵、蚁蚕、幼虫、结茧(蛹)、蛾(成虫)、雌雄交配几个阶段。 出示蚕宝宝每一个阶段的图片，回顾蚕宝宝的一生，了解蚕宝宝一生的几个主要阶段。 问题 2：蚕宝宝的寿命大概
20、有多长呢？ 出示：蚕的生长发育与温度、湿度、食物等都有关系。一般孵化期 10-11 天,幼虫期 25 天左 右(具体为 1 龄期 4-5 天,2 龄期 3-4 天,3 龄期 4 天,4 龄期 6 天,5 龄期 7-9 天),蛹期 14-18 天,蛾 期 3-5 天,共约 50 天。 设计意图 通过饲养昆虫并记录它一生的变化，直观感受昆虫一生的 发展变化，丰富对昆 虫概念的感性认识。 4 整理观察日记 提问：我们可以从哪些方面总结蚕的一生？主要从蚕的形态变化、各时期身体颜色、取食、 粪便的变化等方面进行汇总整理。 提问：除了养蚕，我们还可以养些什么？养菜青虫，养面包虫等等。 出示课本 32 页上
21、面的几幅图片，引导学生了解菜青虫的养殖方法及要求。 到菜地里找几条菜青虫,用毛笔轻轻刷到盒子里,然后带回家。 找一个洗干净的玻璃瓶,在瓶底放些小石子,铺上土,再把菜青虫放进去。 用锥子在瓶盖上扎几个孔,让瓶子内外空气流通。 7 每天用新鲜的菜叶喂菜青虫。 小结：虽然我们饲养的昆虫不一样，但是饲养的要求是一样的，都需要我们精心饲养，仔细 的观察，并且坚持不懈的做观察日记，这样我们才能从养殖活动中有所收获。 设计意图 通过整理观察日记，获取蚕的相关信息。 5 画出蚕的一生 提出要求：如果让你们把蚕宝宝的一生画下来，你们打算用什么方式画出蚕宝宝的一生呢？ 出示课本 32 页的一幅图片，了解别人是怎样
22、画出蚕宝宝的一生的。 . 学生自主完成作业，试着用自己的方式画出蚕宝宝的一生，并在全班交流。 设计意图 通过画蚕的一生， 了解昆虫从生到死经历哪几个发展阶段， 为日后建立昆虫变态 （完全变态和不完全变态）的概念打下基础。 6 课堂总结 我们通过饲养蚕宝宝了解了蚕宝宝的一生，知道蚕的一生分为卵、蚁蚕、幼虫、结茧(蛹)、 蛾(成虫)、雌雄交配几个阶段，同时，我们还学会了如何给蚕宝宝记日记。课后，请同学们继续 饲养我们的蚕宝宝，坚持养蚕日记。 【教学后记】 1111. .探究昆虫的奥秘探究昆虫的奥秘 【教材分析】 从课标领域看，本单元通过观察、描述、记录、实验探究等活动，落实课程标准中年段 的课程目
23、标。科学探究方面： 在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。 在教师 引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 在教师引导下， 能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。科学态度方面： 在科学探究 中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。能分工协作，进行多人合作的探究学习； 乐于为完成探究活动，分享彼此 的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境方面：了解 人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环 境、节约资源。 从内容安排来看，在前面三年半的学习中，在学生已经认识常见的动物及其特
24、征，寻访了土 壤里的小动物，学会给动物分类、了解鱼类、鸟类和哺乳类的基础上，本单元以“昆虫”为题， 延续了低年段的学习方式，强调在亲历中发展科学思维。通过观察、饲养、实验探究等活动，充 分调动学生的多种感官，将动手与动脑结合起来，在发展概念的同时促进学生思维水平的提升。 8 本单元也是 专项学习“像科学家那样”的深入，再次呼应“像科学家那样”的教材主线，为学生 发展科学探究能力提供了一次实操机会。 本课是这一单元的第三课，围绕科学问题进行合理的实验设计，引导学生学会提问，学会设 计合理的实验去搜集证据，得出科学的结论，在活动中发展科学思维，提升探究技能，发现昆虫 的奥秘。 【学情分析】 1.已
25、有认知情况分析 作为本单元的最后一课，学生经过前两课的观察、饲养昆虫活动，学生们对昆虫的共同特征、 生命周期有了一定的认识和了解，积累了丰富的观察日记，对昆虫的错误认识和模糊认识都得到 了调整。四年级学生经过三年半的“那样科学家”的专题学习，已经具有了一定的科学探究能力。 2.可能遇到的问题及对策 但对四年级学生而言，找到可研究的问题，并设计对比实验找到答案，这一难度还是很大的， 为了降低学生的学习难度，本课给学生先是提供了一个案例，让学生通过案例学习了解怎样才能 合理设计实验。再让学生选择书中一个问题去研究。本课学生已有的科学探究能力基础上，进一 步提升学生科学探究技能，同时发展科学思维。让
26、学生通过独立思考、合作交流的基础上，写出 实验设计。并根据自己的亲自动手实验写出研究发现，引导学生像科学家一样探索昆虫世界。 【教学目标】 1 能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。 2 经历完整的科学探究过程，学做小小科学家。 【教学重点】能够针对想要研究的问题，设计合理的实验方案。 【教学难点】经历科学探究的完整过程。 【教学准备】 课件、视频材料、观察日记、饲养盒、蚕宝宝、桑叶、莴笋叶 【教学过程】 1 问题导入，激发思考 思考：拿出饲养盒，我们除了通过观察昆虫、整理分析观察日记，还可以怎样了解昆虫的奥 秘呢?（板书课题） 答：还可以通过实验、查询资料、观看科学视频等方式
27、。 我们现在没有足够的桑叶来养蚕宝宝了，听说可以用莴笋叶来代替桑叶，你认为“莴笋叶能 不能代替桑叶喂蚕？” ，怎样验证我们的猜想是否正确？ 答：做实验探究。 设计意图用关乎蚕宝宝生活的大问题的引出本课研究主题： 科学实验探究昆虫的奥秘， “吃 饭大事”贴近学生生活，学生为了让蚕宝宝更好的生活，会认真思考，以此引出学生继续探究昆 虫奥秘的兴趣。 2 相互比较，探究因素 你们想怎样设计实验呢？（选择学生的实验设计板书） 设计意图让学生自主尝试设计实验，为接下来更好的进一步完善实验步骤打下基础。 有几位同学也设计了实验，我们一起来看看面哪名同学的实验设计更合理？（出示 ppt） 组织学生先自主思考，
28、再小组讨论谁的实验设计更 合理，要说出理由。 师生总结：公平、重复 阳阳的实验设计更合理。 考虑到了实验的公平性， 除了对比因素不同外， 其他因素保持一致 ： 两个饲养盒 ； 放在相同的地方。 另外， 1 条蚕宝宝的实验结果存在偶然性， 10 条更具说服力。 设计意图学生在前面的学习过程中，已经接触到不少对比实验了，已经了解对比实验要注 意的问题:1 每次只能改变一个因素;2 确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，其他因素应 该保持一样。 这里还应强调避免偶然性， 在实验设计中为了避免实验结果的偶然性.必须对所做实 验在同样条件下进行足够次数的重复.不能只进行 1-2 次便得出结论任何实验都
29、必须有足够的实 9 验次数才能判断结果的可靠性.设计实验只有 1 条蚕宝宝是无法重复就得出正式结论的， 所以选择 10 条虫子 减小误差。 根据完善的实验步骤，进行演示实验。 （实验所需观察时间过长，可以请学生课后继续观察， 利用其他时间，师生共同完成这个问题的实验报告单。 ） 3 思考问题，提升思维 请同学观看一组有关于昆虫的视频，请你思考关于视频中的昆虫我们还有哪些可以通过实验 研究的问题？ 以小组为单位形成汇报总结单。 以小组为单位讨论总结单上的问题是否可以通过实验研究。 以小组为单位汇报讨论结论。 设计意图通过甄别，明确什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的，再一次强化学 生记忆，
30、要遵循“像科学家那样”这条主线，对提问题的要求是：提与“谁、什么、怎么样、什 么样、哪 里” 这些词有关的问题 ；提自己能够通过观察和实验找到答案的问题。根据这些 来遴选自己要研究的问题。 4 设计实验，完善步骤。 请你选择一个能够通过实验研究解决的问题，设计一个实验。 以小组为单位选出一个你们组认为最优秀的实验设计单，并解释一下原因。 其他小组提出建议，是否具有可行性。 设计意图进一步巩固学生对实验设计的要求： 问题与 “谁、 什么、 怎么样、 什么样、 哪 里” 这些词有关的问题 ；提自己能够通过观察和实验找到答案的问题。对比实验要具有：公平性、重 复性。 5 拓展延伸，提高能力 关于昆虫，还有很多问题值得研究。比如，菜青虫冬天去了哪里？蝉是怎么发声的？展示科 学家研究昆虫的视频。 设计意图通过教师的讲解以及观看视频,拓宽学生视野， 让学生知道生活中科学家也在不断 研究昆虫，激发学生研究昆虫的兴趣。 【教学后记】
