1、曹刿论战说课稿曹刿论战说课稿 开场白：各位评委好，今天我说课题目是曹刿论战 ，下面开始 我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为 设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方 面进行说明，首先说一下我对教材的认识。 一、说教材 曹刿论战是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中 颇具代表性，作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁 得当。作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中 准确掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。 二、说学情 我班作为毕业班中的普通班，虽然学生已经学过一些文言文，也 具备了初步学习文言文的能
2、力，但大多数学生的基础还是比较差的， 动口动手的能力也较弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正确的 学习方法与良好的语文学习习惯。 三、说教学目标 【知识和能力】加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文 言特殊句式，相关文学常识。课文的结构、课文的朗读和背诵。 【过程与方法】采用反复朗读，分组质疑，合作解答，讨论探究， 理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨。 【情感态度与价值观】充分认识到战争的胜负取决于民心的向背， 明白“师直为壮，曲为老”的道理。体会曹刿的爱国主义精神。 四、说教学重难点 【教学重点】本文中古今异义词的学习和重点虚词的用法;理解曹 刿关于战争问题的论述; 【教学难点】
3、体会曹刿的爱国主义精神。 五、说教学方法 本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。 新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学 生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新” 。 六、说教学过程 (一)导入新课 我会引导学生通过回顾历史来导入新课。教师带领学生回顾历史 上课本上所学的著名的以少胜多的战役(例如官渡之战、赤壁之战)导 入新课，学生通过回忆、讨论，激活其学习积极性，这既能够巩固学 生以前学过的知识，又能够让学生在一个比较好的气氛中开始新课的 学习。 (二)整体感知 首先课前预习时帮助学生正音、注重停顿，课堂上采用齐读、分 角色朗读等方
4、式，让学生熟悉课文、理解字面意思。 然后教师请一位同学将这篇课文朗读一遍，其他同学认真听，听 听他读的字音和节奏有没有问题。学生读完以后，教师纠错：这位同 学读得还是很流畅的，不过也有些美中不足。 学生三次朗读课文后，初步熟悉课文。 大家都知道：读文言文就应该读准它的字音和节奏。 接下来就请全班同学将这篇课文齐读一遍。学习文言文必须有大 量的朗读，在学习的过程中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读， 熟悉课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠朗读，背诵默 写也离不开朗读。所以，教学中以朗读为线索，老师和学生都读起来， 才能够取得比较好的学习效果。 学生相互质疑，合作探究，理解课文。 学生
5、分组讨论，互相质疑。把自己在阅读中遇到的困惑提出来， 其他同学来帮助他解决;或是将自己学习中的成果拿出来让大家分享， 教师只需要适当引导，让学生真正学会翻译浅近文言文。目的：在阅 读全文以后，几次不同形式的朗读以及要求学生结合课下注释，初步 理解文意。这样可以避免教师逐句翻译的枯燥及对课文的支解，同时 培养学生的自学能力。 (三)深入研读 所以接下来我会通过几个问题帮助学生理解这篇课文。首先要求 学生快速浏览课文，简述课文三个部分分别在讲什么？ 生答：战前问战战中胜战战后论战。 接下来教师引导：文题是曹刿论战，但论战前还有一大段“请见” 内容的叙述，在这一个部分里，通过学生齐读，教师提示学生找
6、出文 眼。 学生自主讨论，明确本文文眼，即： “鄙”和“远谋” 。(提示学生 文眼有贯穿全文的作用，为后文的学习作好铺垫。) 接下来的环节是本文的重点：学生首先再读一遍这一部分，随后 讨论：曹刿是如何论战的？庄公又是如何回答的？曹刿又做了什么 判断？ 衣食所安，弗敢专也，必以分人小惠未遍，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未孚，神弗福也。(“鄙”) 小大之狱， 虽不能察， 必以情忠之属也。 可以一战。 可战( “远 谋”) 曹刿认为“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主 要条件，你是怎样看待的？ 明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，揭小信赢得神灵的保护， 这两点都被曹刿否定。在
7、曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要 性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现曹刿重视人民 力量的政治远见。 教师小结：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事， 能够取得老百姓的信任和拥护。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常 规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护 君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓： “君为舟也，民为水也， 水能载舟，亦能覆舟。 ”曹刿深知这点。 板书：战前取信于民 师问：如果你是鲁国的子民，你会去打仗吗？ 学生回答：愿意 师说：看来，鲁庄公的取信于民收到了效果。 目的：这些问题通过分角色朗读课文，学生边读边思，自主讨论， 充分调动学
8、生学习的主动性，体现课堂教学以学生为主体的理念。同 时，学生也学会了自主分析课文内容，为以后做好阅读题打下基础。 理清第一段的思路，可以协助同学背诵。同时，由于第一段以人 物对话描写为主，可以采用二人对话的方式当堂练习背诵。 课标中还提到： “教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代 替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要 防止用集体讨论来代替个人阅读。 ”所以接下来我会让学生分小组讨 论，但是先自己积极思考以后在小组合作探究。 第二、部分中，首先要求读课文，随后学生概括这段的段意。 学生回答：第二段：写战
9、中，在曹刿的指挥下，鲁军击溃齐军的 经过。第三段：写战后，曹刿论述战争取胜的原因。 学生思考曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进 军？我们能不能从文中找出解释的文字？ (学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了 出来。) 师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？ 同学们能不能用文中词语概括出来？ 学生：曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡” 之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。 明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战;鲁军刚刚获胜， 庄公又急于追求曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必 须把握有利时机，要根据双方的
10、士气和实力变化做出正确的判断。 (教师板书：战中捕捉战机，战后分析胜因) 语文教学中明确要求： “重视情感、态度、价值观的正确导向”所 以在对文本一定赏析之后，我会要求学生思考：指挥作战的过程，展 现了曹刿的哪些优秀品质？ 明确：胸有成竹、从容不迫、善于掌握战机。 曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？ 明确：分两层意思，一讲供给的缘故， “彼竭我盈”高度概括了最 佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全，行动谨慎。 (四)拓展延伸 中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、 赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。请收集一些这方面的 文章阅读。 七、说板书设计 曹刿论战 “请见” “鄙” “远谋” “战中” 进攻勇气彼竭我盈 “论战” 追击惧伏辙乱旗靡
