1、小学（五）年级（英语）学科教学设计 教学理念面向全体学生，关注学生情感，培养学生的主动性；利用 现代教育技术，组织生动活泼的学习活动。 教学内容Unit4 In the fields 学情与教 材分析 五年级的学生已经具备了一定的英语表达能力， 能够按照 教师的要求进行自主学习。教材为辽师版五年级下册。 教学目标知识目标: 1.能听说读写并运用单词 river, hill, lake, tree, flower； 2.能听懂、会说 Listen and say 中的对话，并能够与同 学合作熟练说出和表演出对话内容。 3.能听懂会说句型 How many . are there? 及其回答 Th
2、ere are.、There is.。 能力目标: 能运用所学句型和单词。 情感目标： 1.培养学生在小组活动中与其他同学积极配合的意识。 2.通过本课的学习，激发学生学习英语的兴趣。 教学重点1.能听说读写并运用本单元的单词。 2.能听懂会说本单元句型及其回答。 3.复习名词的复数形式：cows, dogs, ducks, birds 等。 教学难点1.How many后面加的名词的复数形式。例如：How many goats are there, dear? How many ducks are there in the river?可让学生反复练习，体会。 2.掌握特殊疑问句 How m
3、any?及其回答 There are的 听说读写。 教学准备PPT、单词卡片。 教 学 过 程 具体步骤设 计 意 图 导入： 1.师生互动问好。 2.合唱歌 曲Old MacDonald Had a Farm。 3.展示农场的场景，图片上出现很多动 物，与学生互动问答，复习句型 Are there any.?Yes, there are./No, there arent. Is there a .? Yes, there is./No, there isnt.自然过渡 到新句型 How many . are there? There are./There is .的学习中。 新授： 1. 根
4、 据 旧 知 过 渡 到 新 知 句 型 How many.arethere?There are./There is .的学习中，运用旧 单词进行新句型的练习,结合师生互问， 导入： 由农场的 动物结合前几 单元的重点句 型的复习练习， 引入到新课新 句型的学习， 过 渡自然， 学生易 于接受。 新授： 1.农场场景的 创设让学生置 身其中， 运用旧 知学习新知的 方式使得学生 学习更加主动。 2.由提问动物 学生互问互答进行练习。 2. 由 Where is .?/Where are .? 引导学生进行新单词 river, hill, lake, tree, flower 的学习。在学习中
5、利用卡片进行互动教学，利用小对话将 新单词套入新句型中练习，巩固新知。 3. 转换场景， 变换到郊游的图片， Billy 和家人去郊游，过渡到课文的学习。 A. 学生根据自学提示，进行 2 分钟自 学。 B. 学生间进行小组讨论， 确定问题的答 案，相互解疑。 C. 教师答疑，并进行课文的学习。 D. 读课文，分组表演. 练习： 1. PPT 展示图片，学生分组进行补全对 话的练习。 2. 创设不同的场景， 对不同的地点分组 进行对话练习并展示。 总结： 学生先分小组进行总结，再派代表进行 总结，最后教师总结。 的位置这一旧 知， 引导学生学 习新的地点单 词， 并且变换位 置， 增加学习的
6、趣味性和互动 性。 3.通过对新单 词新句型的学 习， 学生已经掌 握了课文中的 重点， 非常乐于 自主学习探究， 此时引导学生 分组学习， 自主 探究， 将学习的 主动性交给学 生， 培养学生的 自主学习能力。 练习： 分组练习 培养学生的小 组合作能力的 作业： 1. 画一幅你理想中农场的样子， 并进行 描述。 2. 完成有效作业。 同时也对新知 进行巩固。 总结： 学生总结 能够宏观掌握 本节课掌握的 知识， 对重点由 更深的认识。 作业： 分层作业 针对不同层次 的学生， 更为有 效。 板书 设计 Unit 4In the fields river (s) hill (s) How manylake (s)are there? tree (s) flower (s) There are _.There is _.
