1、专项学习 像科学家那样 科学四年级下册 新知导入新知导入 你最喜欢的科学家是谁？他有哪些精神品质值得你学习？ 新知导入新知导入 你知道科学家有哪些共同的素养吗？ 对世界充满好奇对世界充满好奇 李四光小时候常常在村边 一块巨石旁玩耍，他很好 奇：为什么这里会出现孤 零零的巨石？它是借助什 么力量到这儿来的？ 新知导入新知导入 不盲从权威不盲从权威 哥白尼通过观察和计算，对 “地球中心说”大胆地提出 质疑，认为是地球在围绕太 阳转动，使人类对宇宙的认 识前进了一大步。 新知导入新知导入 重视证据重视证据 魏格纳提出“大陆漂移说”后，一直未获得承认。他致 力于完善证据，在去格陵兰做第4次考察时不幸遇
2、难。 新知导入新知导入 持之以恒持之以恒 竺可桢连续38年记观测大自 然日记，没有一天中断。几 十年日积月累的宝贵资料成 为他撰写名著物候学的 重要基础。 新知导入新知导入 “对世界充满好奇”“不盲从权威”“重视证据”“持之以恒” 等科学素养普遍存在于科学家群体身上。我们能否也像科学家那 样关注大自然，并力求解答大自然中无数的“为什么”呢？ 新知讲解新知讲解 一、制作摆，实验10秒钟内摆动的次数 拉摆员将螺母系在细绳上，挂在铁架台 上，制作好摆，将绳子拉成一个角度。 听老师口令（放下、停止）。 其他组员数本组摆摆动次数并记录，准 备汇报。 一来一去数一次。 新知讲解新知讲解 第 1-1 组 第
3、 1-2 组 第 2-1 组 第 2-2 组 第 3-1 组 第 3-2 组 第 4-1 组 第 4-2 组 次 10秒 我的发现：每组的摆在同一时间摆动的次数不一样。 新知讲解新知讲解 摆是由摆绳和摆锤组成。 摆绳 摆锤 针对各组玩摆游戏中观察到的现象， 你能提出什么值得探究的科学问题？ 新知讲解新知讲解 提出问题应是通过实验能 寻找到答案的问题，也可 以是探究某种变化与什么 因素有关的问题。如影响 种子前发的因素有哪些? 温馨提示 新知讲解新知讲解 摆不停地来回摆动，它的快慢与什么因素有关？ 摆绳长短 摆幅大小 摆锤质量 提示：每组选择一个问题进行方案设计和实验探究 新知讲解新知讲解 二、
4、作出假设，设计方案 运用句式“摆的快慢与有关，越 ，摆动越”做出假设。 哪些因素可以改变，哪些因素不可改变。 结合教材提供的样例，设计自己实验方案。 温馨提示 新知讲解新知讲解 设计方案（一） 改变 条件 10秒摆动次数 第一次第二次第三次平均 问题:摆的快慢与什么有关吗? 假设:摆的快慢与摆锤的重量有关。摆 锤越重，摆得越快。 保持不变的条件是:摆绳长度、摆动幅 度、摆动时间 需要改变的条件是:摆锤的重量 材料工具:铁架台、细线、钩码、卷尺、 秒表、量角器 实验设计:把摆锤重量分别调节成 1倍 重量、2倍重量、3倍重量, 各做 3 次实验和测量 实验记录 我的研究结论：_ 新知讲解新知讲解
5、设计方案（二） 改变 条件 10秒摆动次数 第一次第二次第三次平均 问题:摆的快慢与什么有关吗? 假设:摆的快慢与摆绳长度有关。摆绳越 长，摆得越慢。 保持不变的条件是:摆锤重量、摆动幅度 摆动时间 需要改变的条件是:摆绳长度 材料工具:铁架台、细线、钩码、卷尺、 秒表、量角器 实验设计:把摆线长度分别调节成10 米 、20 厘米、30 厘米，各做 3 次实验和测量。 实验记录 我的研究结论：_ 新知讲解新知讲解 设计方案（三） 改变 条件 10秒摆动次数 第一次第二次第三次平均 问题:摆的快慢与什么有关吗? 假设:摆的快慢与摆幅大小有关。摆幅越 长，摆得越快。 保持不变的条件是:摆锤重量、摆
6、绳长度 摆动时间 需要改变的条件是:摆绳长度 材料工具:铁架台、细线、钩码、卷尺、 秒表、量角器 实验设计:把摆幅分别调节成5、10、 15，各做 3次实验和测量。 实验记录 我的研究结论：_ 新知讲解新知讲解 温馨提示 摆绳长度不等于摆的长度。 真正的摆长是支架 到摆锤重心的距离 新知讲解新知讲解 三、搜集证据，处理信息 合理分工：1人掌握摆锤，1人计时， 1人记录，1人数数; 实验一次记录一次，反复实验三次; 起摆幅度不能太大，如果摆锤触碰到 物体，实验就要重来； 规范操作，记录数据要真实有效，不 可更改实验数据。 新知讲解新知讲解 视频：摆的快慢与什么因素有关 新知讲解新知讲解 四、得出
7、结论，分享交流 首先，个人先独立思考，根据数据可 以得出结论。 其次，在小组内交流并达成共识，准 备汇报交流。 最后，全班交流，相互评价和质疑。 新知讲解新知讲解 摆的摆动快慢与摆锤的轻重、摆幅的大小无关， 与摆绳长度有关： 摆绳短，摆动快； 摆绳长，摆动慢。 我的发现 新知讲解新知讲解 五、回顾对摆的研究的科学探究过程 这一次探究的过程，有哪几 个步骤，各个步骤中运用了 什么方法，要注意什么，学 到了什么。 想一想想一想 新知讲解新知讲解 提出问题作出假设设计方案 搜集证据处理信息得出结论 分享交流 科学探究过程 新知讲解新知讲解 每个过程需要注意的事项 课堂练习课堂练习 1.将简易摆的各部
8、分与名称连线 课堂练习课堂练习 2.下面所示的摆，运动速度最快的是（ ） 3.摆的快慢与( )有关 A.摆长长短 B.摆锤重量 C、摆幅大小 D.摆的材料 A A 拓展提高拓展提高 最早研究摆的人是意大利科学家伽利略。有 一天，他来到了教堂，在教堂的大厅里，他 看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了 他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这 种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊 计算时间，仔细观察吊灯的摆动。经过不懈 的努力，他终于发现了吊灯摆动的规律。因 此他发明了脉搏计时器，医生可以利用这个 仪器迅速正确地测定病人的脉搏。 伽利略与摆 课堂总结课堂总结 通过本节课学习，我们了解科学家的事迹，知道科学家的 共同素养，体悟科学家的科学精神。从观察单摆运动的现 象中发现问题，经历“提出问题作出假设设计方案 搜集证据处理信息得出结论分享交流”的科学探究 过程，并通过回顾这一探究过程中各个环节的要点，形成 对科学探究活动要素的整体认识。 板书设计板书设计 提出问题作出假设设计方案 搜集证据处理信息得出结论 分享交流 作业布置作业布置 科学阅读：科技发展历程
