(统编)部编版五年级上册语文-9 牛郎织女(一) 教案(含2课时).doc

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1、 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 9 牛郎织女(一)牛郎织女(一) 文本分析:文本分析: 本文叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由、 欢乐的生 活,以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事,表现了牛郎和织女善良、勤劳的 品格,反映了人们对美好、自由、幸福生活的向往和追求。牛郎和织女的传说是 一段流传久远的民间故事,它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话 色彩、积极进步的主题深深赢得人民群众的喜爱。教学时,教师要注意引导学生 快速阅读课文,把握故事的主要内容,复述故事情节;引导学生充分发挥想象, 补充相关故事情节,并进行演出;引导学生从民间故事中吸取

2、正能量,感受牛郎 和织女善良、勤劳的品质和真挚的爱情;同时,教师还要注意引导学生体会故事 对牛郎、织女的同情和对封建家族残暴统治的揭露。 教学目标:教学目标: 1.认识本课“嫂、恳、筛”等 11 个生字(包括一个多音字),会写“郎、 爹、辆”等 14 个生字。理解重点词语的意思。 2.用自己喜欢的方式读课文,把握故事的主要内容,复述“牛郎织女”这个 故事;想象并补充有关故事情节,进一步体会民间故事的魅力。 3.感受牛郎和织女善良、勤劳的品质和他们真挚的爱情,体会他们对美好、 幸福、自由生活的向往和追求。 教学重点:教学重点: 在抓住故事主要情节的基础上精读课文, 着力指导学生抓住重点词句来感受

3、 我国古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。 教学难点:教学难点: 把握故事的主要内容,体会故事情节的特点,复述故事。 课时安排:课时安排:2 课时 1.会认“嫂、恳、筛”等 11 个生字(包括一个多音字),会写“郎、爹、 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 辆”等 14 个生字。正确读写“稀罕、微弱、相依为命”等词语。 2.快速默读课文,把握故事的主要内容,梳理故事情节。 3.试着复述故事的主要情节。 1.正确读写生字新词。 2.把握故事的主要内容,梳理故事情节,复述故事。 一、激趣导入,揭示课题一、激趣导入,揭示课题 1.导入新课,板书课题。 导语:导语: 在

4、我国民间有很多美丽的传说故事,牛郎和织女的故事可以说是家喻 户晓、妇孺皆知。牛郎和织女之间忠贞不渝的爱情故事凄美动人,至今还广为流 传。今天,我们就来学习这一民间故事。(板书:牛郎织女。) 2.播放电视剧牛郎织女中的片段,激发学生对民间故事的学习兴趣。 二、初读课文,检测预习二、初读课文,检测预习 1.介绍故事整理者叶圣陶。 叶圣陶叶圣陶(18941988) 江苏苏州人,现代作家、教育家、出版家和社会活 动家,有“优秀的语言艺术家”之称。他一生创作了大量的小说、散文、诗歌和 儿童文学作品。其代表作有长篇小说倪焕之,童话稻草人古代英雄的 石像等。 2.用自己喜欢的方式读课文,交流并自学生字新词。

5、 预设:预设:本文比较长,宜采用默读的方式,但如果有不善于默读的同学,则可 以大声朗读。学生边读边圈画生字新词。 3.教师检测学生生字新词自学情况。 (1)读准字音。(出示生字新词卡片。) 牛 郎 ln 爹 di 妈 嫂 so 子 一辆 lin 车 好 歹 di 稀 罕 hn 纱 sh 衣 妻 q 子 一 趟 tng 托 tu 着 梭 su 子 监狱 y 酿 nin 酒 游 泳 yn 结 婚 hn 一 辈 bi 子 挨 i 着 勤勤 恳 kn 恳 kn 筛 shi 子 瞌 k 睡 无拘 j 无束 落 l 在后边 预设:预设:本课生字较多,但都较容易读写。检查时,教师可重点提示:“郎” 精品教

6、育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 “辆”为边音“l”,而“酿”则是鼻音“n”;“爹”应该读“di”,不能读成 “d”;“挨”是多音字,在本课应读“i”。 易错提示:“酿”的“酉”不能写成“西”,“嫂”中的“”中间左右应各 一横,竖应该上下出头。 词语理解: 稀罕稀罕少而奇特,不同平常。 勤勤恳恳勤勤恳恳形容勤劳踏实。也形容勤恳的样子。 眉开眼笑眉开眼笑眉头舒展,眼含笑意。形容人高兴愉快的样子。 一五一十一五一十形容叙述时清楚有序而无遗漏。 恋恋不舍恋恋不舍形容舍不得离开。 相依为命相依为命互相依靠过活,谁也离不开谁。 灿烂灿烂光彩鲜明耀眼。 成家立业成家立业指结了婚,有了家业

7、或建立了某项事业。 无拘无束无拘无束不受任何约束,形容自由自在。 (2)教师引导学生通过各种方式理解词语的意思,例如查字典与词典、根 据上下文推断、师生讨论等。 预设:预设:本课的生词可分类理解、运用。一类是成语,教师可直接告诉学生意 思,也可查成语词典;为了更好地理解,可用造句的方式强化训练。另一类如像 “温和”这类多义词,应根据语境确定其在文中的意思。 三、再读课文,整体感知三、再读课文,整体感知 1.学生速读课文,边读边思考,教师提出问题准备讨论。 过渡:过渡:民间故事一般按照时间顺序、地点的转换来讲述,本文也不例外。请 大家快速浏览课文,在表示时间、地点的短语或句子下面画上着重号。 预

8、设:预设:学生浏览课文、标注相关内容后汇报。如古时候,牛棚,每天放牛; 一年一年过去,走到山里,他在山前边盖了一间草房;一天晚上;第二天黄昏时 候,走到湖边,转身走进树林;原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女每天早晨 和傍晚她们飞到湖边;穿过树林,翻过山头,回到草房。 2.引导学生按照时间顺序和地点转换顺序, 理清课文脉络, 给课文划分层次, 归纳层意。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 结构梳理: 第一部分(第 18 自然段):写牛郎身世凄苦,与老牛相依为命。 第二部分(第 913 自然段):写老牛说话,指引牛郎去找织女。 第三部分(第 1421 自然段):写牛郎听了老牛

9、的话,在湖边认识织女,两 人互定终身。 3.复述故事。 过渡:过渡:可以说,我们是在民间故事的熏染中成长的。我们知道的一些民间故 事中, 有的是亲朋好友讲给我们听的, 他们讲故事实际上就是在复述故事。 今天, 我们也来当一回讲故事的人。 我们可以采用分组比赛的方式对故事的部分内容进 行复述。 预设:预设:比赛队A.百灵队;B.阿里巴巴队。 复述内容A.牛郎与老牛相依为命;B.牛郎和织女认识的经过。 (1)复述牛郎与老牛相处的内容。 预设:预设:复述牛郎与老牛相依为命的内容,先要弄清以下几个问题:牛郎是 怎么细心、周到地照顾老牛的?(吃的、住的、喝的、态度、交流等。)老牛 是怎么回报牛郎的?(眼

10、神、动作、语言等。) 示例:示例: 百灵队:百灵队:牛郎让老牛吃嫩嫩的青草和没有一点儿土的干草, 喝小溪上游干净 的水。夏天让老牛在树林里休息,冬天让老牛在山坡上晒太阳。牛郎把牛身上刷 得干干净净,把牛虻都赶跑,把牛棚打扫得干干净净。牛郎还常常把他看见的、 听见的事告诉老牛,有时候还跟它商量一些事。牛郎被哥嫂赶走后,他牵着老牛 到山里安家,让老牛拉柴到集市上换粮食。 阿里巴巴队:阿里巴巴队: 老牛跟牛郎很亲密, 用温和的眼睛看着他, 还用舌头舔他的手。 牛郎说话时,老牛咧开嘴,眉开眼笑的。一天,老牛竟然说话了,他告诉牛郎黄 昏时翻过右边那座山,找到树林前的一个湖,会看见有些仙女在湖里洗澡。仙女

11、 们的衣裳放在草地上,牛郎只要捡起粉红色的纱衣,跑到树林里等着,跟他要衣 裳的仙女就是他的妻子。 教师小结:教师小结:两个队平分秋色,都说得很好。 (2)复述牛郎和织女认识的经过的内容。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 预设:预设:复述牛郎和织女认识的经过这一故事情节,先要弄清以下几个问题: 认识起因:是在谁的帮助下认识的?认识过程:牛郎和织女各自说了什么? 做了什么?认识结果:他们最后生活在一起了吗? 示例:示例: 百灵队:百灵队: 起因是神奇的老牛告诉牛郎, 仙女们黄昏时会在树林边的湖中洗澡, 要他将一件放在草地上的粉红色的纱衣捡起来,等那件粉红色纱衣的主人来认

12、 领,那个找牛郎要衣裳的仙女就将是牛郎的妻子。 阿里巴巴队:阿里巴巴队:牛郎按照老牛说的去做,果然见着了穿粉红色纱衣的仙女,他 们就这样相识了。 百灵队:百灵队:牛郎把自己的经历一五一十地告诉了织女。 阿里巴巴队:阿里巴巴队:织女非常同情牛郎,就把自己的身世告诉了牛郎。原来织女是 天上王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,天上的云霞就是她们织的彩锦。织女 在天上织彩锦又劳累,又没有自由,就像关在监狱里。一天,趁王母娘娘喝了酒 打瞌睡的时机,仙女们飞到人间的湖里洗澡,没想到落到后边的仙女和牛郎认识 了。 百灵队:百灵队:结果是牛郎希望织女留在人间和他结婚,织女答应了。于是,夫妻 两人回到家里,向老牛

13、报告。 教师小结:教师小结:两个队采用故事接龙的方式说出了故事的前因后果, 这就是典型 的合作共赢。我们以后要多采用这种方式既比赛,又合作。 四、课堂回顾,交流收获四、课堂回顾,交流收获 1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。 过渡:过渡:人们常说:“有情人终成眷属。”牛郎和织女身世悲惨,但都善良、 勤劳,都向往幸福、自由的生活。在老牛的帮助下,他们终于成婚安家,我们为 他们感到高兴。那么,牛郎和织女各有什么性格特点呢?他们是如何冲破束缚实 现自己的理想的呢?下节课上我们将走进人物的内心世界,希望同学们细读课 文,深入思考,把握人物形象。 小结:小结: 这节课上, 我们学习了生字新词

14、, 梳理了课文脉络, 划分了文章层次, 同 时 对 文 中 的 主 要 故 事 情 节 进 行 了 复 述 。 同 学 们 的 表 现 都 很 不 错, 。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 2.引导学生交流收获。 (1)学生自由交流并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 (3)课外查资料了解银河、牛郎星、织女星等天文知识及王母娘娘等神话 传说中的人物。 五、作业设计,巩固提高五、作业设计,巩固提高 完成本课对应训练。 1.进一步把握故事内容,通过对重点情节、重点细节的品味,体会牛郎和织 女勤劳、善良的品质和对美好生活的执着追求。 2.学习课文描

15、写人物的方法,体会民间故事中有些情节不可思议的特点。 3.发挥想象,对比较简略的情节进行具体补充。 1.理解重点情节、细节,把握人物形象。 2.想象略写的情节内容。 一、温故知新,导入新课一、温故知新,导入新课 1.回顾故事主要内容,用四字词语概括故事情节。 预设:预设:概括故事的主要内容时要抓主线,说出人物的所作所为及状态即可。 学生可以采用先易后难的方法,先概括出其中的一、两个,然后与学生交流、讨 论, 完整概括。如身世凄苦哥嫂虐待被撵离家深山安家老牛帮助认识 织女夫妻回家。 2.教师过渡,导入新课。 过渡:过渡:听了同学们的交流,老师很高兴,可见同学们对故事的大致内容把握 得较好。接下来

16、,让我们深入课文,走近牛郎和织女,品味他们的所作所为、所 说所思,体会他们身上的优秀品质。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 二、研读课文,重点探究二、研读课文,重点探究 1.走近牛郎。 (1)学生默读课文,按要求找出相关词语、短语或句子。 牛郎的身世:古时候有个孩子,爹娘都死了,跟着哥哥嫂子过日子。吃剩 饭、穿破衣裳、在牛棚里睡。 牛郎照顾老牛:周到。他总是挑很好的草地牛棚也打扫得干干净净。 牛郎和哥嫂分家:哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产。一天,哥哥把牛郎 叫到跟前离不离开家有什么关系? 牛郎安家:他就牵着老牛这就算安了家。 牛郎按老牛的指点找到织女: 第二天黄昏时

17、候就把自己的情形也告诉 了他。 牛郎向织女表白: 姑娘, 既然天上没什么好, 你就不用回去了。 你能干活, 我也能干活,咱们两个结了婚,一块儿在人间过一辈子吧。 (2)学生用不同的方式朗读以上词语、短语、句子。 提示:提示:可指名朗读、集体朗读,还可以分小组朗读、分角色朗读等。 (3)引导学生从牛郎的悲惨遭遇中体会牛郎的优秀品质,学生交流后汇报。 学生交流示例:学生交流示例: 生:生:牛郎的爹娘早逝,虽然有哥嫂,但吃剩饭、穿破衣、住牛棚,他身世凄 苦,遭遇不幸。 生:生:牛郎的童年是与老牛一起度过的。他对老牛照看得那样周到,简直就是 把它当作人来看待的。无论春夏秋冬,每天都让老牛吃好的、住好的

18、、过舒服, 说明牛郎是个心地善良的孩子。牛郎还不停地干活,说明他是个勤劳的孩子。 (4)梳理牛郎与织女相识的过程,从中体会牛郎的品质。 学生自由交流牛郎与织女相识的过程,并分析他们能走到一起的原因。 学生交流示例:学生交流示例: 生:生:老牛向牛郎透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。 生:生:牛郎的高尚品格感动了织女,这是他们走到一起的原因。文中写道“姑 娘听得出了神,又同情他,又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他”,织女听得 出了神,同情牛郎悲惨的遭遇,表明牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 造美好生活的品质打动了织女,让织

19、女对他产生了爱慕之心。 生:生:织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女,王母娘娘只让她干活,织女厌 倦了这种生活,她勇敢地摆脱了受压迫的生活,和牛郎走到了一起。 师生共同探讨老牛和织女如此青睐牛郎的原因。 预设:预设:牛郎勤劳。(第 3 自然段、第 8 自然段有集中体现。)牛郎关心 他人。(到第 3 自然段中找。)牛郎是个豁达的人。(虽然牛郎的生活艰苦 爹娘都死了, 吃剩饭、 穿破衣裳、 睡牛棚, 但是他的态度很乐观哼小曲儿, 对老牛照顾周到,打柴种庄稼来安家。) 教师小结:教师小结:牛郎勤劳、关心他人、乐观,这些优秀品质使他赢得了老牛的倾 力相助,赢得了织女的芳心。 2.认识织女。 (1)学生朗

20、读第 18 自然段,体会织女的形象,交流后汇报。 明确:明确: 从织女织彩锦的本领高超可看出她心灵手巧。从织女和姐妹们趁 机到人间游玩可看出她纯真可爱,也可以体会到她对人间的自由生活充满向往。 (2)教师创设情景,引导学生深入体会织女的形象特点。 预设:预设:织女下定决心留在凡间,她的姐妹们肯定会劝她。教师可以引导学生 想象一下她们之间的对话,进一步来体会织女的形象特点。 情景对话示例:情景对话示例: 生:生:织女啊,我们私自下凡,已经违反了天规,你若私嫁凡人那可是死罪。 王母娘娘可是心狠手辣的呀,她决不会饶你的,你还是跟我们回去吧! 生:生:你看牛郎那么穷。他没爹没娘,哥哥嫂嫂待他又不好,你

21、嫁给他会过上 好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧! 生:生:你也要替我们想想。你如果私留凡间,我们也会被你连累的呀! 生:生:姐妹们,谢谢你们的忠告,我已经下定决心留下来了,你们赶紧回天庭 去吧!虽然牛郎生活穷困,但是他善良、勤劳,我相信我们以后会过上幸福的生 活的。 教师小结:教师小结:姐妹们的劝说并未改变织女的决定, 牛郎的善良拉近了天上和人 间的距离,织女对自由与真情的渴望和她的勇敢帮她跨越了这条鸿沟,让一切变 成了可能。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 三、拓展阅读,赏析名篇三、拓展阅读,赏析名篇 过渡:过渡:同学们,牛郎和织女的爱情故事自产生以来就备受

22、历代文人的青睐, 人们据此创作了许多文学作品,北宋词人秦观的鹊桥仙就是其中的名篇。现 在,我们一起来读一读这首词。 1.出示课外阅读篇目,指名朗读。 鹊鹊 桥桥 仙仙 秦 观 纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却人间无数。 柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。 2.阅读与交流。 (1)词人在词中表达了何种情思?(表达了对美好爱情的追求。) (2)哪些词句写了牛郎、织女七夕相逢的情景?(金风玉露一相逢,便胜 却人间无数。) (3)“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”,针对词人的爱情观,你能谈 谈自己的感想吗?(提示:只要言之有理,内容积极健康即可。

23、) 四、读写结合,学有所获四、读写结合,学有所获 过渡:过渡:同学们,牛郎和织女的传说故事充满了幻想,反映了我国古代劳动人 民对美好、幸福生活的追求,让人印象深刻。但课文中有些情节写得很简略,你 能发挥想象把它们说得更具体吗? 1.出示“小练笔”,教师点拨写法,学生练习写话。 小练笔:小练笔:发挥想象把下面的情节说得更具体,再和同学演一演。 (1)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。(2)仙女们商量瞒着王母娘 娘去人间看看。 预设:预设:本次小练笔实际上是让我们进行扩写练习。 情节一:情节一:凡是牛郎看见的、听见的事都可以向老牛倾诉,比如牛郎放牛时遇 见的趣事、在山中砍柴时的见闻、哥哥嫂子是如

24、何对待自己的等。还要想象老牛 的反应,表现老牛对牛郎的理解。 情节二:情节二:仙女们想摆脱天上不自由的生活到人间去看看,她们会说些什么 呢?她们可能会有对天上生活的抱怨,对王母娘娘的不满,对人间的向往等。想 象她们商量时的神情、动作,用生动的语言表现出来。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 几个同学组成一组, 确定各自要扮演的角色。 故事中的人物的性格是不同的, 如牛郎的纯朴、老实,老牛的忠诚、厚道,仙女的天真、单纯等,因此我们要根 据角色的需要确定说话时的语气、语调、表情,并适当增加手势,以增强表演效 果。 2.指名读话,集体评议。 情节一:情节一:傍晚时分,牛郎回

25、到了牛棚准备休息。可是一想到和哥哥嫂子在一 起的生活, 他就忍不住叹起气来。 听到牛郎叹气, 老牛走到他跟前, 蹭蹭他的脸, 似乎在安慰他。“老牛啊,生活真是太不容易了。每天这样劳累,可是哥哥嫂子 仍然不满意,一心想把我赶出去。你说我该怎么办呢?”老牛的眼神黯淡了,它 似乎也在为牛郎的不幸而伤感。“不过还好,我们俩在一起可以互相做个伴。这 些年多亏有你啊!”牛郎搂着老牛,心里终究有了些安慰。 情节二:情节二:“天上的生活真是太苦了。我们成天成夜地织彩锦,一刻也不能休 息,可是王母娘娘还是不满足。真想到人间去,过自己想过的生活。”一个仙女 气愤地说。听了她的话,别的仙女也不淡定了,七嘴八舌地议论

26、开来。“是啊, 我们这过的哪是什么神仙生活啊,还不如凡间的平民百姓。”“都说天上好,天 上有什么好的?真想到人间去看看。”突然,一个仙女想起来王母娘娘下午多喝 了点儿酒,此刻正在打瞌睡呢,不如偷偷溜到凡间去。“反正天上一天,地上一 年,我们早点回来,她应该不会发现的。”此主意一出,别的仙女纷纷表示赞同。 五、课堂回顾,交流收获五、课堂回顾,交流收获 1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。 过渡过渡: 牛郎和织女的故事我们耳熟能详。 对善良的牛郎我们有着无比的同情, 对虐待他的哥嫂我们又有着深切的痛恨。 而牛郎和织女的婚姻又带给我们无限的 喜悦,他俩会永远幸福美满地生活在一起吗?让我们

27、为他们祝福吧! 小结:小结: 这节课上, 我们从人物形象、 思想感情、 故事情节等方面分析了课文, 进一步了解了民间故事的一些特点,并尝试着把文中略写的情节说得更具体。同 学们的表现都很不错, 。 2.教师为学生分组,引导他们交流学习收获。 六、作业设计六、作业设计,巩固提升,巩固提升 完成本课对应训练。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 创设情境,深入感知文本内容 师:师:同学们,我们一起进入“相遇相知,结为夫妻”板块。请大家默读第 1421 自然段,看看牛郎和织女是如何相遇相知的。 (学生简单复述此情节,突出甜蜜的氛围。) 师:师:通过交流,牛郎很快发现织女美丽温

28、柔、心灵手巧,这样的姑娘人见人 爱,牛郎爱她不奇怪。那织女爱牛郎什么呢? 生:生:爱他的心眼儿好,能吃苦。 师:师:织女怎么知道牛郎“心眼儿好,能吃苦”? 生:生:织女是神仙,她掐指一算就行了。(学生笑。) 师:师:有道理。还有什么可能? 生:生:牛郎讲了自己的遭遇后,织女感觉出来的。 师:师:好!那牛郎会讲什么呢?试着讲一讲。 生:生:讲自己的凄惨身世 师:师:初次见面,牛郎就一五一十地讲了自己的“惨”,你从中看出了什么? 生:生:牛郎很诚实,不欺瞒。 师:师:对,织女爱他的诚心诚意。牛郎还会讲什么?怎么讲? 生:生:还讲和他的好伙伴老牛的趣事 师:师:你引用了许多文本信息,学以致用,好!当

29、牛郎动情地讲述自己和老牛 的趣事时,织女在想什么呢? 生:生:她一定在悄悄地观察牛郎,她被牛郎的善良、勤劳打动了。 师:师:是呀,牛郎身世凄惨,却依然尽心地照看老牛,多么善良、勤劳,织女 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 被打动了。还有吗? 生:生:牛郎一定还讲了他怎样翻山越岭地来见织女,织女被他的勇敢和诚心打 动了。 师:师:很有道理! 师:师:同学们,美丽善良的织女通过与牛郎真诚地交流,终于被牛郎的“心眼 儿好”“能吃苦”“诚实”“诚心”“勇敢”打动了,与他结为夫妻。从中,我 们也可以看出真诚交流很重要,通过语言的交流我们能读懂对方的心,就像牛郎 和织女读懂了对方

30、的心,于是他们结为连理! 赏析:赏析:在这个教学片段中,教师通过创设情境引起了学生学习的兴趣,充分 地发挥了学生学习的主动性,争相说出自己最真切的感受。这样,学生愿读、乐 读、爱读,极大地激发了学生读书的积极性。学生在轻松愉快的气氛中学习得更 加主动、更加投入,学习的效率也随之提高。 牛郎织女(一)的故事情节曲折动人,语言通俗易懂,寄托了劳动人民 美好的愿望。在教学时,我没有停留在简单地了解故事、指导朗读的环节上,而 是引导学生透过故事情节来感知人物的特点,体会民间故事的魅力。在具体的教 学中,我主要注意了以下两个方面。 一是在教学中循序渐进。我先引导学生读课文,在学生理清课文脉络后,让 学生

31、自己质疑,进行自主学习,在品读相关语句的过程中理解人物形象,理清牛 郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节、了解了人 物关系后,我设计了人物评论这个环节,让学生结合课文内容谈谈对故事中的人 物的看法。这个环节对加深课文的理解很有效果,我放手让学生来讲,而学生在 发言时也能够结合课文里的内容谈自己的理解,他们认为牛郎是个勤劳善良的 人,织女是个心地善良的人。 另外,我在教学中注重因材施教,重视评价、反馈的作用。我紧紧抓住文本 内容,针对不同的学生设计难度不一的问题,让学生学得轻松,学得扎实。每当 学生发言之后,我就引导学生进行思考与评价,让学生在相互评价之中学习和提 高,充分发挥了学生潜在的感悟能力与学习能力,从而提升了学生的语文素养。 这些都是我在这节课中的教学所得。

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