1、 【教学目标】【教学目标】 知识目标： 1说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别 2根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 3根据课文中的观点澄清一些科学上的误解 能力目标： 1能够区分科学事实、观点和假说 2收集信息并尝试判断整理信息 3在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力 情感和价值观目标： 认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、 人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是 不断发展的观点 【教学重难点】【教学重难点】 重点：概述人类的起源和发展 难点：1认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性 2认同现代人类是在与自然环境
2、的长期斗争中进化来的观点 【教学准备】【教学准备】 教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 【课时安排】【课时安排】 2 课时 【教学设计】【教学设计】 教学内容 教师活动 学生活动 人类的起源 1观察与思考：四种 现代类人猿 2看录象：人类和现 引言、组织交流、评价 并补充 放录象 投影展示： 森林古猿及 小组展示课前搜集的 有关人类起源的资料 观看、分析 看图、 展开想象并描述 代类人猿共同祖先森林 古猿 3推测森林古猿当时 的生活状况 其生活的想象图 人类的进化 1森林
3、古猿下地生活 的原因 2进化的主要证据 化石 3人类进化过程中逐 渐变化的几个方面 先让在这方面有准备 的同学讲； 投影展示课本中 的“资料分析”展开讨论 实物投影展示化石图 片，指导观察 展示人类起源与发展 的示意图； 强调人类进化过 程中几个方面的重要变化， 语言产生及运用语言的重 要作用。 有专长的同学讲； 看资 料分析讨论，得出初步结 论。 观察早期古人类化石 图片，发现并提出问题，根 据提示分析“露西”、“东 非人” 所生活的时期及进化 状况。 观察描述；表达与交 流。 分组游戏 （依据练习题 第 3 题） 三、 人与自然应当和谐 发展 教育学生树立人与自 然和谐发展的观点； 渗透保
4、 护类人猿及濒危动物的情 感教育。 小组讨论： 1明确人类是在与自 然环境的斗争中逐渐进化 来的， 人类的一切活动必须 尊重生态规律。 2人猿同祖，人猿应 友好相处， 我们有责任保护 好他们。 【教学过程】【教学过程】 板书设计 教师主导活动 学生主体活动 第四单元 生 物圈中的人 人的由来 第一节人类的 引言：通过七上的 学习我们认识到地球是人 类及其他生物生存的唯一 家园。在这大家圆中作为 聆听、思考、做笔记 有的说：人是进化来的； 有的说：人是猴子变来的；有 的说：人是从海里来的；有的 起源和发展 1人类的起源 2达尔文的进 化论 3人类与现代 类人猿的比较 人和现代类人 猿的共同祖先是
5、 森林古猿 4森林古猿的 生活 “物种的人” 是怎么来的？ 作为 “个体的人又是怎样来 的？先请同学们各抒己见。 进入新课： 关于人类的 起源概括起来有两种观 点？ 现在大多数人可以接 受的观点是：进化论。 请小组交流课前找到 的信息资料 投影展示四种现代类 人猿， 请同学指图说出与人 类的相似处、 根本区别 （教 师适时补充更正） 根据比较得出人和现 代类人猿有近的亲源关系， 研究初步表明： 人和现代类 人猿有共同的祖先： 森林古 猿 投影展示： 森林古猿及 其生活的想象图 究竟是什么原因使得 森林古猿的一支下地生活 进化成人类？同学们课下 可继续找资料， 下节课我们 一起再探讨。 小结： 这节课通过同学 们共同努力， 知道了达尔文 的进化论， 知道现代类人猿 和人有共同祖先是森林古 猿， 为什么同一祖先会朝着 说：人是自己生出来的；有的 说：西方人认为上帝造人，东 方人认为女娲造人等。 神创论、进化论 类人猿的定义、现代类人 猿的分布、种类、数量、生活 方式（略） 观察图片、思考 相似处：可直立（主要是 臂行），无尾，手能握物，有 喜怒哀乐的表情等。 根本区别：运动方式的不 同，制造工具的能力不同，脑 发育的程度不同。 总结、记笔记 根据图展开想象并描述 （森林古猿在茂密的森林里， 主要过着树上生活，以群居生 活为主，以树上的果实等为食 物）。 两支发展呢？下节课讨论。
