1、【 ;精品教育资源文库 】 笔算除法 【教学目标】 1让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，学会列竖式计算。 2初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种方试商法进行有关的笔算。 3在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重难点】 1学会列竖式计算除数是接近整十数两位数的除法。 2学会试商，调商。 【教学过程】 一 、 复习 口算（开火车学生口答） 20 4 = 30 6 = 50 5 = 80 4 = 40 6 = 90 5 = 70 3 = 60 7 = 18 4 = 24 3 = 2 25 = 6 14 = 43 5 = 58 2 = 6 25 =
2、7 24 = 竖式计算 280 70 = 93 40 = 422 60 = 说一说下面各数接近的整十数。（开火车） 21 46 52 63 87 21 79 二、新课 1大屏幕出示例 2情境图，请学生观察图后说说从图上获得哪些信息，并请学生提出问题。 2出示问题“一本作文选多少元？”。请学生思考用什么方法解决，并列出算式： 84 21 = （在分析解题思路时，教师 引导学生，从公式：总数份数 =每份数，迁移至：总价数量 =单价） 【 ;精品教育资源文库 】 三、教学试商及竖式。 教师谈话：我们学过除数是整十数的笔算，现在的除数 21不是整十数，怎样来试商呢？ 1学生独立计算。 2组织交流。 学
3、生有可能用口算答出 84除以 21商 4，甚至没有一个学生把 21看作 20来试商。此时，应肯定学生正确完成了计算。 教师谈话：要想算 84 里面有几个 21，试商的话既要看十位，又要看个位。这道题中 84、21 都比较小，同学们一眼就看出商 4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十 数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用 84 21来试一下。 3共同经历试商过程。 请学生说说应把 21看作几十来试商。之后，试除? 在这个过程中，要让学生知道：用 20试除得到的商 4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。怎样进行检验呢？（余数要比除数小。
4、） 4强化练习： （ 1）出示： 94 31 = ，让学生在同桌间说一说这道题进行竖式计算时，应该怎样进行试商。在请几个学生起来汇报。 （ 2）学生独立完成，指名学生进行展示，检验“初商”，全班订正。 5让学生独立做，指几个学生汇报，说说“你 是把除数看成什么试商的？”，全班交流订正。 四 、 情景 再现 1接着上面的情境图，教师出示第（ 2）个问题“王老师还有 196元，买 39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？” 2请学生思考用什么方法解决，并列出算式： 196 39 = （在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总数每份数 =份数，迁移至：总价单价 =数量） 师：“这道题该如何试商
5、呢，请同学们在四人小组间讨论一下？” 1请几个学生进行汇报，全班交流。 2师生共同在黑板上进行竖式计算。 计算中，学生会发现把 39看成 40进行试商，商 4，余数是 40， 比除数大。教师提问：余数比除数大，说明什么？（商错了，商小了。）那么应该把商改【 ;精品教育资源文库 】 成几呢？ 教师谈话：想这一道题我们在进行试商时，“初商”不一定合 适，这时就要对商进行更改，这一过程我们叫做“调商”，也 就是“调整商”。 3完成例 2下面“做一做”第 2题。 让学生独立完成，指几个学生汇报，说说“你是把除数看成什么试商的？ ” “初商”以后需不需要“调商”，“为什么？你是把几调成几？”，全班交流订正。 五 、 小结。 师：“请同学父观察一下，刚才做过的这几题，除数个位上的数分别是几？应该怎样试商？” 根据学生的 回答，概括说明：试商时我们用“四舍五入”法求除数的近似数，把除数看作整十数来进行试商。 六、总结。 同学们，今天我们学习了除数不是整十数的两位数的除法，请同学们跟你的同桌说一说：怎样试商，怎样检验“初商”是否合适？怎样“调商”？ 【 163 文库：各类精品优质课，公开课课件 ppt;教案，教学设计，各类试题复习资料，工作文档等上百万资源。】 【平台地址： 】
