1、第一单元集体备课第一单元集体备课 本单元为诗歌单元，所选诗歌主要为新诗（如祖国啊，我亲爱的祖国 ） ，也有以旧 体诗格式表现时代内容的诗歌（如梅岭三章 ） ，还有散文诗（如海燕 ） 。这些诗歌形 式多样，语言凝练，主题深刻。阅读这些诗歌，不妨反复诵读，通过感受诗歌的节奏，体 会诗人内心情感的节拍，在徜徉于诗歌优美意境的同时，感受诗歌带来的美的熏陶。 学习本单元，首先要强调诵读，借助诵读体会诗歌的韵律、节奏、语言等文体特征， 发掘诗歌的音乐美、结构美、语言美。其次，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进 一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。学习教读课文祖国啊， 我亲爱的祖国
2、海燕时，要结合时代背景，帮助学生理解诗中丰富的意象，从整体上 领会作品的内涵，感受不同形象的深意，体会作者真挚的情感。学习自读课文梅岭三章 短诗五首时，要在引导学生自主阅读的基础上，提醒学生关注诗歌中多种修辞手法、 传说、典故的运用，感受诗歌不同的艺术风格，体会诗中蕴含的哲理。此外，要鼓励学生 进行拓展阅读、尝试诗歌创作，激发学生对语言文字的热爱。写作训练“学习扩写”要引 导学生针对不同材料，把握内容要点，找准扩写点，培养学生的想象力和创造力。 分类分类内容内容课时课时教学要点教学要点 阅读阅读 1.祖国啊，我亲爱的祖国2 1. 结合九年级上册“活动探究”单元 和名著导读中的诗歌阅读方法指导，
3、 迁移之前讲授的阅读现代诗歌的一 般方法， 做出有效的针对诗歌文体的 阅读方法指导。 2. 引导学生联系特定的历史背景， 仔细 品读、揣摩诗歌中意象的含义，理解 诗人寄予的独特情感与营造的整体 氛围。 3. 根据具体学情， 提供同作家、 同写法、 同主题、同题材的拓展阅读材料，帮 2.梅岭三章1 3.短诗五首2 4.海燕2 写作写作学习扩写1 助学生将课堂所学迁移运用， 举一反 三，全面提升诗歌欣赏素养。 4. 使学生了解扩写及其注意事项， 帮助 学生找准扩写要点， 总结不同文体的 扩写技巧与方法并进行强化训练。 1 1 祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国 1.运用朗读和默读的方法学习诗
4、歌，了解诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏。 2.把握诗中出现的大量意象，分析诗人的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。 3.品味富有表现力的语言，积累优美抒情的语句。 2 课时 布置学生完成状元大课堂第 1 课课前预习卡 第第 1 1 课时课时 1.通过默读和有感情地朗诵，理解诗歌的内容，感受诗歌的韵律和节奏。 2.把握诗中出现的大量意象，分析其意蕴。 一、导入新课，引发情感共鸣一、导入新课，引发情感共鸣 2020 年原本应祥和、安宁的春节，被一场突如其来的疫情打乱。疫情的阴霾，压在每 个中国人的心头。然而，中华民族自古以来就是一个越挫越勇的民族，她敢抗争、不怕输， 有顽强的韧性。每次面对灾难
5、，我们不仅没有被打倒，反而变得更加强大。这次疫情，让 中华民族的力量再一次得到了凝聚，更让我们感受到了身为一个中国人的骄傲。下面，就 让我们跟着舒婷一起，用这饱含深情的现代诗歌，去歌颂“我亲爱的祖国” 。 （板书课题） 【设计意图】【设计意图】 由鲜活的时事热点切入，激发学生的爱国情感和民族自豪感，与诗歌主题形成共鸣。 二、默读课文，了解诗歌大意二、默读课文，了解诗歌大意 1.快速默读诗歌，结合相关资料（见状元大课堂本课“字词清单”栏目） ，标记 重点字的读音。 干瘪 （bi）蜗 行（w）胚 芽（pi）迷惘 （wn）隧 洞（su） 绯 红（fi）淤 滩（y）纤 绳（qin）簇 新（c）驳 船（
6、b） 稻穗 （su）熏 黑（xn） 2.勾画出自己喜欢的或者不理解的诗句，同学之间交流讨论。 【设计意图】【设计意图】 在正式学习之前，采用默读的方式，借助工具书，认清字音，有助于接下来朗读训练 的顺利开展。勾画喜欢或不理解的诗句，有助于接下来品读诗歌时深入理解。 三、自由诵读，体会诗歌韵律三、自由诵读，体会诗歌韵律 1.自由朗读诗歌，初步感知诗意。 师：你认为应当用怎样的情感来读这首诗？ 预设预设“深沉” “悲痛” “欣喜”等。 （教师只需引发学生思考，不用给出统一答案） 2.播放朗诵视频，把学生带入诗歌氛围。 3.生根据课件出示，齐读诗歌，要求读准字音、读准停顿、读出节奏。 祖国啊，我亲爱
7、的祖国祖国啊，我亲爱的祖国 我/是你河边上/破旧的/老水车， 数百年来/纺着/疲惫的歌； 我/是你额上/熏黑的矿灯， 照你/在历史的隧洞里/蜗行/摸索； 我/是干瘪的稻穗；是/失修的路基； 是/淤滩上的驳船 把纤绳/深深 勒进/你的肩膊； 祖国啊！ 我/是贫困， 我/是悲哀。 我/是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是/“飞天”袖间 千百年来/未落到地面的/花朵； 祖国啊！ 我/是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里/挣脱； 我/是你雪被下/古莲的胚芽； 我/是你挂着眼泪的/笑涡； 我/是新刷出的/雪白的起跑线； 是/绯红的黎明 正在/喷薄； 祖国啊！ 我/是你的十亿分之一， 是你九百六十万平方的/总和
8、； 你/以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就/从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； 祖国啊， 我亲爱的/祖国！ 【设计意图】设计意图】 学习诗歌最主要的方式就是朗读。学生通过自由大声地朗读，对诗歌产生总体印象。 接着播放名家朗诵视频，把学生带入诗歌氛围，让学生初步感受整首诗的感情基调。最后， 要求学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。这三遍朗读，让学生对诗歌有了整体的感知， 为后面的品读环节打下基础。 四、指导品读，理解诗歌意象四、指导品读，理解诗歌意象 1.引导品读诗歌。 （1）默读诗歌第一节，勾画出这一节诗中出现的意象。 预设预设老水车、矿灯、稻
9、穗、路基、驳船。 （2）诗人用了哪些修饰词来修饰第一节诗歌中的意象？勾画出来，体会这些词的特 点。 预设预设破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上。 师展示意象图片： （3）结合时代背景，说说这些意象各有什么意蕴，表达了诗人怎样的情感。 1949 到 1976 年，中国社会虽然发生了翻天覆地的变化，国防、重工业等领域也面貌 一新，但社会经济发展水平仍然落后，尤其是广大农村和重体力劳动行业，生产手段、劳 动条件、劳动收益并没有很大的变化。 预设预设破旧的老水车，象征的是落后的农业；熏黑的矿灯，象征着凋敝的工业；干瘪 的稻穗，象征着人民的饥饿；失修的路基、淤滩上的驳船，象征着祖国的落后。 诗歌第一节主要写
10、祖国母亲贫穷落后的历史，诗人以诸多落后和沉重的意象表达了自 己深沉、悲痛的感情。 （4）结合以上分析和下面的课件出示，生有感情地朗读第一节诗。 我/是你河边上/破旧的/老水车， （语气平缓） 数百年来/纺着/疲惫的歌； （ “疲惫”重读） （语调平缓、低沉） 我/是你额上/熏黑的矿灯， 照你/在历史的隧洞里/蜗行/摸索； （ “蜗行” “摸索”重读） （语调略高，重音处声音 延长，语气要沉重，后四字要读得缓而深沉） 我/是干瘪的稻穗；是/失修的路基； 是/淤滩上的驳船（语速由慢到快，语调逐渐上扬） 把纤绳/深深 勒进/你的肩膊； （ “深深”重读） （节奏缓慢） 祖国啊！ （字字重读，感情饱满
11、，用降调抒发内心的感叹） 2.自主品读诗歌。 师：学习了第一节诗中的意象及其意蕴后，我们根据这一经验，默读诗歌第二至四节， 并结合课件里的任务提示，自主分析其中的意象。 （1）勾画出诗歌第二至四节中出现的意象以及修饰这些意象的词语。 （2）结合诗句，说说这些意象分别有什么意蕴。 （3）前两节诗和后两节诗中的意象分别有什么特点？分别象征着怎样的中国？ 生小组合作，完成上面的任务。 师指导并明确。 预设预设（1） （ “飞天”袖间千百年来未落到地面的）花朵、 （神话的）蛛网、 （古莲的） 胚芽、 （挂着眼泪的）笑涡、 （新刷出的雪白的）起跑线、 （绯红的）黎明。 （2） “飞天”袖间千百年来未落到
12、地面的花朵： “飞天”袖间的花朵象征着美好、希 望，然而却千百年来未能实现，这让人民感到痛苦。 “神话的蛛网” ：比喻不适应时代发展的落后思想的束缚。 “雪被下古莲的胚芽” ： “古莲”象征长久以来人民心中国富民强的美好理想，终于熬 过冬天，走向春天，伟大的理想冲破千年封建专制的冰封雪盖，冒出希望的胚芽。 “挂着眼泪的笑涡” ：黑暗刚过，黎明将至，伟大的祖国迎来光明与希望，尽管脸上 还有伤心的泪水，但心中更有满满的欢喜。 “新刷出的雪白的起跑线” ：在新的历史机遇面前，要实现理想，祖国就要与时间赛 跑、奋力拼搏。 “绯红的黎明正在喷薄” ：漫漫长夜终于到了尽头，曙光以不可阻挡之势在聚合，喷 涌
13、而出，象征着祖国的明天必将更美好。 （3）前两节诗中的意象具有贫穷、落后的特点；后两节诗中的意象具有积极、向上、 生机蓬勃的特点。分别象征着贫穷、落后的中国和新生、充满希望的中国。 结束语：这堂课我们学习了如何通过分析诗歌意象来理解诗歌大意。饱含深情的朗诵 又让我们进一步体会到了诗歌的语言魅力，下一节课，我们将重点品味这首诗中富有表现 力的语言，积累优美的抒情语句，理清诗歌的情感脉络。 五、布置作业五、布置作业 完成状元大课堂本课“点中考提分课”栏目（分析现代诗歌中意象的内涵） 。 祖国啊，我亲爱的祖国 【设计意图设计意图】 在九年级上册的诗歌单元中，学生已经初步理解了意象的概念。在这一环节中
14、，教师 先引导学生分析第一节诗中的意象，体会诗人的情感，为学生自主分析剩下几节诗的意象 示范。接着，再指导学生自主合作，分析其余三节诗中的意象，达到教与学相结合的目的。 第第 2 2 课时课时 1.品味诗歌富有表现力的语言，积累优美抒情的诗句。 2.分析诗歌的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。 一、复习导入，再读诗歌一、复习导入，再读诗歌 上节课我们了解了诗人在诗中使用的大量意象，诗人选择这些意象想要表达什么情 感？让我们来继续探究。 【设计意图】【设计意图】 复习导入，让学生在回顾中进入新课的学习。 二、悟读诗歌，品味语言二、悟读诗歌，品味语言 1.理解重点句子的含义。 师：找找诗歌中有
15、哪些打动你或理解有困难的句子，并分析句子的含义。 （生交流讨论，师明确） 预设预设（1）我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌 分析： “破旧”表现历史之久， “老水车”表现农业生产方式的原始、落后。 “数百年 来” 转个不停，一方面补充老水车“破旧” “疲惫”的原因单调、重复的动作;另一 方面，老水车虽然“疲惫”却“纺”个不停，即使条件艰苦也依然坚持运转。诗人用这一 意象，概括出祖国长期处于贫穷、落后的状态却依然顽强支撑着运转的特点。 （2）是“飞天”袖间/千百年来未落到地面的花朵 分析：这句诗写出了人民的痛苦和希望。 “飞天”是壁画或石刻中在空中飞舞的神， 象征着美好、吉祥、希望
16、。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，然而长期以来希望太 渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，却千百年来未落到地面，不能成为现实，所以 是“痛苦的希望” 。 （3）我是你簇新的理想，/刚从神话的蛛网里挣脱 分析： “从神话的蛛网里挣脱”象征祖国刚刚从思想的束缚中艰难地挣脱出来，焕然 一新的生活即将开始，这一切值得期待，让人民看到了新的希望。 2.分析修辞手法。 师：这首诗歌除了在意象的选择上独具匠心外，还运用了许多修辞手法，请同学们通 读全诗，总结并分析本诗运用的修辞手法及其妙处。 （生自由读并讨论） 预设预设（1）排比 第一节诗“我是干瘪的稻穗；是失修的路基；/是淤滩上的驳船”以及第三节诗
17、“我 是你雪被下古莲的胚芽；/我是你挂着眼泪的笑涡；/我是新刷出的雪白的起跑线”使用排 比，增强了抒情的气势，使感情表达更加强烈。 （2）对比、反复 对比主要表现在诗歌第一、二节和第三节，将祖国的落后、衰败、保守、愚昧、希望 渺茫，与如今蓬勃向上的腾飞对比，表达了诗人对祖国的深情和希望。 反复：一是每一诗节均用“我是”领起；二是每一诗节均用“祖国啊”收束，使 情感表达渐趋强烈。 师：前三个诗节都是以“祖国啊！ ”收束，为何最后一个诗节是以“祖国啊， 我亲爱的祖国！ ”收束？ 预设预设第一节诗是纵向写祖国几千年的历史， 古老的祖国苦难深重， 让诗人心痛不已， 以破折号引出“祖国啊”的激情咏叹；第
18、二节诗是写祖国某一段苦难的历史，在这里祖国 成了“贫困” “悲哀”的化身，国富民强的希望幻灭，诗人悲痛地唤一声“祖国啊” ；第三 节诗是写现在，此时的祖国摆脱束缚、蒸蒸日上，诗人激动地呐喊“祖国啊” ；最后一节 诗， “我”向祖国庄严宣告，语气更为强烈，心情激动至极，情感达到最高潮，诗人咏叹 “祖国啊，我亲爱的祖国！ ”既点题，又使得全诗回环往复、气势贯通，强化了对祖 国炽热的爱的表达。 【设计意图】【设计意图】 引导学生在整体把握上下文的基础上，赏析具体语句，感受诗歌的语言魅力。 三、诵读诗歌，理清情感脉络三、诵读诗歌，理清情感脉络 1.小组合作，有感情地朗读诗歌。 （1）小组内讨论分工，自
19、由诵读。 （2）各小组在全班展示诵读，教师指导并点评。祖国啊，我亲爱的祖国 祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国 我/是你河边上/破旧的/老水车， （语气平缓） 数百年来/纺着/疲惫的歌； （ “疲惫”重读） （语调平缓、低沉） 我/是你额上/熏黑的矿灯， 照你/在历史的隧洞里/蜗行/摸索； （ “蜗行” “摸索”重读） （语调略高，重音处声音 延长，语气要沉重，后四字要读得缓而深沉） 我/是干瘪的稻穗；是/失修的路基； 是/淤滩上的驳船（语速由慢到快，语调逐渐上扬） 把纤绳/深深 勒进/你的肩膊； （ “深深”重读） （节奏缓慢） 祖国啊！ （字字重读，感情饱满，用降调抒发内心的感叹）
20、我/是贫困， （语调深沉） 我/是悲哀。 我/是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， （ “痛苦”重读） （语调上扬） 是/“飞天”袖间（略缓） 千百年来/未落到地面的/花朵； 祖国啊！ （字字重读） （语调高昂） 我/是你簇新的理想， （语速快） 刚从神话的蛛网里/挣脱； （ “挣脱”重读） 我/是你雪被下/古莲的胚芽； 我/是你挂着眼泪的/笑涡； 我/是新刷出的/雪白的起跑线； （渐响亮） 是/绯红的黎明（响亮） 正在/喷薄； （间隔长些，字字重读） 祖国啊！ （语调更加高昂） 我/是你的十亿分之一， 是你九百六十万平方的/总和； （前半句快） 你/以伤痕累累的乳房（略缓） 喂养了 迷惘的我、深思的
21、我、沸腾的我； （感情逐渐加深） 那就/从我的血肉之躯上（语气坚定） 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； （感情逐渐加深） 祖国啊， （声情并茂） 我亲爱的/祖国！ （语调高昂，感情达到顶点） 2.理清诗歌情感脉络。 师：结合之前对意象的分析和诗歌诵读，让我们试着理清本诗的情感脉络。 （1）作者在前两个诗节中表达了怎样的情感？ 预设预设对祖国贫穷、落后历史的悲痛、伤感。 （2）第三节诗的感情色彩发生了怎样的变化? 预设预设第三节诗中的感情色彩由悲哀愁苦变为欣喜亢奋。 （3）第四节诗中，诗人抒发的感情与第三节有何异同? 预设预设第四节诗中抒发的感情紧承第三节，但程度有所加强，爱国情感达到了高
22、潮。 诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言，愿以自己的血肉之躯去取得她的 “富饶” “荣光”和“自由” ，表现出强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神。 师小结：前两个诗节写作者面对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛，渴求富强之路，然 而得到的是幻灭、痛苦和绝望。后两个诗节流露出作者看到祖国摆脱苦难、正欲奋飞时的 欢欣、激动；同时表达出“我”愿与祖国同呼吸共命运，用自己的奋斗去换取祖国的富饶、 荣光、自由的心声。 【设计意图】【设计意图】 在诵读中理清本诗的情感脉络，既训练学生的诗歌诵读能力，又能增强学生对诗歌的 理解。 四、理解诗中的四、理解诗中的“我我” ，体会主旨，体会主旨 师：
23、诗歌中“我是”的句式反复出现，其实诗人并不可能是破旧的老水车、熏黑 的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基等，而且去掉主语“我”和谓语“是”之后诗句仍是顺 畅的（见课件出示） ，那么诗人采用这种写法的目的是什么呢？ 你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 干瘪的稻穗；失修的路基； 淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊； 祖国啊！ 贫困， 悲哀。 祖祖辈辈 痛苦的希望啊， “飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵； 祖国啊！ （学生思考讨论） 预设预设诗中“我是”的句式反复出现， 将“我”与“你” （祖国）两者紧紧联系 在一起。 “我”和祖国生死
24、相依、血肉相连， “我”的形象是和祖国的形象熔铸在一起的。 “我” 代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人， 他们和祖国一起从苦难中走过， 在新的历史机遇面前，担负起了振兴中华的历史使命。最后，诗人更是跳出了个人情感体 验的狭小范围， “我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和” ，不只是诗人自己， 而是全国人民都同祖国血脉相连、融为一体，诗歌的意境得到了进一步的扩大和升华。 【设计意图】【设计意图】 引导学生探究诗歌中抒情主人公“我”的具体内涵，找到解读诗歌的钥匙，有助于理 解诗歌所表达的思想感情。 五、拓展延读，了解五、拓展延读，了解“朦胧诗朦胧诗” 师：阅读舒婷的思念并简要赏析
25、。 思思 念念 舒 婷 一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图， 一题清纯然而无解的代数， 一具独弦琴，拨动檐雨的念珠， 一双达不到彼岸的桨橹。 蓓蕾一般默默地等待， 夕阳一般遥遥地注目， 也许藏有一个重洋， 但流出来，只是两颗泪珠。 呵，在心的远景里， 在灵魂的深处。 1978 年 5 月 （学生分小组讨论并展示，师生交流点拨） 预设预设思念，本来是一种无形的心绪，诗人却借助意象和意象的组合，把它化作可闻、 可见、可触的具象。色彩缤纷但缺乏线条因而形象模糊的挂图，算式清晰但无解的代数题， 琴声如同打在房檐淅沥的雨滴声、拨动念珠的声音，有桨有橹却达不到河的彼岸，让人感 到思念美好但又虚幻，绵绵不断但又无
26、奈。第一节诗同一句式排列的四个意象，相互组合 和叠加，充分表现了思念的真挚和痛苦。第二节承接第一节，叙写思念时时萦绕于心，无 所不在。 “蓓蕾”含苞待放，要“默默地等待” ；但为时不多的“夕阳” ，只能“遥遥地注 目” 。诗人情感之深切就像重洋大海。结尾两句，强调思念“在心的远景里，在灵魂的深 处” 。唯其如此，思念之情才刻骨铭心。师：舒婷的诗重视自我内心的表达，运用象征、 隐喻等写法使诗歌充满奇幻而朦胧的色彩， 这也是朦胧诗的特点。 现在就让我们来了解 “朦 胧诗” 。 朦胧诗 20 世纪 70 年代后期，一批年轻的诗人以新颖独特的表达方式引起了诗坛的瞩目。他 们大胆开拓诗歌的艺术领域，用非
27、传统的新的审美观念和表现手法来抒发感情。他们强调 诗人主观的感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律；他们 的一些诗作选择奇特的形象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征 和隐喻的手法，使人们读起来不再像过去那样明晰易懂。这种诗被称为“朦胧诗” ，并在 诗歌界引起争论。朦胧诗的产生，是当代中国社会文化背景下的产物，也是外来诗歌影响 的结果。 结束语：舒婷的诗充满了美与真挚的情感。这节课的学习结束了，可是我们的思考却 没有结束。正如舒婷所说，我们与祖国血脉相连，我们是祖国的一分子。让我们带着这份 对祖国赤诚的热爱投入到紧张的学习中去，用我们的知识和双手，为我
28、们祖国的富饶、荣 光与自由贡献一份自己的力量。 【设计意图】【设计意图】 通过拓展阅读，将本课所学知识进行迁移，举一反三。同时让学生进一步感受舒婷诗 歌的魅力，了解朦胧诗的特点。 六、布置作业六、布置作业 结合课后第五题，为祖国啊，我亲爱的祖国续写两节诗。 祖国啊，我亲爱的祖国 诗歌创作个性十足，难以用统一的规律去分析，然而发掘一些欣赏诗歌的一般性的思 路和角度，可以让阅读诗歌有章可循，减少学生读诗时的畏难情绪。在第 1 课时中，我以 朗读为贯穿课堂的抓手，让学生通过思考“怎么读” ，自觉地去发现并分析诗歌中的意象， 理解诗歌大意，让学生对诗歌有初步的理解和体会。第 2 课时在整体把握诗歌的基
29、础上， 具体去分析诗歌中富有表现力的语言，训练学生深入思考的能力，引导学生梳理诗歌的情 感脉络，体会诗中作者的情感变化，理解诗人想要表达的真挚情感，并通过拓展阅读让学 生尝试自己解读诗歌，帮助学生巩固所学的阅读诗歌的方法。两节课的侧重点不同，但都 围绕这首诗的特点和整体教学思路进行规划，做到“一课一得” 。 写作背景写作背景 舒婷初中毕业后下乡插队，后又当过工人。在国家蒙难、人民遭殃的非常岁月，备尝 艰辛的舒婷，内心的迷惘、痛苦可想而知。1978 年 12 月，中国迎来了具有重大历史意义 的十一届三中全会， 开启了改革开放的历史新时期。 1979 年 4 月， 诗人面对祖国摆脱苦难、 正欲奋飞
30、的情景，以自己独有的抒情方式写下了此诗。 关键能力关键能力 把握现代诗歌中的意象把握现代诗歌中的意象 诗歌意象是中考的重要考点之一。 “意象”是客观事物经诗人独特的情感活动而创造 出来的一种艺术形象，简而言之，意象就是客观事物（象）与诗人情感（情）的结合体。 诗人余光中在论意象中也给意象下了一个定义： “所谓意象，即诗人内在之意诉之于 外在之象，读者再根据这外在之象还原为诗人的内在之意。 ” 把握意象主要从意象的类别着手，意象的类别因分类的标准不同而不同。从创作方法 的角度可将意象分为以下三类： 一、比喻性意象。比喻是诗歌最基本的表现方法之一，比喻可以使诗歌作品形象化。 在诗歌中，用作比喻的意
31、象，可称之为比喻性意象。例如， “像云一样柔软/像风一样轻/ 比月光更明亮/比夜更宁静/人体在太空里游行” ，这是艾青看了俄国舞蹈家乌兰诺娃 的芭蕾舞小夜曲后写的一段诗。这段诗的比喻中的本体是舞蹈家的“人体” ，喻体则 是“云” “风”等。 二、象征性意象。象征是指借助事物的外在特征，寄寓作家某种深邃的思想或表达某 种特殊意义的写作手法。 现代诗歌中的象征意象可以表达某种特定的意蕴。 例如， 艾青 我 爱这土地以象征的手法，通过鸟儿对土地的歌唱，表达诗人对处于困难之中的祖国刻骨 铭心、至死不渝的热爱之情。 三、描述性意象。写诗不能事事比喻，处处象征，所以在比喻性意象与象征性意象之 外，诗人用得
32、最多的还是描述性意象。如你是人间的四月天中诗人用了“云烟、星子、 细雨、百花”等一系列意象，这些意象的特点是软、轻、新鲜、美丽、纯净、清新、自然， 表达了诗人对生命和自然的无比喜爱与赞美之情。 类文阅读类文阅读 馈馈 赠赠 舒 婷 我的梦想是池塘的梦想 生存不仅映照天空 让周围的垂柳和紫云英 把我吸取干净吧 缘着树根我走向叶脉 凋谢于我并非悲伤 我表达了自己 我获得了生命 我的快乐是阳光的快乐 短暂，却留下不朽的创作 在孩子双眸里 燃起金色的小火 在种子胚芽中 唱着翠绿的歌 我简单而又丰富 所以我深刻 我的悲哀是候鸟的悲哀 只有春天理解这份热爱 忍受一切艰难失败 永远飞向温暖、光明的未来 啊，流血的翅膀 写一行饱满的诗 深入所有心灵 进入所有年代 我的全部感情 都是土地的馈赠 1980 年 1 月
