1、部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 1 页 共 62 页 【创新教案】 1.1.观潮教学设计观潮教学设计 教学设想：教学设想： 1.小学语文课程标准指出：“语文是实 践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践 能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文 实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中， 要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让 学生在学习中发展能力，陶冶情趣。 2. 小学语文课程标准 指出： 要
2、让学生 “具 有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富 的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中， 充分利用 40 分钟时间，让学生多读，并且积 累词句，减轻学生负担。 教学过程：教学过程： 一、谈话导入。一、谈话导入。 同 学 们 ， 钱 塘 江 大 潮 自 古 被 称 为 “ 天 下 奇 观”。我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。上 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 2 页 共 62 页 节课我们初读了观潮这篇课文，还学习了 生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强， 好吗？ 课件出示：复习词语，理清脉络。 平 静 闷雷滚动 一条白线 白
3、浪翻滚 山崩地裂 漫天卷地 风号浪吼 师： 这四组词语都是描写钱塘江大潮的， 那么， 大家发现它们有什么不同呢？ (这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮 过后潮水的样子和声音。) 这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。 让我们展开想象的翅膀，去感受大自然创造的 奇异景象吧！ 师：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能 找出描写江面的句子读一读？ 师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁 能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？ 人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群 中的一员，你会等什么，盼什么？心情又是怎 样的呢？ 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创
4、新教学设计 第 3 页 共 62 页 二、品读课文。二、品读课文。 （一）讲读第一段：潮来之前 1.课文一开头就把作者观潮后的感受写得 清清楚楚，齐读第一自然段，找出写作者感受 的词，字（出示卡片：天下奇观） 2.大潮的“奇”充分体现在下面的文章中， 让我们细细体会。 3.第二自然段除了告诉观潮的时间和地点 外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻 读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观 察了哪几处地方？ (镇海古塔、中山亭、观察台、小山) 哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔平静） 4.哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？ （出 示卡片：横卧） 5.此时的江面因为在雨后， 所以有一层薄
5、雾 笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的 小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看 不清， 文中哪个词是讲这个意思的？ （朗读 “若 隐若现”） 6.此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山 人海”）他们的心情如何？从哪些词可看出？ 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 4 页 共 62 页 7.齐读第二自然段，小结。 (二)讲读第二段（潮来之时） 1.各自轻读， 看看潮是如何来的， “声” “色” 如何变化的？分层。 2.讲解第一层。 （板书：风平浪静） 声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么 特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰 鸣从远处接连不断地传来，顿时
6、人们怎样？ （板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么 会人声鼎沸？ 3.讲解第二层。 过了一会儿， “声” “色”有什么变化？ （板书：越来越大一条白线） 声音为什么会越来越大？ “一条白线”在什么地方？“水天相接”指 哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地 方？（地平线） 观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动 作。 4.讲解第三层。（出示小黑板） 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 5 页 共 62 页 说说“声”“色”的变化。（板书：拉 长变粗 水墙 白色战马 山崩地裂） 拉长到什么程度？（理解“横贯”） “城墙” 有什么特点？有多高？有我们教学 楼的两倍那么高
7、呢！景象多么壮观。 （指名读） 比较“战马”与“马”，理解“齐头并进” “浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然， 怎么说它壮观呢？ 此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地 裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以 与“山崩地裂”相提并论？（教师给词） 大潮发出的声音如此惊心动魄， 真是太雄伟 了。（指名读） 5.教师小结，齐读第四自然段。 6.此刻，观潮的人呢？为什么不写？ 作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不 及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得 大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书： 目瞪口呆）看的人很紧张，大气都不敢出，用 哪个词形容？（屏息凝视）还可以用许多词来 说，
8、容你去想象。 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 6 页 共 62 页 7.齐读第二段，边读边想象，读出大潮的 “声”“色”，更要注意它们的变化。 (三)讲读第三段（潮去之后）。 1.可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面 上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？ （理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”） 2.江面何时才平息？停息后江面是否如潮 来前一样？ 3.宽阔的大江在短暂的时间里， 江水竟然暴 涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会 是怎样的了？只是作者没写而已。 三、总结全文。三、总结全文。 1.根据板书总结全文。 2.没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过
9、别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江， 壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。 3.齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一 起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！ 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 7 页 共 62 页 【创新教案】 2.2.走月亮教学设计走月亮教学设计 教学设想：教学设想： 在教学本文时， 需要充分调动学生的生活体 验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力， 创设情境， 品读感悟， 使学生不仅感悟到温馨、 快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意 境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点 体会。本课的教学设计力求体现新课标精神， 让学生在读中感知，在读中感悟
10、，在读中受到 情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主， 以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解， 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 8 页 共 62 页 引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情， 突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。 教学过程：教学过程： 一、激发兴趣，导入新课一、激发兴趣，导入新课 师：首先，我们先来观看一段 flash 动画。 （多媒体播放 flsh 动画：在月光如水的夜 晚，一对儿母女悠闲地漫步。此间，配以优雅 的音乐。） 师：同学们，这种情景美吗？ 这节课， 就让我们再次随着作者一起和阿妈 手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月
11、光的小路 上， 看着美丽的景色， 感受着妈妈浓浓的亲情。 二、品读课文，深入学习二、品读课文，深入学习 1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读 ,并 说说为什么喜欢。 师： 请同学们体会着月色下的美好意境自读 课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍， 试一试怎样才能读得更好。 2.全班交流，指导朗读。 （根据学生朗读的具体内容，随机点拨。） 设想学生找到的语句： 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 9 页 共 62 页 a:“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照 亮了照亮了照亮了” 师：你为什么喜欢这里呀？ 学生根据自己的体会回答， 教师相机引
12、导作 答。 师：这么美的景色你能给大家读一读吗？ 指导学生读出那种美好的意境，在读中，在 倾 听 别 人 读 中 仿 佛 看 到 了 作 者 为 我 们 描 绘 的 秋天月光下的美丽景色。 多媒体出示静态画面：柔和的月光下，高高 的山，村头的树，村间的路，一片幽静、祥和 的景象。进一步体会自己那种美好的境界，使 学生产生如身临其境的感觉。 师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物 清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈 感受到月夜景色的美好。 b: “细细的溪水，流着山草和野花的香味， 流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦， 卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘， 都抱着一个月亮！” 师：
13、说说你喜欢的理由。 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 10 页 共 62 页 教师相机提问：香味在流，月光在流，怎么 可能？ 引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花 构成的一幅甜美画面，体会到正是这种语言， 才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、 幸福情绪，如流水绵绵不绝。 多媒体出示动态画面： 月光下的溪水清澈美 丽，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映 着月光。 从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈 美 丽 的 溪 水 ， 闻 到 了 溪 水 中 山 草 和 野 花 的 香 味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石 间 的 无 数 个 可 爱 的 小 水
14、 塘 和 倒 映 在 小 水 塘 里 的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中 的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 师：这么美好的画面，谁能用你的朗读来体 会体会呢？ 学 生 通 过 朗 读 宣 泄 看 到 这 般 美 丽 的 景 色 时 的心情。 指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。 c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃 出水面，泼刺声里银光一闪从果园那边， 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 11 页 共 62 页 飘来了果子的甜香。”，“走过走过 走过走过”“在我仰起脸看阿妈的时 候 ， 我 突 然 看 见 好 像 也 在 天 上 走 着 ，
15、走 着” 引导学生合理想象： 秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的景色吗？ 作者都嗅到了野花的香气， 那她会看到怎 样的景色呢？ 在学生回答的基础上， 多媒体展示 flash 动 画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞翔。妈妈拉着 “我”的手，走过溪岸、走过石拱桥漫步 的画面。 指导学生感情朗读。 师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱 歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气 和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的 美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星， 就像到了仙境一样。 三、思想感悟，情感体验三、思想感悟，情感体验 师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗？体现在 什么地方？ 部编版四年级上语文
16、创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 12 页 共 62 页 使学生体会到：“我”和阿妈在美丽的月光 下散步非常幸福，充满情趣。 师： 你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸 福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后 全班交流。 教 师 引 导 学 生 通 过 回 想 自 己 和 妈 妈 或 者 家 人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此时幸 福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气 息。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只 要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我 们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样 的幸福、快乐。 四、总结四、总结 走月亮 这篇文章是一篇充溢着诗情画意 的散文
17、。读着这篇文章，使人不由自主地走进 一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同 时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自 己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈 一起走月亮！ 学生轻声感情朗读。 五、尝试着背诵全文五、尝试着背诵全文 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 13 页 共 62 页 六、布置六、布置 作业作业 小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立 行走，我们一步步长大成人。 你 有 没 有 和 家 人 在 一 起 感 到 幸 福 的 时 刻 ？ 把 你的感受写一写。 提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去 玩 板书设计：板书设计： 2 走月亮 小路 温
18、馨 溪边 快乐 景美 情浓 田埂 甜美 幸福 【创新教案】 4.4.繁星教学设计繁星教学设计 教学设想：教学设想： 根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会 观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感 情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受 作为难点。 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 14 页 共 62 页 为充分调动学生学习的积极性， 激发他们的 学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反 三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学 方式。 教学过程：教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣一、谈话导入，激发兴趣 同学们一定观察过天上的繁星， 你是怎样观 察的？有什么感
19、受？晴朗的夜空，往往星光灿 烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽 想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星 星分享我们的快乐、忧愁五四运动之后， 有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅 用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵 与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴 金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书 课题） 二、介绍作者，了解背景二、介绍作者，了解背景 指名学生介绍巴金和写作背景。 三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知 1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学： 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的 时间、地点和三次看星感受的词句； 部编版四年级上语文创新教学
20、设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 15 页 共 62 页 思考课文是按照什么顺序来写的？用横 线画出相关的词句； 理清文章结构。 2.学生分小组讨论课文。 要求学生先回忆自 己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样 观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之 处。 学生活动，教师巡视指导。（参考答案） 略 按时间顺序。标志有“从前”“三年前” “如今”。 第一部分（第一段）：描写“我”最爱看 繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感 受。 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在 南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三段）：描写“我”在海上观 看繁星的情景和感受。 四、合作探究，研
21、读课文。（师生互动）四、合作探究，研读课文。（师生互动） 1.研 究 比 较 三 次 看 繁 星 的 情 景 与 感 受 有 什 么不同。讨论为什么不同。 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 16 页 共 62 页 “从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳 凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。” “星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我 们觉得光明无处不在。”“我望着那许多认识 的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听 见它们在小声说话。” 教师点拨： 这个不相同是因为随着作者年龄 和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入 精微了。 2.作者把星天比作母亲，把星星比
22、作朋友， 并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了 一种什幺样的感情？ 教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作 者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正 友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话， 突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对 星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生 活的向往，童心、童趣不减。 3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体 会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。 教师点拨： 十分生动形象的写出自己与大自 然的融合，使读者受到强烈感染。 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 17 页 共 62 页 五、总结全文，布置作业：五、总结全文，布置作
23、业： 1.熟读课文； 2.查找搜集有关星星最新信息的资料，结 合文学分小组出一份手抄报。 【创新教案】 5.5.一个豆荚里的五粒豆教学设计一个豆荚里的五粒豆教学设计 教学设想：教学设想： 根据童话故事的特点， 本教学设计力求创设 情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学 习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的 时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的 读书活动中，有所思考，有所感悟。 教学过程：教学过程： 一、问题导入，激发兴趣一、问题导入，激发兴趣 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 18 页 共 62 页 1.同学们， 你们喜欢听故事吗？今天我们就 来 学
24、习 安 徒 生 写 的 童 话 一 个 豆 荚 里 的 五 粒 豆。（课件出示课题：一个豆荚里的五粒 豆。齐读课题。） 2.读了课题，你有什么问题吗？（学生自由 表达。） 二、初读课文二、初读课文 , ,整体感知整体感知 同学们都很善于提出问题， 让我们带着这些 问题一起来学习这篇课文。首先，让我们一起 来了解一下作者。（课件出示作者资料） 1.咱们再一起来学习一下本课的生字。 （课 件出示生字） 2.下面请同学们自读一下课文。 3.课件展示要求： （1）那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿 望呢,拿出课文标上段号。 （2） 学生读读课文边读边思考:小豌豆是怎 样 长 大 的 ?小 姑 娘 又 是
25、 怎 样 长 好 的 ?小 组 合 作 完成填空。 小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时 ,小姑 娘(病得可厉害了)。 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 19 页 共 62 页 小 豌 豆 长 出 了 小 叶 子 ,小 姑 娘 (心 里 真 高 兴)。 小 豌 豆 沿 着 线 猛 劲 儿 长 ,小 姑 娘 (脸 色 好 多 了,还能自己坐上一个钟头呢)。 小 豌 豆 开 出 一 朵 嫩 红 色 的 小 花 ,小 姑 娘 (脸 上放出健康的光彩,眼睛发着亮光)。 三、细读童话，理解内容三、细读童话，理解内容 （ 一 ） 边 读 边 思 体 会 情 感 根 据 板 书
26、提 出 问 题。 学到这里你们有什么想法,学生自由提问并 通 过 重 点 研 读 课 文 段 联 系 上 下 文 阅 读 解 决 问 题。随机朗读。 (让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑 娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗 读指导学生读出惊喜的感情) （二）想象说话:小姑娘看见了绿色心里真 高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑 娘 看 见 小 豌 豆 开 出 一 朵 嫩 红 色 的 小 花 心 里 真 是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情, 小豌豆又是怎样说的呢。 独立说话练习:小姑娘对着小豌豆微笑。学 习、段理解作者对五粒豌豆的两种态度小结。 部编版四年级上语文创新教学设计部
27、编版四年级上语文创新教学设计 第 20 页 共 62 页 当 小 豌 豆 开 出 嫩 红 色 的 小 花 时 小 姑 娘 的 生 命 之花也随之绽放了。 四、总结全文四、总结全文 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福， 爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、 最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将 处处充满爱! 板书设计：板书设计： 5 一个豆荚里的五粒豆 小豌豆：爱 【创新教案】 6.6.蝙蝠和雷达教学设计蝙蝠和雷达教学设计 教学设想：教学设想： 蝙蝠和雷达是小学语文四年级上册第二 单元的一篇讲读课文。这篇科普文章介绍了仿 生 学 的 应 用 蝙 蝠 夜 间 是 凭 什 么 探 路 飞
28、行 的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的 启示。 根据大纲的要求本组课文的教学应注意： 要在理解词句，练习给课文分段的基础上学习 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 21 页 共 62 页 归 纳 段 落 大 意 ， 以 使 学 生 更 好 地 掌 握 课 文 内 容，提高阅读能力。教学过程：教学过程： 一、游戏导入一、游戏导入 同学们，现在让我们玩一个小小的游戏。 （请一位同学到讲台上来， 然后用毛巾蒙住 他的眼睛。） 现在，请这位同学走回自己的座位，（学生 走）同学们，为什么他会撞到桌椅呢？（生答） 是的，同学们都很聪明，是因为这位同学被蒙 住了眼睛。既然
29、眼睛那么重要，那么现在请大 家想想，如果我们没有了眼睛，走路的时候怎 么才可以避开障碍物呢？好，现在让我们大家 一起来学习这篇文章蝙蝠和雷达。 二、品读课文二、品读课文 (一)指名读第 1、2 段，其他同学边听边 想： 1.第 1 自然段主要讲了什么内容？ （第 1 自然段描述一架飞机在夜航。） 2.“夜航”，同学们刚刚提到了这个词语， 那为什么飞机能在黑夜中安全飞行呢？ 书 本 中 有 这 样 的 话 吗 ？ 它 是 怎 么 解 释 的 ？ 现在请大家认真阅读，然后找出答案。 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 22 页 共 62 页 （“在漆黑的夜里，飞机是怎
30、么做到安全飞 行的呢？”“原来是人们从蝙蝠身上得到了启 示。”） 3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢？ （“启示”，多媒体播放） 4.那么第 1、2 自然段写了什么呢？哪位同 学来总结一下。 （ 飞 机 夜 航 是 人 们 从 蝙 蝠 身 上 得 到 了 启 示。） （二） 那么同学们现在觉得课文接下来的会 怎么写呢？谁来回答老师这个问题呢？ （ 人 们 从 蝙 蝠 身 上 得 到 了 什 么 启 示 ？ 人 们 是怎样从蝙蝠身上得到启示的？） 1.下面默读课文： 想想课文哪几个自然段写 科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？然后 4 人一 小组进行讨论。 （课文第 4 至第 7 自然段写了这个内容
31、） 2.下面请一位同学为我们朗读 3 自然段。 其 他同学带着问题思考：这一自然段写的什么内 容？ （蝙蝠高超的飞行本领， 引起了科学家的思 考。） 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 23 页 共 62 页 3.从 哪 儿 看 出 蝙 蝠 的 飞 行 本 领 高 超 ？ 画 出 有关句子，说说你的理解。 (夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟 什么东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵 巧地避开。) 请同学们朗读有关句子， 想象蝙蝠夜行的高 超本领。 4.这些引起了科学家怎样的思考？ 请同学们用自己的话说。 想想蝙蝠的眼睛是 不是非常敏锐，在漆黑的夜里能看清楚所有的
32、 东西？ 5.看书上是怎么说的？请大家齐声朗读， 读 出疑问的语气。 6.为了弄清楚这个问题， 科学家们做了三次 试 验 ， 每 次 试 验 的 目 的 是 什 么 ？ 用 了 什 么 方 法？结果怎样？ （让同学们 4 人一小组一起讨论学习第 4、 5 两个自然段。事先每组发一张表，讨论后集 体填表。） 第一次试验： 目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 24 页 共 62 页 方法： 在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳 子， 绳子上系着许多铃铛。 把蝙蝠的眼睛蒙上， 让它在屋子里飞。 结果：铃铛一个也没响。 证明：蝙蝠夜行探路与眼睛
33、无关。 第二次试验： 目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。 方法：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞。 结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂 在绳子上的铃铛响个不停。 证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。 第三次试验： 目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。 方法：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞。 结果：同试验二。 证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关。 7汇报填表情况。 8科学家在这三次不同的试验中证明了什 么？ （齐读：蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是 用嘴和耳朵配合起来探路的。） 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 25 页 共 62 页 9“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是 用嘴和
34、耳朵来探路的。”（多媒体播放）这个 结 论 与 书 上 的 有 什 么 不 同 ？ 哪 一 个 更 科 学 ？ 同学们联系两次试验去思考一下。 （丢掉“配合”不科学，因为第二次和第三 次两次试验，分别塞住耳朵，封住嘴，也就是 说单独将嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了 暗中探路的本领，这说明探路时靠的是这两样 器官同时发挥作用，所以课文上用上“配合” 是科学的。） （三）指导朗读第 6、7 自然段。 1指名读第 6、7 自然段，谁能用自己的话 说说蝙蝠是怎样口耳配合起来夜行探路的。 （先同桌互相讨论，再举手回答问题。） 学生说时，老师要在黑板上画出示意图。 2下面哪位同学可以用自己的
35、话说说蝙蝠 是 怎 样 捕 捉 小 飞 虫 的 ？ 或 蝙 蝠 是 怎 样 避 开 极 细的电线的？ 3那么你从哪些词中可以看出科学家揭示 出蝙蝠夜行的秘密是要付出艰苦的努力的？ 请同学们细细地体会 “反复研究” 一词。 “反 复研究”就是：一遍又一遍地研究。 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 26 页 共 62 页 4.你 们 能 想 象 出 科 学 家 是 怎 样 一 遍 又 一 遍 地反复研究的吗？ 5.教师小结：任何一项科学成果，都是来之 不易的，都是科学家们反复研究，经过无数次 失败，无数次地总结经验教训。无数次地再试 验才得来的，只有不怕困难，勇于探
36、索，敢于 攀 登 的 人 才 能 够 摘 下 科 学 王 冠 上 的 一 颗 颗 闪 闪发光的宝珠。 6.老师读第 7 自然段第一句： 科学家经过反 复 研 究 ， 终 于 揭 开 了 蝙 蝠 能 在 夜 里 飞 行 的 秘 密。全体同学齐读后三句：它一边飞，一边从 嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人 的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超 声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射 回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞 行的方向。 7.科学家反复研究， 揭开了蝙蝠夜行探路的 秘 密 。 科 学 家 从 这 个 秘 密 中 得 到 了 什 么 启 示 呢？ （4 人一组讨论，试着画出
37、示意图。指三或 四个组的代表在黑板上板演并加以说明。） 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 27 页 共 62 页 8.看第 6 自然段， 蝙蝠是怎么探路的？与飞 机比较，然后画出示意图。 9.下 面 老 师 请 一 位 同 学 说 说 飞 机 夜 间 安 全 飞行是从蝙蝠身上得到的启示。为什么？ （ 雷 达 探 路 的 道 理 是 从 蝙 蝠 夜 行 探 路 的 道 理得来的，所以说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠 身上得到的启示。） 11.指导朗读第 8 自然段。 四、划分段落四、划分段落 1.指导分段： 仔细看每个自然段，想一想，哪几个自然段 说的是一个具体的意思？
38、（小组讨论）全文可 分为三大段。 第一段：第 1、2 自然段； 第二段：第 3 至第 7 自然段； 第三段：第 8 自然段。 2.指导归纳第二段段意，完成思考练习 3。 把课文分成三段， 在下面的内容中选择第二 段的段意，用“”表示。 （1）科学家做了三次试验。 （2）科学家通过试验证明，蝙蝠夜里飞行 靠的不是眼睛。 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 28 页 共 62 页 （3）科学家做了三次试验，结果证明，蝙 蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配 合起来探路的。 （选择（3），因为（3）准确、全面、正确。） 五、拓展延伸五、拓展延伸 1.学习
39、了课文，你受到了什么启示？ （ 许 多 科 学 技 术 都 是 从 生 物 身 上 得 到 启 示 而发明创造出来的。） 2.你知道人们从生物身上得到启示， 还发明 创造过什么？ 六、总结归纳六、总结归纳 同学们，希望你们从更多的生物中，得到更 多的启示，有更多的发明创造，希望你们像一 只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上，未来的科 学家就在我们中间。 板书设计：板书设计： 6 蝙蝠和雷达 第一段：第 1、2 自然段；飞机夜航是人们 从蝙蝠身上得到了启示。 第二段：第 3 至第 7 自然段；科学家反复研 究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第
40、 29 页 共 62 页 第三段：第 8 自然段；雷达探路的道理是从 蝙蝠夜行探路的道理得来的。 【创新教案】 7.7.呼风唤雨的世纪教学设计呼风唤雨的世纪教学设计 教学设想：教学设想： 抓住中心句“20 世纪是一个呼风唤雨的世 纪”，整堂课首尾呼应。先抓住中心句中“呼 风唤雨”一词，导出主问题：为什么说 20 世 纪 是 一 个 呼 风 唤 雨 的 世 纪 ？ 通 过 主 问 题 聚 焦 到三四两个自然段的过度句：我们的祖先大概 谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那 么多幻想纷纷变成了现实。抓住句中“幻想” 与“现实”两个词，分别学习三四两个自然段 描述的“过去”与“现在”，重点品读“现
41、在”。 然后，水到渠成，总结说明方法，提升人文主 题。最后，回归中心句，设疑导入下一课：20 世纪还是一个怎样的世纪？20 世纪呼风唤雨 的，那么“将来”呢？ 教学过程：教学过程： 一、课前谈话，激发期待一、课前谈话，激发期待 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 30 页 共 62 页 1.同学们，你们喜欢读书吗？看，老师给你 们带来了一本书。 （出示课件，并介绍路甬祥主编的科学改 变人类生活的 100 个瞬间） 2.老师摘录了书中的一些瞬间。 （课件出示：教师用书中的 20 世纪主要成 就简介） 3.设疑：那么多的成就，如果让你写一篇文 章介绍，你会怎么表达呢？
42、 二、揭示课题，质疑问难二、揭示课题，质疑问难 1.让 我 们 一 起 来 看 看 路 甬 祥 爷 爷 是 怎 样 写 的？ 2.学生读题。 3.读了课题后你有什么问题吗？ 三、初读课文，初知大意三、初读课文，初知大意 1.带着这些问题去读课文，当然，别忘了读 准字音、读通句子这一基本要求。 2.学生读课文。 3.字词学习。 （1）出示字词，学生自由朗读。记下自己 不会读的。 （2）同桌互读，互相帮忙纠正读音。 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 31 页 共 62 页 （3）个别检查。 （4）释义：你有不理解的词语吗？ （或引导用工具书； 或引导在文中语境中理
43、解；或联系生活理解） （5）读完词语，让我们来读一读这些句子 （出示难读的句子。） 四、再读课文，思考问题四、再读课文，思考问题 1.读完课文后， 谁知道课文是围绕哪句话写 的？或：读完课文后，谁知道课文中心句是哪 一句？ （也可教师直接问： 呼风唤雨的世纪是哪一 个世纪？然后板书中心句） （1）读句子 （2）“呼风唤雨”是什么意思？ a 自由说。 b 教师出示词典中的几种解释，让学生联系 课文选择。 （3）刚才，有个同学问：为什么说 20 世纪 是 一 个 呼 风 唤 雨 的 世 纪 ？ 请 大 家 再 次 默 读 课 文，到文中找一找，把相关的语句划下来。 五、品读课文，感悟巨变五、品读课
44、文，感悟巨变 1.根据学生交流，教师出示语段一。 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 32 页 共 62 页 语段一：我们的祖先大概谁也没有料到，在 最近的 100 年中，他们的那么多幻想纷纷变成 了现实。 （1）读句子 （2）里边有一个生字，（教师板书：幻想） a 这个字与“幼”容易混淆，写一写。 b 幻想是什么意思？或找个近义词 （3）古时候人们都有哪些幻想。（板书： 过去） a 学生交流，读文中句子 b 都说美好的愿望源于生活，那么古时候人 类的生活是怎么样的呢？ 导入语段二。 2.根据学生交流引出语段二 语段二： 人类在上百万年的历史中一直很依
45、 赖自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜 里就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电 视，没有收音机，也没有汽车。 （1）读句子 （2）是的，人类“上百万年”都生活在这 样的环境中， 那么这 “上百万年” 是多少年呢？ 教师板书：7000000 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 33 页 共 62 页 （3）引读 一百万年过去了，人类生活在 三百万年过去了，人类还生活在 七百万年过去了，人类依然生活在 （4）终于到了 20 世纪，（引导学生读语段 一） a 课文中哪段话告诉我们，这些幻想都变成 了现实？ （板书：现在，现实） b 导出语段三 3.根据回答，出示语
46、段三 语段三：20 世纪，人类登上月球，潜入深 海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界 的奥秘；20 世纪，电视、程控电话、因特网以 及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把 人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 （1）读一读，想一想，20 世纪这么多成就， 哪些是发现，哪些是发明？ （2）我们再细细地读一读前半句，作者的 用词很有特点。（出示：0 世纪，人类登上月 球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索 原子核世界的奥秘；） 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 34 页 共 62 页 a 引导学生发现动宾结构。先让学生发现， 再提示 b 读一读。教师读动
47、词，学生读名词 c 请学生仿。有困难就提示练习 （3）这么多的发现与发明给我们的生活带 来了许多的方便，比如： （教师出示：20 世纪，电视、程控电话、 因特网以及民航飞机、 高速火车、 远洋船舶等， 日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球 村”。 看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩 的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。 a 让学生选择一种发明，进行练习仿写教师 的例句。 b 生师交流 c 教师相机小结，解释“地球村” （4）带着这样的理解，让我们再来读 一读 这段话，感受科技带来的巨大变化。 4.把过去与现在放在一起，进行对比，这是 一种什么说明方法？ （1）根据回答，板书：作比较 （
48、2）从对比中你感受到了什么？ 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 35 页 共 62 页 根据回答，板书：科技 5.引读：是的，是科技让 7000000 多万年的 幻想，在 100 年便实现了，所以，读（出示语 段一） （1）如果让你用一个词语或一句话来形容 这种变化，你会用什么词，什么话？ （2）作者是怎么形容的呢？ （出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花 开”） a 教师讲授这句诗的原意 b 在这里作者想表达什么呢？ c 抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉 抓住“千树万树”，引导读出多的感觉 六、呼应开头，设疑结课六、呼应开头，设疑结课 1.所以说：20 世纪
49、是一个呼风唤雨的世纪。 （1）再谈对“呼风唤雨”的理解 （2）再读这句。 2.20 世纪还是一个怎样的世纪呢？20 世纪 呼风唤雨的，那么“将来”呢？ （板书：将来与？） 3.教师总结 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 36 页 共 62 页 【创新教案】 8.8.蝴蝶的家教学设计蝴蝶的家教学设计 教学设想：教学设想： 纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感 强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏 在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表达了 作者对幼小生灵的关爱之情。 基于对教材的 理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生 反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的 关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者 善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学 生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难 点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规 部编版四年级上语文创新教学设计部编版四年级上语文创新教学设计 第 37 页 共 62 页 律，在教学中进行了这样的尝试：围绕主线， 品读急切之情。 教学过程：教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。一、谈话导入，激发兴趣。 同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自 由 自 在 地 翩 翩 起 舞 。 蝴 蝶 在 干 什 么 呢
