1、1 Age 教教 学学 设设 计计 一、目标一、目标 （一）语言知识目标 1词汇 能理解并正确读出新单词 polite，surf，fat，cry。 能正确运用所学的形容词对比人物的过去和现在外貌或性格的变化。 2. 短语 能理解并正确读出新词组 back then, surf the Internet。 能运用动词短语 play with toys, read books, eat vegetables, eat candy, watch TV, surf the Internet, watch cartoons, draw cartoons.去谈论人物的在过去和现在的变化。 2. 句型 能运
2、用句型 When you were .,you.谈论人物的过去情况。 能使用一般现在时和一般过去时两种时态谈论图片：Before，you.和 but now.。 3.课文 能正确地理解课文。 能正确、流利地朗读课文。 能表演课文。 （二）语言技能目标 1.学生能使用形容词、一般过去式短语和一般现在时短语谈论对比人物的变化。 2.学生能通过句型的练习达到最后语篇口头输出。 （三）学习策略目标 1.学生能在情境理解、运用目标语言。 2.学生能自如地用英语表述自己和他人的成长变化。 （四）情感态度目标 1.通过所学句型表达自己的情感，珍惜六年友谊。 2.在学习过程中自主地有目的地运用目标语言和肢体语
3、言。 二、二、教学媒体教学媒体 课件、视频、练习纸 三、三、教学过程教学过程 ProceduresTeachers activitiesStudentsactivitiesPurposeAssessment 1. Warm up1.老师播放视频。 带领学生读出本课 主题 Changes。 学生观看视频，并 读出主题。 老师通过播放 视频， 活跃课堂 气氛， 引出整节 课的主线， 点题 changes。 2 2.Lead in1.老师拿出自己的 相册，引出自己的 改变，让学生讨论 变化。 A. 设置悬念： 老师 用三个句子作为提 示， 让学生思考 ppt 四幅图片哪个是老 师？ B. 老师在电脑
4、上 呈现自己 15 岁的 时候的样子，引导 学生使用 When you were,you were谈论一下老 师的变化。 同时老师通过谈论 自己的发型的变化 引出反义疑问句， 让学生根据实际情 况回答。 学生边认真听老师 的三个提示句子， 边思考哪幅图片是 老师的小时候。 学生用句子谈论老 师的变化，并根据 老师提出的反义疑 问句进行回答。 设置情境老师 进行听力的输 入， 培养学生边 听边思考的习 惯。 让学生有目的 地运句型谈论 一个人的变化。 让学生通过老 师的发型变化 理解反义疑问 句。 评价目的： 检测 学生是否能积 极地参与。 评价内容： 语言 运用。 评价主体： 学生 评价方法：
5、 观察 表现。 评价标准： 学生 能积极参与并 学习目标句型。 3. Presentation 1.老师在 ppt 呈现 Xiaoling 和妈妈一 起看相册的插图， 引入课文。 老师并提出三个问 题，让学生读一次 问题，准备问答。 2. 老师与学生一 起解决听力前置问 题。 A.问题 1：Did Xiaoling like to keep her hair short before?。老师请学 生解答，并带读 keep it short，然后 通过 TPR 让学生 大声说出 keep it short/long，再让学 生开火车说。 学生看 ppt 的课文 插图，进行简单的 猜测。带着问题看
6、 ppt 的课文呈现。 学生观看 ppt 的逐 步呈现学习课文。 回答老师问题 学习 keep it short。 老师把谈论自 己的相册自然 过渡到Xiaoling 妈妈的相册， 并 通过课文插图 引起学生对课 文的兴趣。 再带 着问题观看 ppt，整体感知 语言。 通过听力 前置问题培养 学生在听力过 程中认真聆听 并思考的习惯。 评价目的： 检测 学生是否积极 参加活动并掌 握课文的新知。 评价内容： 学习 习惯 评价主体： 学生 评价方法： 即时 评价 评价标准： 能积 极参与并回答 问题的老师即 时评价。 3 B. 问题 2: Was Xiaoling a good girl bac
7、k then?老师 请学生解答，老师 穿插 Guessing Game。游戏规则： 让学生 1 运用 Was I a back then? 问其他人自己的过 去，其他人用 Yes, you were. No, you werent. 回答。 C. 问题 3。 When was Xiaoling like when she was five?请学生解答。 然后老师让学生朗 读 When you were,you were and 并谈论同桌 小时候的情况。 3. 与学生一起带 有戏剧色彩地朗读 课文。 4. 老师抽空课文 单词让学生读出课 文。 5. 课文角色扮演。 学习 back then,
8、polite, fat。玩 Guessing Game。 解答问题。用 When you were,you were and 并谈论同桌 小时候的情况。 体会课文人物的语 气，朗读课文。 读出挖空的课文。 学生分角色朗读课 文。 学生在相对真 实的情景中用 句型与同学回 忆过去。 学生在相对真 实的情景中用 句型并谈论同 桌小时候的变 化。 增加对课文的 熟悉度， 并进行 戏剧表演的文 化渗透， 强调如 何表演课文。 提 高学生朗读的 技巧。 进一步熟悉课 文内容。 更进一步熟悉 课文内容。 4 4. Practice1. 老师呈现生活 中各个方面的变 化，用 Ben 的变化 作为例子，示范词
9、 条中动词的变化并 如何组成对比变化 的句子。 2. 老师让学生根 据刚刚 Ben 的例子 填写练习纸。老师 请一名学生在黑板 填写动词过去式。 老师讲解答案，并 按动词变化的规律 讲评，并带领全班 朗读。教 cry。 3. 老师利用黑板 上 Changes 的图片 让学生根据词条造 句。 4. Board Game：老 师以 David 的图片 为示范， 扔出骰子， 根据数字玩桌游。 学生根据 ppt 图片 说出完整的句子 Before, he played with toys. But now he reads book. 学生根据示范，在 练习纸中填写词条 中动词过去式。 学生根据图片和
10、词 条造句。 玩桌游。 通过ppt 动画效 果对比一般过 去式和一般现 在时在句子中 动词的变化。 在 不强调语法的 情况下， 形象地 让学生感知两 种时态中句子 的变化。 让学生填写动 词过去式， 让学 生有足够的时 间消化、 整理刚 才老师的讲课 内容， 并形成自 己的答案。 加强口头输出， 让学生更加熟 悉如何使用词 条造句。 通过游戏把句 型操练变成有 意义的操练， 让 学生在游戏过 程中有目的地 开心地操练句 型。 评价目的： 检测 学生是否能积 极地参与。 评价内容： 语言 运用 评价主体： 学生 评价方法： 观察 表现 评价标准： 学生 能积极参与并 正确使用目标 句型。 5 5
11、. Development 1.老师创设情境： 大家一起回忆四人 小组里大家六年来 的变化，学生四人 小组用今天学的句 子互相说出各自的 变化。 2. 选一组学生做 汇报。 3. 老师布置作业， 让学生用所学把各 自的变化写在纪念 册里。然后小结今 天所学内容。 4. 活动：播放音 乐，学生去拥抱自 己的好朋友，珍惜 友谊。 学生四人小组根据 对话框架进行回 忆，并用本课学习 的内容表述各自的 变化。 学生在活动中与好 朋友拥抱、握手。 让学生运用今 天所学的全部 句型自由地表 达各自的变化。 作业布置的目 的， 贴近学生六 年级的毕业生 活， 对学生进行 情感教育， 珍惜 友谊。 引导学生利用 肢体语言表达 情感。 评价目的： 检测 学生是否能积 极地参与。 评价内容： 语言 运用 评价主体： 学生 评价方法： 观察 表现 评价标准： 学生 能积极参与并 学习目标句型。 6.Homework用今天所学的所有 的句子，写出同学 们六年来的变化， 把变化写在毕业纪 念册。
