1、1 PEP 四年级下册 Unit 5 My Clothes A Lets talk 教学设计 指导思想与理论依据 2011 版英语课程标准主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基 础上学习和运用语言。 本课力求通过设计符合学生年龄特点的可分享、可操作的游戏，发展学生的语言能 力、思维品质的指导思想。把学生带入情境中，在情境中感知失物招领的主题，在丰富 的课堂活动中进一步发展语言能力和思维能力。 教学背景分析 教材分析：教材分析： 1.1. 本课选自人教版新起点英语四年级下册 Unit 5My Clothes 的第 1 课，课型为 新授课。本课是单元的起始课，内容都是寻找物主的情境会话
2、与相关词汇。 2. 教材内容和板块设计： 学情分析：学情分析： 1. 年龄特点 四年级学生活泼好动，喜欢做游戏，有强烈的好奇心，注意力持续集中时间较短， 思维特点以形象思维为主。 2. 知识储备 (1) 学生首次在英语课内接触寻找物主相关的内容。 (2) 学生在上册第三单元学习了 shoes，cap：在三年级学习了有关颜色的单词，big, small 等，这些为本课词汇学习奠定了基础。 3. 我的学生 我所授课班级的学生对于英语学科有学习的热情，喜欢做游戏、表演等课堂活动。 通过一年多的学习，学生逐步形成一定的课堂常规，基本熟悉两人小组活动形式，但在 教材呈现了与寻找物主相关的情境图及相关对话
3、， 借助生 活场景帮助学生了解， 让学生通过听、看、说等途径学 习词句。 2 小组活动中用英文交流的能力和知识创造、迁移能力有待加强。学生对部分词句发音模 仿的准确性存在一定偏差。 教学目标 教学目标：教学目标： 1. 学生能够听音指图、看图会说 Is this yours? Are these Mikes?及回答。 （语言 能力） 2. 能够在情境中尝试寻找物主。 能够在适当情境中说寻找物主的功能句 Is this yours? Are these Mikes?并作答。 （语言能力） 3. 能够在小组合作中，加强交流和互动，通过猜测、观察、想象、关联、判断等，努 力 提高语言运用能力和自主学
4、习能力。 （思维品质和学习能力） 4. 能够通过对寻找物主的学习，做一个乐于助人的人。 教学重点：教学重点：能够听懂、会说，熟练掌握句型：Is this Johns ? Are these yours ? 以及答句。 教学难点：教学难点：名词所有格以及名词复数的正确使用。 教学准备 教师准备：教师准备： 课件，教材，实物等。 学生准备：学生准备： 教材。 教学流程示意 Unit My Clothes Lesson 1 预留预留 2 热身准备热身准备 3 自由谈话自由谈话，引出主题，引出主题 观看视频，感知寻找物观看视频，感知寻找物 呈现新知呈现新知 20 播放视频，图片排序，回答播放视频，图片
5、排序，回答 学习对话学习对话，指读指读训练训练，配音配音， 操练巩固操练巩固 7 Hot potato 游戏游戏，操练句子，操练句子 小组比赛，检测句型掌握情小组比赛，检测句型掌握情 猜谜游戏，操练句子猜谜游戏，操练句子 拓展输出拓展输出 7 创设失物招领情景，师生合创设失物招领情景，师生合 3 教学过程与教学资源设计 Step1Warm-up 1.Free talk T : (Pick up a pen and ask) Is this yours? S2:Yes, it is ./ No, it isnt . 2.Watch a flesh about Amy. Step2.Present
6、ation 1.听录音，给图片排序。 2.听录音,回答问题(板书)：Are these Amys shoes? Is this Johns hat? 2.学生默读对话，回答问题（课件）：What colour are Amys shoes ? What colour are Chen Jies shoes ? 3 .听录音，跟读。 4.学生自读 ，配音。 5.分角色表演。 Step3.Pratice 4 1.Guessing game: Is thisSarahs ?Are theseJohns? 2.Game “hot hotato”： 1)T：(music). Ss: Pass the s
7、chool things. 2)学生小组练习 S1: Is this yours ? Are these yours ? S2:Yes , it is . / No , it isnt . 或 Yes , they are . / No ,they arent . 3）教师检测。 （【设计意图】在初步巩固新知后，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生 的潜能，在老师指导下由学生教学生。） 3.小结语法。 Step4.Production . Lost and found. Step5. Homework 1.Read the dialogue 3 times. 2.Act the dialo
8、gue with your friends. 板书设计 Unit 5 My clothes A Lets talk Is thisSarahs ?Are theseJohns? Yes , it is . / No , it isnt .Yes , they are . / No , they arent . 5 学习效果评价设计 评价方式评价方式 1. 小组评价。 2. 小贴纸。 3. “我是小小失物招领员”拍照。 教学设计特色说明 1. 通过创设生活化的情境，设计丰富的课堂活动，让学生寻找物主的英语交际用语。 2. 教学中通过观察、猜测、判断、联想等活动，发展学生思维能力。 教学效果及反思
9、 在本课教学中， 从学生的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发， 创造性的使用教材， 让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更 生活化，更具有完整性和应用性。 在课堂上我尽量把英语与生活联系起来，使语言生活化，课堂生活化。在教授新知 的时候采用小组合作模式最大限度的调动学生的学习积极性。 逐步引导学生增强参与意 愿，形成稳定的心理优势，增强学习的自信心，从而使他们积极参与课堂教学与活动。 在采用了游戏法，交际法等教学法进行了语言知识的强化，教师完全是一个引导者、组 织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精 神，对学生进行较好的语言和思维的训练。 纵观本节课， 我从激发学生的学习兴趣， 培养良好的学习习惯， 提高认知水平出发， 科学安排教学内容，合理设计教学任务，让学生积极参与，共同合作与交流。从整体看， 授课内容比较完整，但也暴露出一些不足，环节设计较多，时间有点紧，个别环节没有 深入。从教学效果看，学生基本掌握寻找物主的句型。 40 分钟的课总是短暂的，如何充分利用这 40 分钟来达成师生的教学目标是我们每 个教师值得去探索的。结合以往的教学点滴，展望将来的教学，我想我应该学会“勤于 思”思教学，思教材，思学生，思自身。在今后的教学中，我将通过不断地思来激 发自己在教学上进步。 6
