1、 课题 18.灯泡亮了 课型 新授 目标 确立 依据 课标 分析 一、课标摘抄：电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源 二、课标分解：说出电源、导线、 用电器和开关是构成电路的必要元件，说明形成电 路的条件；解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。 教材 分析 【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识 【教学难点】完整电路的连接方式 学情 分析 本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会亮呢？”同时教材 中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主要组成部件。活动二是连一连， 让小灯泡亮起来。教材中向我们呈现的是学生制订实验方案和连接电路两个画面。还 有一个
2、提示“不能用导线直接把电池的正负极连接起来!”以及一个记录表“我画的电 路图” 。 学 习 目 标 教学目标：1通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适 的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。 2、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识 和经验对所观察的现象作假设性解释。 3、能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。 4、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯 泡、电池、开关等连接一个简单电路；知道开关的功能。 评 价 任 务 自由活动“电从哪里来”让学
3、生认识生活中的各种电池，以及电的来源和电的发展史。 拓展活动中提示了一个建议性活动内容：做一个西红柿电池，并在课下尝试用其他水 果或蔬菜制作电池。 教学环节 教学活动 导入 一、谜语导入，激发兴趣，引出本课的探究主题 1猜谜语 一根藤上结瓢瓜, 生根结果在你家, 年年看瓜瓜不长, 夜夜看瓜瓜开花. (猜一日常用品) 【用孩子们喜欢的谜语，开始一节科学课的学习，能够激发孩子的学习兴趣，引发学 生探究和思维的火花。 】 板块一 2提出问题。 老师今天还给同学们带来了几幅东营城市夜景图，你们想欣赏吗？（出示图片，进一 步激发学生的学习兴趣， 从中提出自己感兴趣的问题。 ） 从图片中你们看到了什么？想
4、 到了什么？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？（出示图片课题：灯泡 亮了并板书） 【关于灯泡的问题，学生可能提出很多，有的可以当堂解决，有的不能当堂解决，这 一问题的创设目的在于培养学生的问题意识，在学生充分提出问题后，教师还要发挥 好主导作用提出本课的探究主题。 】 板块二 二、进行探究活动一“教室里的灯是怎样亮起来的呢？” 1大胆猜想。 【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行猜想，我认为这些猜想是有根据的、都 是合理的。所以教师不必对学生的猜想过多地干涉。 】 2提出假设。 你认为让教室里的亮起来的最主要的材料有哪些？ 让教室里的灯亮起来的最主要的材料是：电源、开关、导线、电灯
5、。 3、老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？ 板块三 三、进行探索活动二“让小灯泡亮起来” 1小组分工，拟定实验方案。 （1）出示图片，让学生认识这些实验器材。 （很多学生是初次接触这些器材，所以让 学生先来认识一下，很有必要。 ） （2）选取器材，想一想活动中应注意什么？出示图片（在学生交流后教师特别提醒学 生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。 ） 2分组合作，实施探究。 （1）学生按设计的方案进实验。教师巡视。 3展示交流，得出结论。 （1）展示电路，让学生介绍连接的方法。 4、学生画电路图 （1）学生用自己喜欢的方式画电路图。 （2）在交
6、流之后，教师再把电路图中常用的符号展示给学生。 （为了让学生画电路图 简单些，设计了图片，让学生掌握电路图中一些常用的符号。 ） （3）学生用符号画电路图。 （出示图片：一个简单的完整电路图。 ） 总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。 总结 四、自由活动：电从哪里来？ 激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。 （出示图片，让学生了解电池 的种类、电池的发明及电的来源。 ） 五、创新设计，拓展延伸 （1）布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。 【设计这项作业，目的是启发学生进行创新设计，培养学生的创新意识。 】 （2）生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢？感兴趣 的同学课下继续研究。 【在课堂结束时，布置给学生有关电的其他问题，便于学生课下继续研究，这也正是 新课标所倡导的：课堂教学应该是“从问题开始，到问题结束”的过程。 】 板书设计 灯泡亮了 一个完整的电路包括：电源、开关、导线、用电器（如灯泡）四部分。
