1、八八年级英语年级英语阅读阅读决赛决赛课课 An ordinary man Greg Mortenson 教学设计教学设计 教学教学 主题主题 To know the story of Greg Mortenson 一、教材分析一、教材分析 1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，例如：set out,ordinary,determination 等。所以本节课以任务型教学为主。 2、这篇阅读教材共分四段，我逐段突破，特别是第二三段难度较大，我设置了三 步台阶，密度小，层层递进，学生容易掌握。 3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文章， 我充分发挥思维导图的
2、作用，带领学生以课文中的主人公 Greg Mortenson 为主线 去梳理文章的脉络，我的特色之处是在三个环节的层层递进中锻炼学生复述故事 的能力。（关键词汇均在思维导图中呈现出来，方便学生复述） 二、学生分析二、学生分析 1、作为八年级的学生，他们掌握了一定的语言能力，英语的分析能力也有很大的 提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生 的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能提示。 2、学生能力程度不同，所以我充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密 度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，激发学生的求知欲。 三、教学目标三、教学目
3、标 、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生 参照学案）（知识目标） 、通过学习，学生能够在阅读中利用时间信息和文章细节进行核对并获取文章 大意。（技能目标） 、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够 复述课文。（技能目标） 、通过文章最后一段让学生了解平凡人也能不平凡的真谛并且让学生学会增强 勇气和树立决心来走向成功。（情感目标） 四、教学环境四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体 环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使 用这些
4、技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 1、通过对教材的细心领悟后，我将课堂讲学的大量信息用心做成了 PPT，使教学 内容更加直观，加快课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。（应用于大 部分教学环节） 2、我利用竞赛引课、三块任务型阅读活动来帮助学生去梳理文章的脉络，使文章 结构更加清晰，提高课堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中） 3、与 PPT 结合使用，利用黑板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。我的特 色之处是让学生在细读文章的基础上，学生可以在感兴趣的“最强大脑”活动中 借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。 4、在情感教育环节，结束时候在黑板上以攀登高山为
5、背景，提示学生在求学之路 上像主人公学习不怕困难，树立决心和勇气从而达到德育渗透的目标。 六、教学流程设计（可加行）六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、 讲授、复习、 训练、探究、 评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、 手段等） Warming-up 热情的和学生打招 呼，告知学生句型 1._is famous because_. 2._is ordinary but_. 并进行造句竞赛。 为学生引出标题和 德育渗透做铺垫。 根据教师的引领， 学生也积极思考并 参与课堂，为下一 步的话题学习做铺 垫。 用 PPT 播放句型时，学生根据 提供的有效信息，可以
6、马上思 考和完成任务，营造出积极热 烈的课堂气氛，引入讨论话 题，为后续教学及德育渗透打 下基础。 Leading-in 让学生根据主人公 有关的几张图片信 息猜测主人公是什 么样的人。形成阅 读期待。 根据课件上的内 容，预测答案。 用 PPT 展示不同的插图，为预 测文章做好铺垫。 Fast reading 呈现问题： Whats the passage mainly about?，以 及让学生快速将打 通过教师提示运用 时间观察策略法来 快速阅读短文并排 序，核对上一环节 利用 PPT 的效果快速呈现出教 师的指令和教法。 乱的文章进行排 序，快速阅读文章 来获取文章大意。 预测的答案是
7、否正 确。培养学生快速 阅读并捕捉关键信 息的能力。 Careful reading 通过让学生仔细阅 读来完成判断正误 题。提供阅读技巧 -返回原文找信息 法进行核对。 学生通过仔细阅读 对文章的内容有了 进一步的了解。同 时了解故事的部分 内容，进一步理解 阅读材料。 播放试题，提供阅读技巧以及 用动画等形式显示答案。 Post reading （summary） 1） 用课件呈现思维 导图，以主人公为 主干， 以个人信息， 两段故事以及主人 公的成就为线索引 导学生先找信息填 空再进行快速复 述。 根据思维导图，返 回阅读找到信息以 及复述这篇故事 在原有课文理解的基础上，继 续用思维导
8、图引导学生巩固理 解，为下一步小组活动的开展 做好了铺垫。 2） 呈现四人小组活 动-最强大脑，为 下面的情感教育作 进一步的铺垫。教 师说明要求和时 间。 根据思维导图，相 互合作， 共同讨论， 复述出主人公的励 志故事。 利用丰富的图片和结合当下娱 乐节目形式，吸引学生的注意 力和兴趣从而达到教学目标。 Critical thinking 教师在黑板上呈 现攀登高山的图 片寓意学生的学 习实际上也像是 在爬山。进一步 鼓励学生树立信 心和勇气，通过 坚强的决心达到 目标。与学生一 起得出平凡人通 过勇气和决心能 达到成功的感 悟. 学生在教师的引导 下理出文章的主旨 并结合自身得出人 生道理。
