1、1 ModuleModule 2 2 SaveSave thethe animalsanimals 综合拓展课（第六课时）综合拓展课（第六课时） 研讨主题：研讨主题： “合作学习，整体建构+”下的 “Reading Circles”阅读模式教学研究。 “Reading Circles”（阅读圈）活动是学生以小组分工合作的自主阅读方式，学生在阅读文本过程中探讨自 己感兴趣的问题、挖掘并解答的问题，它体现了深入探讨文本的过程。主要通过“Discussion Leader（阅读组长） 、 Word Master（单词大师） 、Passage Person（篇章解读者） 、Culture Collec
2、tor（文化连结者） 、Connector（实际 生活联结者） 、Summarizer(总结概括者)”这六个不同的活动引导学生关注词汇和语篇，总结故事，获取信息，联 想生活实际，中外文化差异认同。让学生边阅读边思考，敢于发问，培养学生的思辨思维能力。此节课将阅读圈模 式与演讲整合，旨在体现学生在课堂上完整的输入和输出的过程。 教材分析：教材分析： 六年级下册 Module 2 Animals 主要是谈论动物这一话题，这是学生非常感兴趣且熟悉的话题。本模块主要涵盖 了两个小话题：描述动物和我们如何拯救濒危动物。为了给学生更多的语言刺激和输入，我将本模块进行了这样的 处理：在原有的基础上增加了 3
3、 个关于此话题的演讲视频，4 篇课外小短文阅读（动物描写） ，2 篇长文本阅读（环 境污染导致动物面临危机） ，并将模块重新整合成六个不同类型的课时，分别为词汇课、听说课、阅读课、精读课、 写作指导课和综合拓展课。本课为第六课时，是一节综合拓展课。通过前面 5 节课的学习积累，学生了解 Reading Circles 模式学习文本。本课以 Green Island 为阅读文本，以阅读圈的其中 4 个活动为主要阅读形式，让学生以小组 合作的形式运用整个模块的知识进行操练，通过听说读写学习活动，层层递进开展话题知识的复习，相关材料的阅 读，以及运用所学知识和前期阅读、查阅资料的积累，制作保护动物的
4、 poster，最后以“Save the Animals”演讲的 方式展示出来。 学情分析：学情分析： C 层学生逻辑思维和总结归纳能力较好，有良好的阅读习惯，对“保护动物”这一话题非常感兴趣，他们有一 定的知识和语言储备，他们能自发的查阅很多相关的资料，并经过思考转化成自己的语言，整体有较强的求知欲、 表现欲及发散思维能力和小组研学能力。 “Reading Circles”的阅读模式虽然才刚开始尝试，但在操作过程中不会很 难操作，因为他们已经进行过长期的同组合作和组间合作的训练。 教学教学目标目标： 1、 能用阅读圈的策略完成各项阅读任务； 能提取故事发生、发展的要素，关注文本细节，能用自己
5、的语言描述文本，以培养学生信息素养； 能对文本进行分析、评价，并能结合实际生活解决问题，表达自己的观点； 2、 能综合运用本模块所学内容，结合阅读文本和 poster 进行演讲，以提升公民责任感与参与意识。 知识维度认知过程维度（打） 2 教学教学重重难点：难点： （一）教学重点：（一）教学重点： 1、 能正确理解文本内容； 2、 能运用阅读圈分组任务单，完成阅读任务； （二）教学难点：（二）教学难点： 1、能准确理解阅读圈角色任务要求； 2、能综合运用所学进行关于“挽救动物”的演讲。 教学过程：教学过程： 教学教学 环节环节 学习学习内容内容教师组织及学生活动教师组织及学生活动 设计意图及核
6、心素设计意图及核心素 养体现养体现 Step1 Warming up 1.Brain storm 2.Free talk 1.Talk about the animals in danger in the world. 2.PS watch a video. Q: What made the whale die? the Environment pollution makes many animals die. 通过印尼鲸鱼之死引发学 生关注环境污染危害生物 的全球问题，培养学生社 会责任感。 Step 2 Reading Circles 1.组 织 阅 读组 织 阅 读 圈，搭建阅读圈圈，搭
7、建阅读圈 框架。框架。 2.联系实际，联系实际， 1. Read Green Island. Q: what happened to the seagull? Where does the oil come from? 2. First Reading Circles 小组合作活动小组合作活动（原始组分享（原始组分享完善）完善） 教师介绍阅读圈 4 个任务单。 小组交流课前完成的相同任务单，完善并记录。 3. Second Reading Circles 小组合作活动小组合作活动（新组讨论（新组讨论质疑）质疑） 回到四人小组，分享不同的四个任务，互相提问质疑，完 善并做记录。 3.Share
8、with class 上台分享上台分享 1.Environment pollution problem. 第一次阅读圈活动：第一次阅读圈活动：全班 找到自己角色相同的同学 组成小组，根据课前完成 的阅读任务分享，综合意 见完善任务表。 第二次阅读圈活动：第二次阅读圈活动：在原 始组完成任务后，四人小 组重新组合进行分享、质 疑，搭建阅读圈框架，帮 助学生提取信息，在讨论 过程中乐于思考、质疑和 评价。 通过“环境污染问题”和 1.记忆2.理解3.应用4.分析5.评价6.创造 A.事实性知识 B.概念性知识 C.程序性知识 D.元认知知识 3 引出造成动物濒引出造成动物濒 临的原因。临的原因。
9、（环境污染、动 物买卖） Q: how to protect the animals away from the pollution? 2.Trading the animals problem. Watch a video. Q:What else makes the animals die? T shows a group of numbers. ( 62%,34%,3%,1%) 3.summary How can we save the animals in danger? “人类买卖动物”导致野 生动物濒临问题日益严 重，我们可以做些什么？ Step 4 Making a speech
10、 1.分享分享 2.情感升华情感升华 1. 自由分享；自由分享； 限时全班自由组合分享演讲内容，展示自制限时全班自由组合分享演讲内容，展示自制 poster。 2. Presentation（上台展示） 3. Animals are friends of human beings. The protection of wild animals is to care for human beings. 口头展示，培养学生自信 心。 引导学生保护动物，关爱 地球，通过演讲和呼吁， 增加公民责任感。 Homework 请 给 中 国 野 生 动 物 保 护 协 会 (CWCA) China Wildlife Conservation Association 一写封倡议书，四人小组制作成一本“Save the animals”的英 语宣传手册。 教后反思教后反思 1、 改进后的课堂更为流畅，每个教学环境的层次递进性更强！ 2、 引导学生就自己所做的任务目的性更强，比如所提出的问题以及单词的关注一定是与文本内容密 切关联的。 3、 课堂小组合作生成的互动性没有第一节课堂效果好； 在小组合作后的展示环节，增加一些与台下互动的环节，不是在自说自答，那样学生提出的评价 与质疑生成出来的效果会更好。
