教科版（广州）六下Module 1 Stories-Unit 2 Waiting for another hare-Fun with language-ppt课件-(含教案+音频)--(编号：009bb).zip

义务教育教科书英语小学六年级下册（三年级起点） Module 1 stories 第三课时第三课时 Waiting for another hare 阅读课阅读课 一、教学内容分析一、教学内容分析 Module 1 的主题是 stories，主要通过学习寓言故事让学生明白其中的教育意义。本节 课是 Module 1 第三课时，是一节精读课。经过前面几个课时的学习，学生能够熟练运用核 心语言去谈论与故事有关的话题。也能掌握故事的种类和提炼故事寓意。本课紧贴 stories 这一主题，渗透新的 fable，让学生了解故事的同时，挖掘故事内涵并分析主人公的性格特 点，从而结合实际生活中相似问题，提出自己见解。本课通过 top-down 教学法，激发学生 的学习兴趣，让学生带着问题学习，使学生懂得如何用英语讲故事，并借此训练学生的口 语交际能力和写作能力。本课的寓言故事是学生都清楚的守株待兔，设置了 5 个任务，通 过解决任务，清楚故事结构，捕捉故事细节，了解人物性格，最终获得寓意，让学生在情 境中以小组合作的形式运用整个模块的知识进行操练，通过听、说、读、写的学习活动， 层层递进地开展话题知识整合，最后以小组汇报的方式展示出来。 二、教学对象分析二、教学对象分析 我校六年级的学生大约处于 11-12 岁，他们思维活跃，好奇心强，活泼好动而且比较 喜欢自主和有挑战性的学习，他们善于利用想象力去学习和使用语言，教师要提供更多 可发挥想象的情景和空间，给予他们更多的自主学习和探索的机会。他们有三年多研学 后教的经验，已具备小组合作研学的能力与策略，互帮互学的学习方式已形成。同时他 们乐于与同学分享，对于有寓意的书籍有浓厚的兴趣，具备较强的英语基础知识和口语 能力。这个班的学生课外知识非常丰富，思维能力较强。在阅读课教学中教师充分利用 这种优势，给学生提供锻炼和展示的平台，通过听、说、读、写四个方面的训练，引导 学生去内化和拓展相关知识，在多角度、多层次的开放性问题驱动下，进行人物分析是 本课教学的挑战。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言能力目标 1.语言知识目标 能理解并初步运用以下词汇和句型。 （1）词汇:another, crash, ground, die, pick, easy. （2）词组:fall to the ground, pick up, wait for, from then on, all day long, stop working, go for it. （3）句型：(Doing)is hard work, but(doing)is so easy. From then on, the farmer stopped working. 2.语言技能目标 （1）能够熟读文本，理解课文内容，结合新学语言知识，丰富故事内容。 （2）能通过各种形式的阅读活动完成 story map。 （3）能够借助 story map 复述寓言故事。 （4）能够运用所学的词汇和句型完成 character chat 表格。 3.语用目标 （1）能运用以下句型对故事和故事人物进行简单的评价。 a) This is an Aesops Fable about b) It is very (funny, interesting, happy, sad) c) I like /dont like because d) It tells us e) If we want to we should. （2）能够根据 story map 进行故事复述。 （3）能够运用所学的形容词和句型完成 character chat. （二）学习能力目标 1.能运用 reading circle 里的“word master”和“life connector”的角色提取相关信息,发展阅读 技能,为阅读圈的建立做铺垫。 2.能够通过小组合作形式,共同借助 character chat 进行分析人物。并能结合实际生活， 找出问题的解决方法。 （三）思维品质目标 1.能使用 story map,捕捉寓言故事主要信息,了解故事的开端、发展、结局并能对故事的各 个环节进行简单归纳，发展学生的逻辑能力和归纳能力。 2.能够联系生活实际，并能表达自己的看法。 （四）文化品格目标 通过读寓言故事，了解寓意，根据寓意自我反思，自我成长，明白做任何事情都不能投 机取巧，一分耕耘一分收获。 四、教学重、难点四、教学重、难点 （一）教学重点： 1.能够正确理解文本内容。 2.能够了解故事结构。 3.能够找到寓意。 （二）教学难点： 1.文本中的新词汇。 2.能综合运用所学进行人物分析。 五、教学策略 本课的教学设计结合了“IIO（Input- Internalization- output）教学模式，倡导通过完成情 景中的任务来提高学生的英语水平，通过展示合作学习成果内化语言，提升语言能力。并 建立 reading circle 里面的“word master”和“life connector”角色，用以发展阅读技能,为阅读 圈的建立做铺垫的同时，提高学生的语言学习能力、运用能力。 六、教学媒体 教学课件、视听材料等。 七、教学过程 I.Preparation 1. Free talk :检查学生对故事掌握程度，通过 Who，Where，What 引导学生说出自己已知 知识。 【设计意图：通过让学生对故事片段的回忆，渗透故事要素。同时为后面 word master 任务 做铺垫。】 II.InputInternalization Input 1.Can you number the pictures? 【设计意图：通过观察图片排序，唤醒学生对故事的情节记忆。为后面故事结构学习做铺 垫。】 2.Read and match. A. Suddenly a hare ran very fast and crashed into a tree.It fell to the ground and died. B.One day, a farmer was working in the field. C.The farmer picked up the hare and took it back home. He cooked it and had a delicious meal. D.From then on, the farmer stopped working. All day long he sat in the fields and waited for a hare to appear. E.All his vegetables died. All his animals ran away. 【设计意图：学生独自默读故事，在文中找出所给句子后，与任务一中相符合的图片连线， 为后面的根据图片复述故事做好充分的准备。】 Internalization 1. Learn the new words.学生以小组方式开展新单词学习，并将学习成果与全班同学分享。 （表格后附） 2. Lets practice. 教师讲解语法，让学生举一反三，熟练运用语法知识。 【设计意图：小组合作学习，由 word master 为组员解决文章中的生词短语。并在老师引导， 了解叙述故事的时态和故事中的语法运用。】 III.InputInternalizationOutput Input 1.Lets recite. One day a farmer was _. Suddenly a hare _ and _ a tree. It_ and died. The farmer was _. He_ and _. He cooked it and _. “ _ every day is hard work.But _ a hare is so easy ,”he said to himself._, the farmer _. _ he sat in the field and _ a hare to appear.All his vegetables _. All his animals _.But _ never came, so the farmer had _. Dont be like the _. Dont_ another hare. _! 【设计意图：根据所给图片提示，对课文内容挖空，帮助学生运用所学新知进行回顾，补 全课文内容。】 Internalization 2.Lets retell the fable. 【设计意图：通过图片环游方法，了解故事的开端、高潮、结局，通过观察图片获取更多 信息。】 3.Lets act. 【设计意图：通过图片环游方法，让学生尝试加入更多词句或人物进行表演，以培养学生 发散性思维。】 Output 1.Try to say. 根据完成 Character Chat 表格，分析自己所喜欢人物。（表格后附） 【设计意图：引导学生填写表格，层层递进分析故事人物。培养学生批判性思维。然后使 用框架语言，说出想对故事人物说的话并提炼金句。旨在培养发散性思维。】 2.Say more.与故事人物对话，深度思考。 【设计意图：由 life connector 对有关内容与自己或者现实生活相联系，发表见解。】 【Self-Assessment】课堂评价课堂评价 1、My team has got _leaves in this class. Ive got _ leaves. 2、请根据评价表进行评价交流。 【设计意图：自我评价部分，旨在培养学生语言能力、思维品质、学习能力以及文化品格， 表现评分备注 学习目标A. Excellent B. Good! C. OKD. So so 1.我能用英文讲出寓言故事。 语言能力 2.我能用模块所学句型对故 事进行完整概括。 学习能力 我能运用“reading circle”阅 读策略，借助 reading response 表格，完成各项阅 读任务。 思维能力 我能评价故事中的角色，联 系生活实际，表达独特观点。 文化品格 我能通过本篇寓言故事学习， 领会故事蕴含的道理，联系 生活实际，努力成为具有优 秀品质的人。 让学生体会到 No pains, no gains.将 24 字社会主义核心价值观中的“敬业”融入到其中，达到 提升文化品格的高度。】 附板书设计： Module1 Stories Unit2 Waiting for another hare