1、1 / 4 新目标英语八年级下册新目标英语八年级下册 UNITUNIT 4 4 SectionSection A A（1a-2d）教学设计教学设计 教学目标教学目标 知识与能力知识与能力 (1）能够运用所学知识谈论问题和困难、提出建议并做出选择； （2）能根据对方所提出的问题，给出一些合理的建议。 过程与方法过程与方法 引导学生参与师生互动，以及课堂 Groupwork 活动，组织学生说话，根据当时的 额场景学会用适当的语句来给于别人建议。第一教学环节是给于建议训练，第二教学 环节是听力能力训练，第三教学环节是口语训练（大声说） 。 情感态度价值观情感态度价值观 引导学生参与课堂 Pairwo
2、rk 和 Groupwork 教学的活动，培养他们团结协作的品 质。 教学重、难点及突破教学重、难点及突破 重点重点 能根据对方所提出的问题，给出一些合理的建议。 难点难点 学会表达建议的一些方式。 教学突破教学突破 组织学生参与课堂 Pairwork 和 Groupwork 活动，重点在于训练学生进行语句转 换，表达和听力能力。同时精讲与精练一些常见的提建议的句型和句型的变化。 教学准备教学准备 教师准备教师准备 2 / 4 制作幻灯片，制作随堂练习的幻灯片。 学生准备学生准备 准备笔记本来编写对话以及提问。 教学步骤教学步骤 教师活动 1引导学生参与课堂 Groupwork 活动，复习新学
3、的短语。 2引导口语训练和听力训练。 3引导编对话训练。 学生活动 1参与课堂活动。 2参与听力能力和口语训练。 3参与编对话比赛。 一、第一教学环节一、第一教学环节 课堂活动课堂活动训练训练 教师活动：教师活动： 教师准备新学短语表格，让学生以抢答的方式站起来说出短语。教师准备新学短语表格，让学生以抢答的方式站起来说出短语。 教师假装身体部位不舒服，让学生来提建议。教师假装身体部位不舒服，让学生来提建议。 介绍自己的几位朋友给同学们，分别说出他们怎么啦？别给出合适的建议。介绍自己的几位朋友给同学们，分别说出他们怎么啦？别给出合适的建议。 学生活动：学生活动： 学生以抢答的方式参与教师的复习短
4、语活动。学生以抢答的方式参与教师的复习短语活动。 根据老师及老师朋友的不舒服症状，用合适的句型去提建议。根据老师及老师朋友的不舒服症状，用合适的句型去提建议。 二、第二教学环节二、第二教学环节 听力训练听力训练 教师活动：教师活动： 播放录音带引导学生做完相应的练习，并适当进行复述。播放录音带引导学生做完相应的练习，并适当进行复述。 学生活动：学生活动： 学生认真听录音带播放内容，完成相应练习并适当进行复述。学生认真听录音带播放内容，完成相应练习并适当进行复述。 3 / 4 三、第三教学环节三、第三教学环节 编对话训练编对话训练 四、本课小结 组织学生参与课堂 Pairwork 和 Group
5、work 活动，顺利通过口语训练，听力能力 训练，编对话训练，学生的口语交际和听力都有一定程度的提升。课堂 Pairwork 和 Groupwork 的情境导入，激发了学生积极参与课堂教与学活动的极大兴趣。 五、课末板书设计参考五、课末板书设计参考 UNIT 4 Why dont you talk to your parents ? Section A You should. You can. Why dont you ? Why not? 问题探究与拓展活动问题探究与拓展活动 引导学生课后进行小组情景表演：设置两个好朋友碰面，一个却发现另外一个很 不舒服，询问对方怎么了？并给出适当的建议，对
6、方根据建议做出反应。 练习设计练习设计 随堂练习设计随堂练习设计 做 Workbook 上的练习。 教学反思教学反思 英语听力是英语教学中四项基本技能之一，也是我国学生学习中的一个难关，突 破这个难关不仅有利于其他单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定 一个良好的基础。随着新教材的出台，新教学方法及教学手段的运用，英语教学效果 比以前有了明显的提高。但纵观目前中学英语教学现状，听力与其他能力相比较听力 明显处于劣势。造成听力考试不如其他技能得心应手的主要障碍是：1母语的干扰。 4 / 4 学生在听语言信息时，不善于直接进行思考，习惯于用汉语逐字逐句地翻译。这样就 影响了信息的反应速
7、度，当听到与汉语结构不同或长句时，就无法依赖汉语理解，导 致听不懂要记忆的信息。2语言基础知识方面的缺乏。课堂教学中部分教师为了让学 生能听懂自己的发音，故意拉长音节，放慢阅读和口语速度，不太注意语音语调的变 化，没有教会学生有效的应变技巧，当听到语速超过平时教师的速度时，学生就束手 无策了。英美语音系统的差异及学生对西方文化背景和生活习俗了解不够，也构成了 学习听力差的原因。3不良的听力习惯。由于接触英语时间不长，学生在听力过程中， 试图听懂每一个单句的意思，碰到听不懂的地方，往往会停留在那儿冥思苦想，结果 错过了一大截的听力材料。加上词汇量不大，经常听到生词，愈听愈慌。4学生心理 因素与环境的影响。听力理解过程本身就是复杂的心理活动过程，良好的环境可以有 效地提高学生的听能水平，当一个人的心理处于过分紧张焦虑状态时，听力特别低。 而目前教室的语音条件，窗外汽笛、喧哗、打球，响铃等噪音此起彼伏，严重影响听 力发挥。 英语口语表达也是初中生的一个弱项，学生习惯了中文的表达方式，在进行英语 表达的时候难免会用到中国人的思维，同时由于词汇量的缺乏以及平时对语言掌握的 不牢固，更加让他们将英语当成了考试的工具，而失去了英语本身的语言功能。
