1、竹石教学设计竹石教学设计 教学目标：教学目标： 1.1.读准字音，理解诗句的意思。读准字音，理解诗句的意思。 3.3.有感情地朗读古诗，体会诗人的远大志向。有感情地朗读古诗，体会诗人的远大志向。 4.4.尝试学习托物言志的写法，写一种喜欢的事物。尝试学习托物言志的写法，写一种喜欢的事物。 教学重点：有感情地朗读古诗，体会诗人的远大志向。教学重点：有感情地朗读古诗，体会诗人的远大志向。 教学难点：尝试学习托物言志的写法，写一种喜欢的事物。教学难点：尝试学习托物言志的写法，写一种喜欢的事物。 教学流程：教学流程： 一、一、猜谜导入猜谜导入 知竹画知竹画 师：上课前，我们先放松下，看师：上课前，我们
2、先放松下，看 PPTPPT，猜猜我是谁。我是一幅画，猜猜看我这幅画叫什么名字？，猜猜我是谁。我是一幅画，猜猜看我这幅画叫什么名字？ 生：竹生：竹 师：我是两幅画，请问我叫什么？师：我是两幅画，请问我叫什么？ 生：竹石生：竹石 师：这智商太高了师：这智商太高了 二、感竹韵二、感竹韵 但是，今天不是来看国画的，我要为你们介绍一个人但是，今天不是来看国画的，我要为你们介绍一个人 师师：他不光画竹石他不光画竹石，还写竹石还写竹石。自称自称“四时不谢之兰四时不谢之兰，百节长青之竹百节长青之竹，万古不败之石万古不败之石，千秋不变之人千秋不变之人”。 其诗书画，世称其诗书画，世称“三绝三绝”。他就是郑燮。他
3、就是郑燮。 介绍郑燮介绍郑燮 让我们一起来欣赏郑燮的竹石让我们一起来欣赏郑燮的竹石 。 （师示范配乐读）（师示范配乐读） 师：今天看到的竹子和平常看到的竹子有什么不一样？师：今天看到的竹子和平常看到的竹子有什么不一样？ 生：长在岩石缝里。生：长在岩石缝里。 师：看到这竹石，你有什么疑问？师：看到这竹石，你有什么疑问？ 生（预设生（预设） ：为什么要长在石缝里？怎么生存下去呢？经历过那些磨难？：为什么要长在石缝里？怎么生存下去呢？经历过那些磨难？ 师：不光你们有疑问，我也有疑问，我把自己的疑问，不过，我先卖个小关子，稍后再公布我的问题师：不光你们有疑问，我也有疑问，我把自己的疑问，不过，我先卖个
4、小关子，稍后再公布我的问题。 师：让我们带着这些问题自己把诗读几遍，争取做到正确，通顺。师：让我们带着这些问题自己把诗读几遍，争取做到正确，通顺。 生：读生：读 师：请一个示范读师：请一个示范读 生生 师：不光读得通顺，而且字正腔圆，看来是有备而来。全班来试一试？师：不光读得通顺，而且字正腔圆，看来是有备而来。全班来试一试？ 生生：诗是有节奏的诗是有节奏的，我们还要读出诗的节奏我们还要读出诗的节奏、读好诗的停顿读好诗的停顿。这样这样，我来读红色字体我来读红色字体，你们读诗的黑体你们读诗的黑体。 我们一起合作，争取读出诗的节奏，好不好？我们一起合作，争取读出诗的节奏，好不好？ 合作读合作读 三、
5、悟竹意三、悟竹意 师：这首诗中你对哪些字或者词印象深刻？说说为什么。师：这首诗中你对哪些字或者词印象深刻？说说为什么。 生（预设）生（预设）“咬定咬定”“”“不放松不放松”，因为让我感觉这竹石废了很大的力气才能生存下来。，因为让我感觉这竹石废了很大的力气才能生存下来。 师：你能做一个师：你能做一个“咬定咬定”的动作吗？的动作吗？ 生：咬紧牙关生：咬紧牙关 师：表演的可真形象，师：表演的可真形象， 这根必须咬着牙，紧紧地扎在石缝里，拼命地为自己吸收养料。这根必须咬着牙，紧紧地扎在石缝里，拼命地为自己吸收养料。 它敢有丝毫的放松吗？它敢有丝毫的放松吗？ 生：不敢生：不敢 师：它一放松可能就会师：它
6、一放松可能就会 生预设：枯萎、就会没命。生预设：枯萎、就会没命。 师：你们能用哪些词语说说这样的竹子带给你来的感受吗？师：你们能用哪些词语说说这样的竹子带给你来的感受吗？ 生：（坚定挺拔、不屈不挠、坚强不屈、坚忍不拔）生：（坚定挺拔、不屈不挠、坚强不屈、坚忍不拔） 师师：是的是的，诗人将竹子拟人化诗人将竹子拟人化，显示他坚韧顽强的神韵显示他坚韧顽强的神韵。竹子紧紧抓住青山毫不放松竹子紧紧抓住青山毫不放松，牢牢扎根在牢牢扎根在 岩石缝中。请用你们坚强不屈的气势来展现板桥先生的竹石。岩石缝中。请用你们坚强不屈的气势来展现板桥先生的竹石。 左边读左边读 师：你还喜欢哪些词？师：你还喜欢哪些词？ 生：
7、千磨万击，让我感觉它受了很多的苦难。生：千磨万击，让我感觉它受了很多的苦难。 师：在这乱石中的竹，可能要经受师：在这乱石中的竹，可能要经受 生预设：电闪雷鸣的洗礼生预设：电闪雷鸣的洗礼 狂风暴雨的肆虐狂风暴雨的肆虐 鹅毛大雪的压迫鹅毛大雪的压迫 师：唉，怎一个师：唉，怎一个“惨惨”字了得字了得 但是不管经历什么，我作为一根竹子，一根有节操的竹子，我要对自己说但是不管经历什么，我作为一根竹子，一根有节操的竹子，我要对自己说 生：我不害怕，我要坚强生：我不害怕，我要坚强 ；我要勇敢地活下去，明天会有更美好的一天；我要勇敢地活下去，明天会有更美好的一天 师：真是乐观的竹子，那诗中有哪个字写出了竹石这
8、乐观无畏的精神呢？师：真是乐观的竹子，那诗中有哪个字写出了竹石这乐观无畏的精神呢？ 生：还生：还不管遭受多大的痛苦，仍然不变初心。不管遭受多大的痛苦，仍然不变初心。 任任任凭什么风都不在乎。任凭什么风都不在乎。 师师：哪怕经历成千上万次的折磨和打击哪怕经历成千上万次的折磨和打击，它依然顽强的生存它依然顽强的生存。这一个这一个“任任”字又写出了竹子无畏无字又写出了竹子无畏无 惧的精神面貌。请再用你们无所畏惧的气概来表现板桥先生的竹石。惧的精神面貌。请再用你们无所畏惧的气概来表现板桥先生的竹石。 右边读右边读 生：生： 师师： 竹石是一幅清雅的画竹石是一幅清雅的画 更是一首坚定的诗更是一首坚定的诗
9、 （全班读）（全班读） 诗中写的是竹诗中写的是竹，而要表达的却是而要表达的却是自己的情感自己的情感。这样借助他物来表达自己情感的手法就叫这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物托物 言志言志” 。 师：那你们说说，诗人用师：那你们说说，诗人用“竹子竹子”来表达什么呢？来表达什么呢？ 生：生： 师师：作者将他个人的品格作者将他个人的品格、见地见地、抱负都融入到他的笔墨之中抱负都融入到他的笔墨之中。他有一句流芳百世的铭句他有一句流芳百世的铭句“当官不当官不 为民做主，不如回家种红薯为民做主，不如回家种红薯”。和他晚年的这首题画竹石一样，就是他傲岸和刚直人格的写照。和他晚年的这首题画竹石一样，就是
10、他傲岸和刚直人格的写照。 “竹竹”在汉语的世界里就成了一副清雅的画在汉语的世界里就成了一副清雅的画、一首坚韧的诗一首坚韧的诗、一种不屈不挠的中国文化一种不屈不挠的中国文化。当我们再当我们再 一次观赏竹子的时候一次观赏竹子的时候，我们会想到一个古老的字我们会想到一个古老的字竹竹，会想到一个刚直的诗人会想到一个刚直的诗人郑燮郑燮，会想到一首会想到一首 厚重的古诗厚重的古诗竹石。竹石。 师：那你们心中的疑惑有了答案吗？师：那你们心中的疑惑有了答案吗？ 生：生： 师：之前老师说我也有疑惑，我把我的疑惑用诗的方式呈现出来，请你们来帮我解惑吧师：之前老师说我也有疑惑，我把我的疑惑用诗的方式呈现出来，请你们来帮我解惑吧 用问答的方式再一次吟诵用问答的方式再一次吟诵 问问 何不青青园中植？何不青青园中植？ 根系郁郁东篱院。根系郁郁东篱院。 雨荒霜倒半林竹，雨荒霜倒半林竹， 狂风暴雪不等闲。狂风暴雪不等闲。 合作朗读合作朗读 师：就让我们在这样的诗歌里，做一个不屈不挠的君子吧！下课！师：就让我们在这样的诗歌里，做一个不屈不挠的君子吧！下课！
