1、1 Unit 5 Dr Sun Yatsen 教学设计教学设计 一一、教学内容分析、教学内容分析 Unit 5 Dr Sun Yatsen 是 Module 3 Famous People 的一篇对 话教学内容。主要谈论历史人物孙中山先生的生平事迹。本课没有 出现较难的句型，生词也不算多，鉴于本课对话对孙中山的生平事 迹的介绍内容比较简单，大部分学生学习起来难度不大，在教学中， 为了让各个层次的学生都学有所得，在教学设计时，对文本进行了 重构，补充了一些课本以外的词汇和句子，例如：historical/ emperor/ against/modern/ He was the father of
2、 modern China. / He was against the emperor.这些单词和句子要求学生“三会” 理解和掌握,通过这些词汇和句型的补充，能让学生用更丰富的语言 来描述历史人物的生平事迹。 二、教学对象分析：二、教学对象分析： 本模块的话题是“名人”，教学内容是“孙中山”和“乔布 斯”，这两个名人六年级的学生或多或少都知道一些，因此学生对 此话题还是比较感兴趣，课前可以布置学生们上网搜集这些名人的 生平事迹介绍，这样在学习的过程中他们就不会感到陌生，而且有 话可说。此外，学生们在六年级上学期已经学习过一般过去时，因 此在语法知识方面，本课是对一般过去时的复习和巩固。因而在本
3、 节课的教学过程中要求学生运用一般过去时对历史著名人物进行简 单的描述，对于学生来说还是一个比较容易完成的任务。 三、教学策略：三、教学策略： 设置真实的情境进行教学，利用各种媒体的辅助，并通过看、 听、说、写等多样的形式，练透重、难点。通过设计各种听、说、 读、写的教学任务，提高学生综合运用语言和小组合作学习的能力。 2 在写作环节，教师借助思维导图的方式帮助学生构建逐步的写作框 架，帮助学生在写作前从思维导图中寻找符合写作话题的语言材料。 四、教学目标：四、教学目标： 1 1、语言知识目标、语言知识目标 1） 能在听、说、读、写的语言活动中理解和运用下列单词和词组： famous, per
4、son, history, leader, free, make, free the Chinese people, make their lives better； 2) 能在听、说、读的语言活动中理解和运用下列单词和词组： historical, modern, emperor, against, the father of modern China, was against the emperor； 3）能理解和初步运用以下句子： Hes a very famous and import person in Chinese history. / He tried to free the
5、Chinese people and make their lives better. / He was the father of modern China. / He was against the emperor. 2 2、语言技能目标、语言技能目标 1）能够正确地理解课文意思及用正确的语音、语调流利地朗读课文； 2）能根据自己的实际情况，选择教师提供的适当方式，口头完成对 课文对话的复述。 3）能够掌握阅读的技巧，从文本中获取自己需要的信息； 4）能够在思维导图的帮助下，整体理解 Dr Sun Yatsen 的生平事迹， 借助搭设好的写作框架，写一篇关于 Dr Sun Yatsen 的
6、生平事迹介 绍的小短文。 3 3、学习策略目标：、学习策略目标： 1）通过收集、整理名人的资料，培养学生有效运用多种媒体进行学 3 习和运用的策略； 2）积极运用所学英语进行表达和交流； 4 4、思维品质、思维品质 1）培养学生用英语思维的能力，激发学生运用英语交流的积极性； 2）利用思维导图进行学习策略的指导，帮助学生学会分析、整理、 运用信息，培养逻辑思维能力。 5 5、文化品格、文化品格 通过学习名人故事增加对历史文化的了解，拓展视野，提高跨文化 交际能力。 五、教学重难点：五、教学重难点： 1.1. 教学重点教学重点: : 1）本课“四会” 、 “三会”单词和词短语的学习，同时能够在真
7、实的 情境中运用这些短语； 2）本课长句 He tried to free the Chinese people and make their lives better 的理解和运用 ； 3）对话的理解和朗读； 2.2.教学难点教学难点: : 1） 对话中的长句的理解和朗读； 2） 三会单词 historical, against 的上口和词组 be against 在 句中的正确使用 ； 3）学生运用思维导图进行语言知识的总结、归纳和关键词的提炼。 六、教学过程：六、教学过程： （一）热身与准备（一）热身与准备 4 1.逐句呈现两则有关名人的谜语，让学生猜测“Who is he/she ？”
8、 通过猜谜语的形式，引出这节课谈论的话题“famous people”，学 习词汇 famous, person 。 2.向学生介绍“Today, Miss Zhan will introduce another famous person to you. He is a famous historical person ”， 呈现词汇 historical，让学生猜 historical 的词义。然后带领学 生一起观看一段关于孙中山先生生平事迹介绍的视频，通过视频引 出本节课学习的内容和学习目标，学习词汇 Dr.= doctor ，板书和 带读课题。 【设计意图：通过猜谜语这个游戏环节，激发
9、学生们学习英语的兴【设计意图：通过猜谜语这个游戏环节，激发学生们学习英语的兴 趣，调动他们学习的积极性。同时通过两则介绍名人的英文谜语，趣，调动他们学习的积极性。同时通过两则介绍名人的英文谜语， 拓展学生的视野，增加文本的输入量。通过多媒体教学，观看介绍拓展学生的视野，增加文本的输入量。通过多媒体教学，观看介绍 孙中山生平事迹的视频，让学生更直观地了解孙中山。在词汇的学孙中山生平事迹的视频，让学生更直观地了解孙中山。在词汇的学 习中，通过介绍马云、杨红樱、孙中山这三位名人，引出习中，通过介绍马云、杨红樱、孙中山这三位名人，引出 famousfamous 和和 historicalhistori
10、cal 的的学习，把英语单词放在特定的语境中进行理解、记的的学习，把英语单词放在特定的语境中进行理解、记 忆，效果会更好。】忆，效果会更好。】 （二）呈现和操练（二）呈现和操练 1.教生词：history 出示 Dr Sun Yatsen 的照片，向学生介绍：“He is a famous and important person in Chinese history.”学习 history，并 与 historical 进行对比，进行词义和词性的辨析。 2.教生词和短语：leader / a great leader / modern / the father of modern China
11、 首先教师提出问题，“Why is he famous and important ?” 引导学生回答“ Because he was a great leader.”学习词汇和短 5 语 leader / a great leader 和句子 He was a great leader.然后 教师出示孙中山就任中华民国大总统的图片，呈现句子 He was the father of modern China. 让学生在情境中猜测词组 the father of modern China 的含义。 3. 学习词汇和短语：against/emperor/ was against the empe
12、ror 教师通过提问：“Dr Sun Yatsen is called the father of modern China. What did he do? ”引出词汇和短语：against /emperor/ was against the emperor 的学习。在学习短语 was against the emperor 时，由于这个短语比较难上口，教师多遍带 读并逐个小组进行检测。 【设计意图：借助情境和图片【设计意图：借助情境和图片，让学生在真实的语言环境中学习单，让学生在真实的语言环境中学习单 词，可以加深学生对词汇的理解和记忆，同时在学习单词时，利用词，可以加深学生对词汇的理解和
13、记忆，同时在学习单词时，利用 自然拼读法，不仅可以让学生迅速地记住单词的发音，而且也可以自然拼读法，不仅可以让学生迅速地记住单词的发音，而且也可以 让学生快速记住单词的拼写，提高了词汇学习的效率。让学生快速记住单词的拼写，提高了词汇学习的效率。】 4. 教师呈现图片，学习单词 free, make 和长句 He tried to free the Chinese people and make their lives better.通过对这个长 句的句意理解，让学生明白 lives 是 life 的复数形式，同时讲解使 役动词 make 的用法。 5. 根据黑板上的短语( a great le
14、ader / the father of modern China / was against the emperor / free the people / make their lives better )提示，让学生口头描述 Dr Sun Yatsen 的生 平事迹，然后进行检测。 6.通过图片，让学生将句子（Today many,andhave his name. ）补充完整。然后教师趁机发出感叹：What a great man !顺势向学生介绍这是一个感叹句。 6 【设计意图：通过短语的提示，让学生口头描述【设计意图：通过短语的提示，让学生口头描述 DrDr SunSun Yats
15、enYatsen 的的 生平事迹，一方面是对前面已经学习过的知识进行滚动复习，通过生平事迹，一方面是对前面已经学习过的知识进行滚动复习，通过 “滚雪球滚雪球”的方式，加深学生对学习内容的复现并及时进行巩固。的方式，加深学生对学习内容的复现并及时进行巩固。 另外一方面，是为后面的写作任务打下良好的基础。】另外一方面，是为后面的写作任务打下良好的基础。】 （三）巩固性操练（三）巩固性操练 1. 学生听对话录音两次，将对话补充完整，随后教师检测完成的效 果； 2. 教师带读课文后，学生四人小组分组朗读，最后全班集体朗读； 3. 根据提示词复述课文； 【设计意图：通过听录音，然后将对话补充完整，一方面
16、是为了检【设计意图：通过听录音，然后将对话补充完整，一方面是为了检 测学生对本节课所学单词的掌握情况，另一方面也是为了培养学生测学生对本节课所学单词的掌握情况，另一方面也是为了培养学生 听的技巧和能力。设计复述课文这个环节，则是为了检测学生对课听的技巧和能力。设计复述课文这个环节，则是为了检测学生对课 文理解和掌握的情况，教师可以根据课堂反馈的结果，在后续的教文理解和掌握的情况，教师可以根据课堂反馈的结果，在后续的教 学活动中对学生掌握不好的知识点加以巩固和提高。】学活动中对学生掌握不好的知识点加以巩固和提高。】 （四）发展（四）发展 1.出示一篇介绍孙中山的短文，让学生阅读，划出 Dr Su
17、n Yatsen 所做过的事情； 2.阅读完成后，教师提供一些疑问词，学生设计问题，然后教师根 据学生的回答将思维导图补充完整； 3. 学生设计自己的思维导图，并根据自己的思维导图写一篇介绍 Dr Sun Yatsen 的小短文。 4.师生一起检测短文写作完成的情况； 5.师生总结这节课学习的内容。 【设计意图：通过篇章的阅读，拓展学生的知识面，增加语言的输【设计意图：通过篇章的阅读，拓展学生的知识面，增加语言的输 入量，在阅读短文时，让学生在文中划出孙中山做过的一些事情，入量，在阅读短文时，让学生在文中划出孙中山做过的一些事情， 7 这个教学活动的设计是为了训练学生在阅读中获取信息和处理信息
18、这个教学活动的设计是为了训练学生在阅读中获取信息和处理信息 的能力，同时为后面的教学任务做好铺垫。发挥学生的主观能动性，的能力，同时为后面的教学任务做好铺垫。发挥学生的主观能动性， 让学生自己设计问题，自己从短文中寻找答案，让学生自己设计问题，自己从短文中寻找答案，引导学生运用思维引导学生运用思维 导图进行关键词的提炼导图进行关键词的提炼, ,借助思维导图，提供给学生借助思维导图，提供给学生语言的架构支撑，语言的架构支撑， 方便他们方便他们展开写作练习，展开写作练习，提高思维能力和综合使用英语的能力。在提高思维能力和综合使用英语的能力。在 短文写作检测环节，师生一起评价，不仅可以提高课堂教学的
19、参与短文写作检测环节，师生一起评价，不仅可以提高课堂教学的参与 率，而且还可以在评价过程中，让学生们发现别人的优点，找到自率，而且还可以在评价过程中，让学生们发现别人的优点，找到自 己的不足之处己的不足之处。 】 （五）（五）HomeworkHomework 必做：必做： 1.四会掌握 Unit5 生词，家听本课生词一次； 2.熟读 Unit5 对话，用英文将你所了解的中山先生与家人及同学分 享。选择课堂练习纸上的思维导图方式。 选做：选做： 搜集一些关于中山先生的图片、照片，并制作一张介绍中山先生生 平的海报。 板书设计：板书设计： Unit 5 Dr Sun Yatsen a great
20、leader the father of modern China famous person a great leader 8 was against the emperor free the Chinese people make their lives better loved the Chinese people historical history leader modern emperor against free Dr SunYatsen make was born in Guangdong was born in 1866 the father of modern China tried to free the Chinese people
