1、What a green farm! 教学设计 课题What a green farm!课时PEP4 Unit4 B Lets learn 教材 与学 情简 析 教材解读：教材解读： 本课是 PEP 教材四年级下册第四单元 B 部分的 Lets learn,是一堂单词课， 也是 这个单元第 5 课时。本课的话题是 farm，场景为农场参观活动，主要教学内容为四 个复数形式的农场动物 hens, cows, horses 和 sheep 单词的音义形，其次还包括用句 子 They/These/Those are .描述这些动物们的名称和特征。除此之外，根据编者意 图，本单元前几课时的农场蔬菜单词
2、和句型 What are these/those? They are Are they ? Yes, they are./No, they arent. 等等，也应该在本课得到不断地复现和运用， 体现语言的关联性。 学情分析：学情分析： 四年级学生英语学习将近 2 年，已具备一定的英语语言基础，能用英语简单表 达自己的基本观点， 但英语交际能力还有限， 在此基础上， 作为本单元的第 5 课时， 学生在前一课时的对话学习中有已接触 hens 和 horses，在 Lets play 中又已经对于 cow 及其叫声有所渗透，相当于本课时只剩一个 sheep 是新授，这样的单词课又有 些过于简单。另
3、外，学生已经学习了特殊疑问句 What are these/those?的问答，一般 疑问句 Are these/those ?的问答以及农场上的蔬菜和部分动物名称， 能够针对农场 主题开展一定的对话与讨论，但内容仅限于颜色外形的讨论，信息量不大，导致语 言交流过于贫乏。如何用学生的已知语言表达更多信息，是本课最大的难点。四年 级学生思维活跃，生性好动，易被干扰的特点，因此，教师在教学设计时更应突出 重点，排除各种干扰因素，使得学生的注意力迁移与教学步骤吻合，从而达到最佳 的教学效果。 目标 与重 难点 教学目标：教学目标： 一、知识目标。 1.学生能够听、说、认读 hen, cow, hor
4、se 和 sheep 及其复数形式。 2.学生能运用句型 What are these/those? 或 Are they?进行提问及回答。 3.学生能在正确的情景中使用句型 They are .They are . They like . I can .描述农场动物的名称、特点、爱吃的食物及能与这些动物一起做的事 情。 二、能力目标。 1. 学生能通过主动提问获得信息，并根据所得信息做出归纳。 2.学生能在教师引导下，与小组成员合作完成学习任务。 3.学生能通过体验，给出相应的评价，并发展语言表达能力。 三、情感态度目标。 1.学生能在活动中体验合作的乐趣，产生乐于与他人交流的积极情感。 2
5、.学生能在故事表演中意识到人与动物自然和谐相处的人文情怀，进而产生热爱 动物的情感。 3. 学生能认识并提倡环保农场，绿色生活。 教学重难点： 1.学生能正确认读 4 种农场动物的名称，并根据实际情况用 They are . They like .来描述这些动物。 （重点） 2.These 与 those 的区别运用以及最后的综合表达。 (难点) 教学 准备 农场动物图卡，动物词卡，形容词词卡，以及句卡。 过程 设计 教学内容师生活动教学意图 Step 1Revision 1.Lets sing . Animals on the bus 2.Mind map：farm Step 1Revisi
6、on 1.Lets sing. (Animals on the bus) T:Lets sing and do with me. Cows on the bus sing “ Moo! Moo! Moo!” Horses on the bus sing “Neigh! Neigh! Neigh!” Sn sing together and do the actions. T: Animals are on the bus. Where are they going? To the farm? Or to the zoo? Sn: To the farm. T pastes the title
7、on the Bb. 2.Mind map : farm T: What can you see on the farm? Snsaysthevegetables,fruitsand animals on the farm. T: And it is on the farm, too. (f) Whats that? Sn: Farmer. T: The farmer is Mr MacDonald. He has a farm. Whats the farm like? Sarah asks Is it beautiful? What is your questions? Sn: Is it
8、 big/ nice/ cool/? T paste the word of adj. on the board. T: Lets go to the farm with Sarah and Mike. 在歌曲愉悦的氛 围中引出今天的 主题农场，并 带着问题，利用脑 图的形式来说说 农场上能看到的 东西，复现已学过 的蔬菜，水果，动 物及 farmer 这些 词，使学生的思维 得到最大限度的 激活，也让学生了 解脑图这种新颖 有效的学习方式。 Step 2 Presentation Know more about the farm a. Listen and tick. b. Listen a
9、nd write Step 2 Presentation Know more about the farm. Listen and tick. T: Sarah and Mike is at the farm. Whats on the farm? Listen and tick. Sn listen and tick the animals on the paper. T: Whats on the farm? Sn: I have . T ticks and pastes the animals pictures and word cards on the Bb. 带着许多问题来 到农场，
10、通过直截 了当问 farmer 引 出学习内容，从听 勾写多个角度引 导语言学习，首先 只听农场上有什 么动物，勾出后， 要求学生当 farmer 说一说，教师给反 馈，顺势教学单 _. Listen and write. T: How many animals? Lets listen again and write the numbers. Sn listen and write. T: How many hens/ do you have? Sn: I have 20 hens/. T: What about cows, horses and sheep? Wedontknow.Lets
11、askMr MacDonald. Sn: How many (s) do you have? T: Listen to MacDonald and write. Sn write then check. T: So may animals. The farm is so _. Sn: The farm is so big. T pastes the word “big” on the Bb. 词。 然后再听录音，记 下动物的数量，最 后剩余几个动物 不知道数量，就引 导 学 生 向 farmer 提问，形成语言交 流。在不知不觉中 操练了新单词，并 在句中不断使用。 农场动物的庞大 数量印证了
12、一部 分同 学的 猜想 A big farm! Step3Consolidation 1.Visiting Area They are _. They are _. 1.Visiting Area. Sn read the map of the farm T: Its time to visit the animals. Lets go and have a look. Sn hear the voice of the animals. T: What are those? Sn: They are cows. T: Do you like cows? Lets act like cows.
13、Sn: Moo! Moo! T: What are those? (T points the cows) Sn: They are cows. T: Wow! They are tall and strong. T pastes the two sentences on the Bb. Sn choose a kind of animals then act in 4. A B: _! _! C: What are those? D: They are _. C: Wow! They are _. T: Animals on the farm are singing songs. Cows o
14、n the farm sing “Moo! Moo! Moo!” The farm is so _! 通过 farmer 带领 孩子前往参观区 参观动物，路上听 到许多动物的叫 声，引出学生 4 人 一组演一演，参观 场景，使枯燥的句 子操练变得活泼 生动。 学生表演完后又 用课前的歌曲旋 律配上新歌词唱 一唱， 引出A happy farm! 2.FeedingArea They like _. I can _. Sn: The farm is so happy. 2.Feeding Area. Read the Feeding Notice. T: They are hens. They
15、like rice. T pastes the sentence on the Bb. Sn says the other animals. Guess the riddles. Guess the riddle to win the foods. Sn:Are they _? Then read and guess the riddles in groups. Feed the animals. T: We have food now. Lets feed the animals like this. Ss watch the video. A: I have _. B: OK! Lets
16、feed the _. AB: _, _. Come here._ for you. CD: Yummy, yummy! I like _. ( No, I dont like _.) Sn act in 4. Play with animals. T: The animals are full now. In the feeding area, we can Sn: Feed the hens. And we can ride the horses, milk the cows and shear the sheep. T read the words for Ss and do the a
17、ctions with the Ss. T: I like to shear the sheep. Look! They are sheep. They are white and cute. They like carrots. I can shear the sheep. Its son fun! T pastes the sentence on the Bb. Choose and say. Look! They are _. They are _. They like _. I can _. Its so fun! Sn says. 通过喂养区的设 置，将课文的句型 进行了适当地扩 展
18、，增加了 They like _. 和 I can _.让语言不在 单调乏味。 猜谜赢取食物是 将之前的对话转 换成篇章，使语言 更加丰富。 在喂养区内不仅 可以喂动物，还能 做许多有趣的事 情，带领学生做一 做，体会其中的趣 味。 有趣的猜谜赢取 食物，有趣的给动 物喂食，还能做许 多有趣的事情，在 学生完成相应的 任务后，再次验证 了Whatafun farm! 对于 fun 有 了深刻的体会。 3.CommentAreaT: How fun! What a _ farm! 3.CommentArea After visiting, Sarah writes a comment. Sn r
19、ead the comment. Then Sn write about themselves (Tick and say) 语言的综合运用 环节，结合前面的 零散句型，使其整 合成一个小篇章， 并让学生了解总 分总的表达方法。 Step 4 Extension What a Green farm! Step 4 Extension T: In my opinion, what a green farm! Why? Because on the farm, animals like vegetables and fruits, and they have poo-poo. What is po
20、o-poo? Watch the video. Poo-poo can make the vegetables and fruits tall and strong. Its a circle, a green circle. So the farm is green. And green farm make our green life! 升华主题，提出一 个新的感受green， 让学生更深入地 了解农场还可以 很环保，提倡环保 的农场，环保的生 活 作业 设计 1.Finish the comment. 完成你对 Mr MacDonald 农场的评论。 2.Introduce the Gr
21、een Farm to your family or friends.将绿色农场， 绿色食品 的概念介绍给自己身边的家人及朋友。 3.Read “ The story of the little mole”读一读是谁嗯嗯在我的头上等类 似绘本，了解更多农场上的知识。 板书 设计 What a Green farm! bighappyfun beautifulcool They are _. They are _. They like _. hens cows horses sheep I can _. 教学 反思 一、基于教材从教材中来，到教材中去。 英语课程标准指出： “教材是课程资源的核心
22、部分，是实现教学目标的重 要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和 调整。 ”教材虽然是平面的，但教学却是立体的。教师对教材的处理就是二维平面 向四维空间的过程，教师可以利用多种多样的素材营造这个空间。而这些空间素材 还是来源于教材。比如，在这一课的教学中，整体情境、人物、语言和活动素材都 来源于教材。但仅有这些是不够的，因此我通过创设情境、增添农场区域、补充内 容等方法丰富教材，还原真实语境，导入真实任务，实现语言真实交流。首先最初 通过歌曲 Animals on the bus 创设了农场这个情景，增添了农场中的 Visiting Area, Feeding
23、 Area 和 Comment Area 这三个不同的区域， 在教材介绍农场动物及其特征这 一环节补充了动物喜爱吃的食物及能与动物做的有趣事情的内容， 最终从对农场评 论导入环保农场的概念。情景一纵到底，语言运用真实，并在教学中将教材本身整 个开发成一个环节，分步骤细化推进，有效挖掘了教材内涵。 二、学为中心从学生中来，到学生中去。 陶行知先生说： “教学即教学生学。 ”说明教学应当以学为中心。在教学活动设 计之前，我首先考虑到学生需要什么样的学习，怎样的学习活动是适合学生层次， 能让学生自主开展活动的。如考虑到四年级学生已具备一定的英语基础，这节课中 的多个单词学生并不陌生， 而且教材又比较
24、单一地描述动物名称及特征。 在教学中， 我穿插了 They like.和 I can 以及对农场的评价语言， 安排了听勾活动感知和学习 单词、参观区对话表演动物、喂养区以篇章赢取食物并表演喂养场景及最终评论区 对整个参观活动的总结等活动。整体安排经过了一个帮、扶、放的过程，使得学生 的学更多地在自发需要的情况下完成。 在整个教学活动中，我也注意到只有学习主体学生更多地进入学习，学习 效果才能得到提升。因此，我注重以多种方式刺激学生的表达欲望，如先猜后听、 先读后猜等形式，引导学生主动去学，自主介入新语言学习。也只有多方式的感知 和输入，才能为学生的后期输出打下扎实的基础，也是促进学生自主去学习语言， 运用语言的有力条件。
