1、【部编版部编版】三年级上语文优质课教学设计三年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 7 页 第三单元第三单元 本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作和一个语文园地。 去年的树讲述了一只鸟 儿不辞劳苦，一路寻找，实现自己诺言的故事。 那一定会很好记叙了一颗种子在变成一棵高大的树后 经历了各种变化的经过。 在牛肚子里旅行讲述了一只小蟋蟀在牛肚子里“旅行”的故事。 一块奶酪 通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物的过程，赞扬了蚂蚁队长的高尚品质。语文园地有“交流平台” “识字 加油站” “词句段运用” “日积月累” “快乐读书吧”五个版块。 课题课题 内容简说内容简说 去年的树去年的树 本文讲述
2、了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友树，最后面对 着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事。赞美了高尚的、令人荡气回肠的 友情。 那一定那一定 会很好会很好 这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高 大的树。后经历了变成手推车、椅子、木地板的过程，启示我们要用积极的态度面对生活， 才能获得真正的“舒服” 。 在牛肚子在牛肚子 里旅行里旅行 本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看 出青头不仅知识丰富，而且珍惜友情、勇敢无畏。 一块奶酪一块奶酪 这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领
3、一群蚂蚁在运 粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。赞扬了蚂 蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美好品质。 【部编版部编版】三年级上语文优质课教学设计三年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 7 页 1.认识 40 个生字；会写 26 个生字；正确读写“剩下、斧子、火柴、煤油、摇晃、旅行、拼命、流泪” 等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，积累好词佳句。 4.初步培养从童话故事中感悟出道理的能力。 1.掌握本单元的生字和重点词语。 2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。 3.培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。 4.引导学生在
4、充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。 8.去年的树 23 课时 9 *.那一定会很好 12 课时 10.在牛肚子里旅行 23 课时 11 *.一块奶酪12 课时 习作语文园地34 课时 这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际，使学生学会怎样看问题、怎样 想问题。学习童话故事，要引导学生通过朗读与交流，明白其中的道理，并将学到的知识用于实践。在学 习过程中，还应注意引导学生积累好词佳句。 8.8.去年的树去年的树 课题课题 去年的树 课型课型 新授课 【部编版部编版】三年级上语文优质课教学设计三年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 7 页 设 计 说 明 设
5、 计 说 明 本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历 尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的 故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。 在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文 本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟 童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。 学前准备学前准备 1.教学课件。 （教师） 2.有关守信或珍惜友情的故事。 （学生） 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.认识
6、7 个生字，会写 13 个生字，正确读写新词。 2.自读课文，读懂课文内容。 学习重点学习重点 1.认识生字，正确读写词语。 2.了解课文内容。 学前准备学前准备 1.生字卡片。 （师生） 2.多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标达标检测检测 一、谈话导一、谈话导 入， 自主识字入， 自主识字 （用时：（用时：1010 分钟）分钟） 1.同学们，你们喜欢 童话故事吗？在童话故事 中，你结识了哪些好朋 友？今天我们再来认识两 位好朋友，看看他们是 谁？（画大树和小鸟） 2.（课件出示）在大 森林里，有一棵大树，他 和一只鸟儿是朋友，每天 1.介绍自己结识的童话 朋友
7、。 2.自读课文，认准生字， 词语。 3.用加一加的办法识字： 父+斤=斧 此+木=柴 火+某=煤 目+争=睁 火+然=燃 石+欠=砍 1.辨字组词。 伐（ ） 斧（ ） 代（ ） 爷（ ） 剩（ ） 砍（ ） 乘（ ） 次（ ） 2.照样子写词语。 唱歌歌唱 _ _ 【部编版部编版】三年级上语文优质课教学设计三年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 7 页 鸟儿都来为大树唱歌，大 树呢，则会专注地倾听， 现在我们围绕这对好朋友 来听一段美丽的故事。 3.学生自读课文，认 读生字。 _ 二、初读课二、初读课 文， 整体感知文， 整体感知 （用时：（用时： 5 5 分分 钟）钟） 1.请同学们
8、用自己喜 欢的方式读课文，看看会 有哪些收获。 2.这篇课文在语言上 有一个很大的特点，你们 发现了吗？ 1.课文是采用对话的形 式展开故事情节。 2.课文一共有四组对话。 （大树和鸟儿、 鸟儿和树 根、 鸟儿和门、 鸟儿和小女孩） 3.在文中找出每组对话，和 同桌读一读。 三、研读课三、研读课 文， 训练朗读文， 训练朗读 （用时：（用时：2020 分钟）分钟） 1.去年的树和鸟儿在 一起是怎样的情形？读第 14 自然段，你感受到什 么？ 2.分角色朗读，体会 鸟儿和树的浓厚情谊。 3.在期待中，冬天很 快就过去了，鸟儿和树的 愿望能实现吗？ 1.“天天”一句，重 点体会：天天唱、天天听。
9、2.从他们的对话中， 体现 了鸟儿和树的伤心， 难舍难分 的心情。 3.想象鸟儿和大树期盼 相逢时的内心想法。 4.想象补充。 天气晴朗的日子，鸟来给大 树唱歌；_， 鸟来给大树唱歌；_ _，鸟来给大树唱歌。 5. 看着满天的大雪，鸟儿 想：_ _，大树想：_ _。 四、 课堂小结四、 课堂小结 （用时：（用时： 5 5 分分 钟）钟） 1.把你喜欢的好词或 句子画下来。 2.熟记本节课的生字 词。 1.把画下来的词句记在 自己的摘抄本上。 2.在小组内交流自己摘 抄的内容。 【部编版部编版】三年级上语文优质课教学设计三年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 7 页 教 学 反 思 教 学
10、反 思 本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了解 鸟儿和树之间是好朋友。 学生都是通过读课文来突破这两 个重点； 通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式展开故 事情节的写作手法。 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.分角色朗读对话。 2.体会童话故事揭示的道理。 学习重点学习重点 体会童话故事揭示的道理。 学前准备学前准备 教学课件。 （教师） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、复习提一、复习提 示， 导入新课示， 导入新课 （用时：（用时： 5 5 分分 钟）钟） 1.默读课文，想想上 节课的内容。 2.从哪些句子可以看 出鸟儿和树的情谊深。 读一读体现鸟儿
11、和树情 谊深的句子。 二、体会对二、体会对 话话， 升华情感， 升华情感 （用时：（用时：2020 分钟）分钟） 1.默读第 714 自然 段， 概括鸟儿的寻找过程。 2.分角色朗读对话， 体会鸟儿的心情。 1.鸟儿的几次问话表达 的感情： (1) “立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？”（担心） (2)“门先生，我的好朋 友树在哪儿， 您知道吗？”（焦 急） (3) “小姑娘， 请告诉我， 你知道火柴在哪儿吗？” （伤 心） 2.学生自找伙伴， 分角色 朗读课文。 6.鸟儿分别向谁询问？又 是什么不同的心情呢？ _ _ 【部编版部编版】三年级上语文优质课教学设计三年级上语文优质课教学设计
12、第 6 页 共 7 页 三、引导想三、引导想 象， 补充对话象， 补充对话 （用时：（用时： 7 7 分分 钟）钟） 1.（课件出示）村子 里，煤油灯旁，两个好朋 友相聚了，请读课文最后 三个自然段。 2.鸟儿为什么“睁大 眼睛”？“盯”有什么含 义？为什么用两个 “看” ？ 结合上文仔细体会。 1. “睁大眼睛”“盯”“看” 等词说明了鸟儿努力在闪耀 的灯火中寻找朋友的影子， 表 现了鸟儿无比的深情和留恋。 2. “又” 写出了鸟儿非常 珍惜她和树之间的友情， 想和 她已经不在了的朋友多呆一 会儿。 7.从鸟儿的神态和动作中， 想象一下鸟儿会对树朋友说什 么？ _ _ 四、理清脉四、理清脉
13、络， 总结全文络， 总结全文 （用时：（用时： 8 8 分分 钟）钟） 1.学生再读课文，按 事情发展的先后顺序，先 分段， 再概括每部分内容。 2.学完了课文，你有 什么感想？说一说。 全文分三段： 第一段（14）写鸟儿和 树是好朋友， 鸟儿要飞到南方 去，他们有一个约定。 第二段 （514） 写鸟儿从 南方飞回来， 寻找朋友树的过 程。 第三段（1417）写鸟儿 实现了自己的诺言， 带着对树 的深情和留恋飞走了。 8.谈感想。 我想对说：_ _ 板 书 设 计 板 书 设 计 【部编版部编版】三年级上语文优质课教学设计三年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 7 页 教 学 反 思 教
14、学 反 思 本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的教 学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对 话过程”这一新课程规范的理念。在教学中，学生通过自 读、 角色对话、 拓展想象等过程， 感悟文本所揭示的道理， 实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。 去年的树教学片段去年的树教学片段 多角度写感受多角度写感受 师师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说呢？ 生生 1 1：我想对鸟儿说。 生生 2 2：我想对树说。 生生 3 3：我想对伐木人说。 生生 4 4：我还想对小姑娘说。 师：师：是不是还可以对文章的作者说一说呀？他把这么动人的故事写给我们。现在，
15、你们想对谁说就对 谁说，把自己想说的话写下来。 （生分头写，然后交流） 生生 1 1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你永远的朋友的。 生生 2 2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点赞。 生生 3 3：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做一个像鸟儿那样信守 诺言，珍惜友情的人。 赏析：赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。在文章的结尾处安排 的小练笔，写下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔滔不绝，这些感悟都基于对课文中表达的情感有准 确的把握的结果，让学生的情感也得到了升华。
