1、 第二节发生在肺内的气体交换第二节发生在肺内的气体交换教学设计教学设计 【教材分析】 本节教材位于人教版七年级生物学下册第四单元第三章的第二节。包 括两部分内容：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有 内在关联的统一的整体。本节课安排在学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生 已有的知识理解本课有一定的难度。 另本节内容上承消化系统， 后续循环系统， 起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生 对“人体是一个统一的整体”的理解。 【学情分析】 在日常生活中，学生已经知道人每时每刻都在呼吸，包括吸气和呼气，对 于呼吸的理解， 大多数同学局限于人体呼吸吸入的是氧
2、气， 呼出的是二氧化碳， 不了解呼吸过程中气体成分发生了怎样的改变？对于气体是如何进入人体内， 又如何被排出，几乎说不出道理来；而对于人体的整个呼吸过程更是不了解。 在学习植物的呼吸作用时， 学生简单知道了气体分解细胞内的有机物释放能量， 供生命活动利用，但确不知道氧气是如何进入每个细胞发挥了作用，产生的二 氧化碳又如何被排出人体内。 为了解决这些疑问， 本节课设置了两个知识目标： 概述肺与外界气体的交换过程及概述肺泡与血液的气体交换过程，而“肺与外 界气体交换” 涉及到气体体积的变化、 压力等物理学知识,学生缺少有关的知识 储备,因此,这是本课的教学难点。中学生两级分化较严重，所以要精心准备
3、课 堂架构，才能更好完成教学任务，让学生不仅学到知识，而且爱学，想学。 【设计思路】 为了更好的攻破本节课的难点知识，本节课采用翻转课堂形式，运用微视 频先让学生感知肺与外界的气体交换的过程原理，鼓励学生动手制作课本 46 页演示实验，理解胸廓的体积变化与呼吸的关系，利用课堂解决其中的困惑， 体现学生先学，课堂内化知识。 教学环节如下： 新课引入 任务一 任务二 课堂小结 【教学目标】 知识目标： 1)概述肺与外界的气体交换过程 2)概述肺泡与血液的气体交换过程 能力目标： 1) 通过实验及小组讨论，培养学生的动手能力和交流合作能力 2）通过对数据分析及对呼吸全过程的小结，培养学生的归纳总结能
4、力。 情感态度与价值观目标： 1）通过本节课的学习,使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解 2）认识到体育体育锻炼对呼吸系统的好处 【教学重点和难点】 教学重点： 1）概述肺与外界的气体交换过程 2）概述肺泡与血液的气体交换过程 教学难点： 肺与外界的气体交换过程 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 教学要点 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 1.视频：泰宁户外运动比赛 （介绍“森林浴”和有氧运动 2.运动员比赛结束时,很明显 一个动作就是深吸气和呼气, 外界气体是如何通过呼吸道 进出肺呢? 3.板书： 呼吸道 外界 肺 观看视频 准备好“教学案”(内含进阶 练习) 创设情境， 练习
5、生活 很 自 然 引出 课堂 任务一： 肺 与 外 界 的 气 体 交 换 1.检测学生通过微视频自主 学习情况： 抢答题：通过微视频，理解 性的说出以下词语的位置或 结构特征 问题： 通过微视频你能列举 出气体的几点性质？ 问题： 膈肌与肋间肌的收缩 和舒张会使得胸廓体积发生 怎样的改变？ 问题：气体容积的扩大、缩 小会影响气体压力大小的变 化吗？ 2进阶练习 （讲解时可适当加入生活例 子） 学生回答（抢答） 学生思考回答 如：气体会运动、有气压、会 由含量高的地方往含量低的 地方扩散 如：膈肌与肋间肌收缩：胸廓 体积变大 膈肌与肋间肌舒张： 胸廓 体积缩小 如：气体容积扩大：气压变小 气体
6、容积缩小： 气压变大 小组内自行解决疑问， 组内有 疑议的其他小组帮忙解决 帮 助 学 生体 验 学 习 成就 感 通 过 学 生复 述，再次理解 如： 肺、 胸廓、 肋 间 肌 、膈 肌 、 肌 肉收 缩、肌肉舒张 等 四 个 问 题设 置 在 观 看微 视 频 任 务单 中（以填空形 式） 层 层 设 置问 题：目的是为 更 好 解 决难 点 锻 炼 学 生的 语 言 表 达能 力 及 解 决问 题的能力 任务一： 肺 与 外 界 的 气 体 交 换 任务二： 肺 泡 与 血 液 的 气 体 交换 3.布置小组任务： 在以上问题 解决的基础上，小组合作， 利用制作实验器材及自带针 筒及气球
7、， 通过实验步骤的提 示，完成实验，并找朋友（找 实验现象及结论） 共同得出实验结论流程图 膈肌与肋间肌的收缩和舒张 胸廓体积 气体容积的扩大、缩小 气体压力大小的变化 说说你的实验现象与结论 是否有不当之处？ 4.小结：投影仪展示流程图， 让学生小结肺与外界气体交 换的过程 5.板书： 肺与外界的气体交换 1.过渡 2.带着任务单中的问题并思 考 再次观看微视频 “肺泡与血液 的气体交换“ 小组实验 连线：找朋友（实验现象及结 论） 共同得出实验结论流程图 阐述实验的弊端 让一位学生进行小结 思考问题 肺泡有怎样的结构适于气 体进入血液？ 主要是什么气体进入血 液， 什么气体从血液中进入肺
8、泡？ 氧气被运送至哪里？发生 了什么作用？ 培 养 学 生合 作 探 究 能力 及 学 会 利用 流 程 图 归纳 知识的能力 利 用 “ 找朋 友 ” 这 个游 戏，更难促使 学 生 积 极动 手、动脑 任务二： 肺 泡 与 血 液 的 气 体 交换 3.展示：图 4-30 肺泡与血液间气体交换示意 图 4.任务： 完成练习并小组内确 立答案，提出疑问 5.对微视频小结板书： 肺泡与血液的气体交换 血液与组织的气体交换 观看视频 完成练习后，小组讨论，解决 疑惑 提出组内疑惑， 其他小组帮忙 解决 能 更 直 观感 知 发 生 在人 体 内 的 气体 交换过程 通过练习，发 现问题，同时 能
9、 解 决 提出 的三个问题， 培 养 合 作交 流精神 课堂小结 1.利用板书内容， 师生共同小 结.完善板书内容 2.展示“想一想，议一议”表 格 任务： 通过表格中的数据小组 讨论，小结出整个呼吸过程 派代表小结呼 吸过程 看板书，进行课堂小结 小组讨论、分析表格，小结呼 吸过程 形 成 知 识体 系 培 养 学 生的 分 析 数 据能 力、归纳总结 能力、合作精 神 通过小结，有 助 于 学 生更 好 理 解 呼吸 过程 【教学反思】【教学反思】 在传统教学中，课堂结构为学习知识在课堂，内化知识在课外，课堂以教师为中心， 教师是课堂的“演员” 。 翻转课堂，要求学生学习知识在课前，课堂上
10、内化知识、拓展能 力，课上教师建立起以“学生为中心”的教学方式，教师是学生学习的组织者、指导者、 帮助者，从“演员”变成“导演” 。依据这样的理解，我在本节课中努力，尽量做到把学 习的时间还给学生，把学习的主动权还给学生，鼓励学生质疑，鼓励学生个性化表达，让 学生通过小组合作解决问题，培养合作精神，但很多时候又不经意的使自己变成了演员。 对于如何更好的做到能化知识不是很能理解并运用于课堂中，对于为了让学生更好的学习 知识在课前， 我还得加把劲， 毕竟翻转课堂需要技术的支撑， 我在这方面的能力比较薄弱， 这也更要求自己努力摸索，勇于探索。 【板书设计】 ：【板书设计】 ： 发生在肺内的气体交换 外界与肺的气体交换 肺泡与血液的气体交换 血液与组织的气体交换 外界外界 肺泡肺泡 血液血液 组织组织
