1、 教学设计教学设计 我是我是 XXXXXXXX， 上课内容是人教版八年级下册第十一章第三节上课内容是人教版八年级下册第十一章第三节 。下面我将从教材与学情分析下面我将从教材与学情分析、实验教学目标实验教学目标、实验教学重难实验教学重难 点、实验教学方法、实验教学过程和教学反思六个方面进行。点、实验教学方法、实验教学过程和教学反思六个方面进行。 一、一、教材与学情分析教材与学情分析 本节内容是功知识的延伸和拓展，内容抽象，教材中开设的实验较少，本节内容是功知识的延伸和拓展，内容抽象，教材中开设的实验较少， 与生活与生活、科技的关系密切科技的关系密切。初中学生有强烈的好奇心和求知欲初中学生有强烈的
2、好奇心和求知欲 ，对问题的理论对问题的理论 实质认识不足，运用物理规律解决实际问题能力有待提高。实质认识不足，运用物理规律解决实际问题能力有待提高。 二、二、实验教学目标实验教学目标 1.1. 学生通过实验，能总结出动能与质量、速度有关系，能解释生活中的一些相学生通过实验，能总结出动能与质量、速度有关系，能解释生活中的一些相 关现象。关现象。 2.2. 学生经历观察、探究实验的过程，让学生体会到科学探究的乐趣和培养学生学生经历观察、探究实验的过程，让学生体会到科学探究的乐趣和培养学生 的动手能力和创新意识。的动手能力和创新意识。 三、实验教学重难点三、实验教学重难点 1.1.实验教学重点：探究
3、动能的大小与那些因素有关实验教学重点：探究动能的大小与那些因素有关 2.2.实验教学难点：用转换法和控制变量法研究动能的影响因素实验教学难点：用转换法和控制变量法研究动能的影响因素 四、实验教学方法四、实验教学方法 用转换法、控制变量法、分析归纳法、实验探究法用转换法、控制变量法、分析归纳法、实验探究法 五、五、实验教学过程实验教学过程 （一）创设情境（一）创设情境引入新课引入新课 1 1、播放视频绣花针敇破玻璃、播放视频绣花针敇破玻璃 ，不足：太危险，不足：太危险 2 2、改进创新实验：笔穿纸筒、改进创新实验：笔穿纸筒 ，优点：取材容易，操作简单，现象明显，成功，优点：取材容易，操作简单，现
4、象明显，成功 率较高率较高 （二）实验探究活动：探究物体的动能与哪些因素有关（二）实验探究活动：探究物体的动能与哪些因素有关 1 1、 提出问题提出问题： 为什么在同样的道路上为什么在同样的道路上， 对不同车型设定不一样的最高行驶速度？对不同车型设定不一样的最高行驶速度？ 2 2、猜想与假设：动能大小可能与物体运动速度、物体质量、猜想与假设：动能大小可能与物体运动速度、物体质量.有关有关 3 3、 设计实验方案设计实验方案： 验证猜想与假设验证猜想与假设： 动能大小可能与物体运动速度动能大小可能与物体运动速度、 物体质量物体质量. 有关有关 （1 1）提出问题：）提出问题： 你要采用的实验方法
5、是控制变量法你要采用的实验方法是控制变量法 你的探究步骤是你的探究步骤是 你比较动能大小的标准是通过被撞物体运动距离来比较动能大小你比较动能大小的标准是通过被撞物体运动距离来比较动能大小 (2(2）设计意图：形象直观的实验演示，有助于学生理解设计意图：形象直观的实验演示，有助于学生理解“斜面斜面 h h 越高，被撞物越高，被撞物 体运动距离越大，动能越大体运动距离越大，动能越大”的抽象问题。同时也为接下来讲解的抽象问题。同时也为接下来讲解“物体的动能物体的动能 与哪些因素有关与哪些因素有关”做好知识准备。做好知识准备。 （3 3）探究实验：）探究实验： 探究实验探究实验 1 1：探究动能大小与
6、物体运动速度的关系：探究动能大小与物体运动速度的关系 结论结论 1 1：质量相同时，物体的运动速度越大，：质量相同时，物体的运动速度越大， 动能就越大。动能就越大。 探究实验探究实验 2 2：探究动能大小与物体质量的关系：探究动能大小与物体质量的关系 结论结论 2 2：运动速度相同时，物体的质量越大，动能就越大。：运动速度相同时，物体的质量越大，动能就越大。 （4 4）实验结论实验结论 质量相同时，速度越大，动能越大。速度相同时，质量越大，动能越大质量相同时，速度越大，动能越大。速度相同时，质量越大，动能越大. . （5 5）应用与危害）应用与危害 六、六、 实验教学反思实验教学反思 好的地方
7、：好的地方： 1 1、分析能力的提升分析能力的提升。通过指导学生设计实验通过指导学生设计实验，提高学生分析实验能力和动提高学生分析实验能力和动 手实践能力。手实践能力。 2.2.思维方式的提升。本次实验用到了两种物理探究方法，通过对实验的分思维方式的提升。本次实验用到了两种物理探究方法，通过对实验的分 析学生更好地把实验具体化。析学生更好地把实验具体化。 不足的地方：不足的地方： 本实验较为简单但有的学生不够严谨，不能严格保证从小车斜面同一高度本实验较为简单但有的学生不够严谨，不能严格保证从小车斜面同一高度 自由下落。在得出实验结论时，忘记实验前提条件。自由下落。在得出实验结论时，忘记实验前提条件。
