1、春春 季学期研讨课（公开课）记录季学期研讨课（公开课）记录 授课 老师 时间. 授课 班级 三（2）班 听课 教师 授课 内容 Lesson7Whereisthereddress? 教学 目标 一、知识目标 1.能听懂、会说句型“Where is.”“Where is it ?”“Here it is. ” 2.会听说读写新单词 二、能力目标 1.能运用新句型“Where is.”进行询问。 2.能运用“Here it is.”进行作答。 教学重点 1.学新句型与作答。 2.学新单词。 教学难点新单词的发音与记忆。 教具准备 （信息收集） U 盘，白板笔，白板擦。 教 学 过 程 一、知识回顾
2、 1.看到第一幅图，让同学们想着上一次课的内容，针对这幅图该怎么发问？让学生回想起 学过的那一句：Whatisit ?A car. （一问一答）让学生举手作答，其他同学也一样 想着答案，起到自主学习作用。最后放出录音，让同学自我检测一下，自己念的跟录音有 什么区别，是否念对了，也起到巩固知识的作用。 2.接着第二幅图，用不同颜色的动画小汽车，勾起学生的注意力，与上一幅图进行比较， 找出区别， 从而勾起学生们对上一次课学习过的那一句： Whatcolourisit ?Red. 最 后跟随着录音复习与巩固。 3.最后出现的一幅图，是对同学们心中答案的肯定与鼓励。（A+） 二、导入疑问 设立这一疑问
3、“它在哪里？”用英语又该怎么问呢？，是激起学生们内心的好奇与期待， 带着问题进入到后面的学习中，也侧隐着下去我们学习的大概内容。 三、新单词的学习 1.找单词、翻译。 让同学生自行在课文中找出新的单词，还有学过的单词，并且都写上中文意思；有利于学 生们自主学习，加深印象；找旧的单词起到复习的作用，也有利于课文的朗读，一目了然 就知道每一句的中文意思。 2.新单词的正确书写格式。 每位同学拿出自己的作业本，自行抄写新单词，老师走下过道进行检查和指导；请两人同 学上黑板写单词，让全班同学当“小老师”给他们评定书写格式的对错；一是起到自我检 教 学 过 程 查作用，二是起到激励全班同学的作用，让他们
4、心中有一种小小的自豪感。 3.新单词的正确发音。 给出标准的书写格式，让同学生对照，也再看一次，加深记忆；给出一个单词，问同学生 这单词的意思，让他们自己找答案回答，起到自主学习作用。接着下一个单词，起到同样 的作用；最后就是针对单词发音的学习了，跟着录音一起念，读英语一定要做到 “快” “狠” “准”这三点，有利于我们对英语的学习。在这一环节，我进行了分组的朗读，分为“男” “女”两组进行朗读；让他们心中有种对比的感觉，从而激起他们心中“不服输”的精神； 很大程度上，帮助了他们的学习。 4.新单词的记忆 第一种方法：联想记忆法。给同学们讲小小的短片画面，让他们脑海里浮现这一画面，引 出新的单
5、词，从画面中去记忆一个新单词。 第二种方法：谐音记忆法。“好记性不如烂笔头”，联想记忆法只是通过画面触发对新单 词的学习，记忆总是短暂的；所以我们必须要用笔来记，这就用到了谐音记忆法，哪怕过 了很久，看到这笔记，依然可以知道这单词的正确发音。（方法千万种，各有利弊；有利 于学生的、符合现阶段学生的学习方法，都是好方法！） 四、课文知识点的学习 1.题目的解读。带着同学们进入到新课程，首先要对题目的解读，一个单词一个单词来； 最后以提问的方式让同学们来整理，以中文的逻辑进行翻译，考查了学生们的语言组织能 力。 2.课文的解读。通过先学习课文的语句“Whereisthereddress ？”引发给
6、新句型 的转换， 犹如 “1:Where is the yellowdress？” “2:Where is the redbird？” “3:Where is the yellowcat ?” 让他们们找出答案， 起到自主学习作用； 同时也引出了知识点 “Where is.”“Hereitis.”起到了学以致用的作用。 五、游戏环节 1.规则的解读。跟着课文，先翻译中文，并让他们熟读，说好规则，进入到下一环节。 2.游戏中学习。学习了那么久，必须要适当的放松，起到了保持学生学习兴趣的作用；游 戏中又不缺对新知识的学习，游戏中引入知识点“Where is it ?”，让他们在快乐轻松的 氛围内学
7、习。 六、课堂小结 1.新单词的学习 2.询问物品位置 七、课后作业 1：抄写单词，一个两遍。 2：抄写课文对话，并且写上中文意思，共五句话（抄两遍）。 3：同步练习（笔试部分）。 板书设计 Lesson 7 Where is the red dress ? 1.找新单词，写上中文意思。 2.找旧单词，写上中文意思。 3.Where is. 4.Where is it ? Here it is . 作业设计 1.抄写单词，加以巩固。 2.抄句子，记住句型。 3.同步练习，自我测试。 教学特色 教学工作是指在一定的教育思想、理论指导下为完成特定的教学 目标而进行的实践活动。 教学活动应是教师的 “教” 与学生的 “学” 的双边活动过程，两者缺一不可。“学”是活动的主体，“教” 是活动的主导，必须将两者有机地结合起来，最大限度地发挥双 方的能动性和创造性，才能充分发挥教学活动的最大效应，达到 最佳的教学效果。
