1、设计主题Unit 3 Lesson 15 Jobs 1.整体设计思路、指导依据说明 英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言 运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力 的基础， 文化意识是得体运用语言的保证。 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素， 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运 用能力的形成。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本课为词汇和会话教学的结合。 位于本单元的第一课时， 通过 the boy 和
2、the girl 的对话让学生学习和掌握有关家庭成员及其职业的表达。在教学中要做到词汇教学的 “词不离句” ，遵循会话教学的“3P 模式（presentation, practice, production）. 从听对话的输入到学生创编对话的输出，培养学生的会话能力，培养兴趣，体验成功。 学生情况分析： 通过一年半的英语学习，学生已经掌握了有关动物、颜色、数字、食物等词汇及 功能句的表达。也具备了一定的英语听说能力。重要的是通过合作学习，激发了学生 的学习兴趣，增强了学生的合作意识。所以，学生有能力在本课时理解和掌握会话内 容并迁移运用。 3.教学目标分析 知识目标： 1.学习三会词汇：fat
3、her, mother。 2.掌握四会词汇:nurse, firefighter。 3.能够运用 This is my . She is a 4.理解对话中 She is a 的用法。 技能目标： 1. 通过词汇和对话的学习，让学生能够描述家庭成员及其职业。 2. 通过对话的学习，培养学生的听读会话能力。 情感目标： 1.通过合作学习，培养学生的合作意识，激发学生的学习兴趣。 2.通过对话的学习和讨论，树立自己的职业理想。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 1.学习三会单词：father，mother。 2. 掌握四会单词：nurse，firefighter 3.掌握和运用重点句型：Its
4、. today. Lets 教学难点：理解运用对话中 lets 的用法。 5.教学过程设计 步骤 1 ：Warming up 1. sing a song with actions: 2. Lead-in: Introduce my family. Let students guess my family members. T: Hello, boys and girls. Look at the picture. Who is this? S: Its your mother. T：Yes. Its myWhat does my mother do? S: T: Well. She is a
5、n officer. S: Oh! 设计意图：通过演唱歌曲，让学生快速进入英语课堂氛围，尤其是通过问答，帮助学 生复习前面的单词，温故而知新；通过学生熟悉的生活话题引出本课的主题，带领学 生自然轻松的开始本课知识的学习。 步骤 2：Presentation 1. Teach the words about jobs. Use the family picture to teach the new words. Choose two groups to do this activity. 设计意图：在进行单词教学时要通过情景和活动将所学的单词串联起来，有助于学生 对于单词的理解和记忆，同时，词不
6、离句也是词汇学习应该遵循的原则。 2. To teach word of other jobs Use some other pictures to let them know more jobs. Q: What does your mother/father do? A: She/he is a 3. Create a situation to ask what does their family members do. Use some pictures to lead in “in the future” Use some questions to lead in “I want to
7、 be” 步骤 3：Practice 1. Reading practice 1.1 Listen and read the dialogue. 1.2 Read in pairs. 设计意图: 会话教学的任务就是培养孩子的听说能力，所以，先听后说，模仿训练是必 不可少的，在本部分，我设计了让学生进行角色扮演，发挥学生的创造力，激发学生朗 读兴趣。 步骤 4：Production 1. Role play. 2. Listen and check. 设计意图：检测学生对于文章的理解和运用方法之一就是让学生进行角色扮演，但在此 之前教师要给与充分地引导。 在此活动中， 学生讲所学充分地运用于对话
8、中， 体验成功。 步骤 5：Extension 1. Show some pictures about jobs. 2. Say the ways that we must do our best to make our dream come true. 3. Say something about the dreams. 设计意图：通过图片展示各种职业，讲明各种职业的奉献与收获，让孩子树立自己的 职业理想，并且让他们明白实现理想必须要付出努力。 Homework: 1. Listen and read the dialogue. 2. Retell the dialogue. 3. Make
9、 a new dialogue. 6.教学评价设计 评价内容： 1. 言语评价：good/ wonderful./I like your answer. 2. 实物评价：贴画等。 3. 分组评价：贴消防车灭火。 评价方法： 当学生回答对问题时，我常选用言语性评价。为了激发学生积极回答问题，鼓励学生 说出自己的观点，我经常使用 very good.对于较难的问题，有学生回答正确，我会奖 励给学生漂亮的小贴画。对于本课内容的集体分组比赛，我采用分组评价的方式，回 答正确问题的学生可以用水滴小图标贴在该组灭掉该组的火，既练习了学习内容，又 激发了学生的学习兴趣。同时，生生间的评价也是教学中不可缺少的
10、，通过多种评价 方式共同作用于学生的英语学习中。 教学反思 回顾整个上课的过程，收获很多。 首先教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者，在 课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。 教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如果活动内容过于 浅显， 则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣； 如果活动内容或形式过于复杂， 则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情。学生在讨论 时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即 应由易到难，让学生逐步适应。 不能忽视语言形式的补充和操练， 学生只有掌握了一定的语言形式才能在具 体在活动过
11、程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的 情景中加以运用。在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范 例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。 还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励 学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的 错误要区别对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误应引起重 视， 避免其泛滥。 但是在学生自由表达思想时， 不宜过多纠正， 在学生说话中间， 尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破 坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造
12、成学生心理的障碍。 口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。 特定的环境为口语交际提供了 场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍 的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学 生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自 己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教 师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。 活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织 学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学 生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负 担或厌倦情绪。 总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所 熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用 法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。 而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教案再怎么详 细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。 我们经常教育孩子不要死读书， 我想， 同样我们也不能死教书， 只有认真学习“新 课标”，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。
