人教版（新起点）一年级下册Unit 5 Drink-Story Time-ppt课件-(含教案+课后反思+音频+素材)--(编号：d0033).zip

人教版英语人教版英语（一年级起点）一年级下册（一年级起点）一年级下册 UnitUnit 5 5 DrinkDrink 课题：课题：StoryStory timetime 授课教师：四川省成都高新区七中初中附属小学 敬萱 作者简介：从教期间多次获得省、市、区赛课一等奖，有优秀教案并且在 2018 年发表在了全国核心期刊中小学外语教学，2018 年获得英国领事馆颁发 的全国英语教师口语风采大赛奖项。 教学文本内容教学文本内容 单元教学目标：单元教学目标： 1、语言技能目标 （1）能够听懂、会说与饮料有关的四个词汇：juice, milk, water, tea。 （2）能够听懂、会说有关询问并回答需要某种饮料的功能句：Do you want ? Yes, please. / No, thanks. 并能在恰当的情境中初步运用。 （3）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母 Q、R、S、T、U。 2、情感目标 （1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。 （2）能够在活动中学会与他人合作，具有合作意识。 (3)能够合理健康的饮食 单元教学重难点：单元教学重难点： 1、与饮料有关的四个词汇：juice, milk, water, tea。 2、有关询问并回答需要某种饮料的功能句：Do you want ? Yes, please. / No, thanks. 并能在恰当的情境中初步运用。 单元课时安排：单元课时安排：四课时 教材分析：教材分析： 本单元学习的话题是：Food &Drink 饮食。单元内容围绕本话题。本节课是 （一年级起点）人教版小学英语一年级下册 Unit 5 Story time 第四课时。本 课时是故事教学课程。主情景图呈现了单元的主要功能句，有引出单元词汇的 功能。本课时有 4 个板块组成：Main scene,通过初步感知主情景图，导入话题， 并且在主情景图中初步感知句型表意功能。在 Look, listen and chant 中借助 歌谣呈现目标词汇，让学生通过看、听、唱、说、做等途径来反复感知并学习 这些词汇。Listen and do 的部分，通过指令，帮助学生建立单词的音和义之 间的联系体会词汇，区别词汇。Listen and chant again 的部分，让学生复习 学过的词汇进行进一步巩固。本课是 Unit 5 的最后一个课时，以小故事的形 式复现本单元和 4 单元的部分学习内容。本课时通过一个故事复习本单元和 4 单元词汇和功能句，提高学生学习英语的兴趣。同时，在课堂上也让学生联系 自身本身生活，合理健康的进行饮食。 故事大意：故事大意： 一只老鼠去赴宴，服务员们非常热情地询问它是否需要鱼肉、牛奶、鸡肉等食 物。老鼠统统回答说要，并吃掉了这些食物（图一到图五）。老鼠肚子越吃越 饱，衣服的扣子和裤子都被撑开了。突然老鼠们发现猫来了，服务员老鼠仓皇 逃窜 （图六）。可是这只老鼠因为吃得太饱没能及时逃脱，即将成为猫享用的 美食（图 7）。 教学设计思路：教学设计思路： 根据义务教育英语课程标准（2011）年版指出英语课程承担着培养学 生基本英语素养和发展学生思维能力的任务：语言技能的一级目标中指出能借 助图片读懂简单的故事，低段的学生能在教师引导下和多媒体，图片的指导下 听，说，唱，演故事。英语学科的核心素养包括：语言能力、学习能力、思维 品质、文化意识。本课为故事教学，根据低段学生年龄特点和认知水平，本课 主要运用的是情景教学法，培养学生观察图片，分析故事中主人公存在的问题， 英语故事具有直观性和形象性，是贴近学生生活的学习资源，故事能潜移默化 的激发学生对英语学习的兴趣，启发他们的思维，培养学生的发散思维，培养 学生的批判性思维，并且将故事中的情景运用于生活中真实的语境。 学情分析学情分析 一年级学生的年龄在六到七岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维， 对游戏、竞赛、画画、表演、唱歌等特别感兴趣。该班学生有着极强的求知欲 强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习 兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说 说、 唱唱中学习英语。虽然本班学生已经学习了一学期多的英语，但这个班的 学生在学习方法和学习策略上还有很大差距，有部分学生已经在幼儿园学了一 些英语知识，所以本班学生英语水平有一定差距，需要及时调整教学策略。除 以上所说的几种情况之外，一年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞 小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况我采 取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的 注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣，而且课下我经常找机会和他们聊天、 交朋友，帮助他们转变学习思想。另外我还鼓励班里英语学习较好的同学主动 帮这些学困生提高成绩。学生已有知识：人教版 1 年级（上册）: Unit 6 Fruit:apple, banana, pear, orange 人教版 1 年级（下册）： Unit 1 Classroom: Where is _.? On the _. Unit 4 Food: I want _. (noodles/rice/vegetables/fish/chicken/eggs) Do you like? Yes, I do./ No, I dont. Im hungry. Unit 5 Drink: Do you want_? Yes, please./ No, thanks. I want _.(juice,milk,water,tea) Can I have_? Here you are. Im thirsty. 教学目标教学目标 1、知识与技能目标： （1）学生能够在课件、图片、教育和板书的帮助下理解故事内容 （2）学生能够正确跟读故事内容 2、能力培养目标： （1）学生能够在多媒体、图片、教师的指导下复述故事和表演故事 （2）学生能够观察图片细节，分析解决问题，能够体会故事里小动物的感受， 猜测故事中角色的语言 （3）能够根据故事上下文发展学生创编故事发展的能力 3、情感态度与价值观目标： （1）培养学生团队合作的意识 （2）通过故事让学生明白一个道理：Dont be greedy.不要贪婪。合理健康 饮食的重要性 （3）激发低段学生学习英语的兴趣，并且将所学的英语运用在实际生活中 教学重点教学重点： 1. 读懂、理解故事,培养学生观察图片的能力 2. 在故事中学习功能句：问句 Do you want _? 及回答，品格重点是对喜 欢的食物说 Yes,对不喜欢或吃太多食物后学会说 No 教学难点教学难点： 能够根据图片复述故事 教学准备教学准备：电子白板，教科书，粉笔，黑板，图片卡，单词卡片，椅子，单词 图片卡 教学过程教学过程： Pre-readingPre-reading： Warm-upWarm-up 1.Greeting 2.Listen, watch and sing 3.给出评价：T: Now, I have many food ,fruit and drink. Do you want to see?(教师呈现出食物)Now, We have 4 group, what do you want? _ for your group Ss: Yes,学生用英语说出食物 I want_.（学生说完后取下桌上的食物贴在自己对应的组上，下课时赢的 那组获得奖励） 4. T:Guess, What food do I want?( 教师用电子白板遮住食物让学生猜测) 5. Ss:Do you want _? . T:No, thanks, its bad for me. T:Yes, its good for me. T: I want fish. 设计意图： 激发学生兴趣，复习巩固旧知识，为故事做铺垫 教师扮演服务员，呈现出许多食物，这些食物都是学生之前的作业作品，将其 贴出，进一步复习巩固、拓展食物类单词，并且进行评价方式的讲解，增加课 堂趣味 根据英语核心素养的指导思想培养对孩子思维能力、学习能力的提高，这个环 节我制作了信息差，遮图的方式吸引学生注意力，让学生猜食物，引导学生健 康饮食。 While-readingWhile-reading： PresentationPresentation： T： Today, we will learn a story. look, what animals are they? Ss: Mouse T: So many Mice, they have a party. Look, are they happy? Why? Ss:Yes,Many food T:What food and drink can you see? （第一幅图） Ss: Vegetables,fish. T:Look, is the mouse happy? Why? (第六副图) Ss: No. 观看故事动画（无字幕） T:What happened? Ss: A cat. T: Yes , a cat is coming. T:Look! What are they doing? Ss: Running. T:Why are they running? Ss: A big cat. Cat eats mouse T:What does the cat want to eat? Ss: hungry? T:Why cant the mouse run away? Now, work in pairs. Ss work in pairs. T:Look at the clothes, look at the tummy, its so big. Why? Ss: 吃太多了 T：Yes, the mouse eats too much. T：What does the mouse eat? (播放第二遍故事,图 2,3) Ss: Fish, chicken T:What does the mouse drink? ( 播放第三遍故事,图 3,4,5) Ss: Milk, juice, tea 设计意图： 呈现第一幅图和第六副图，让学生仔细观察图片的变化，吸引学生注意力，观 看故事,找出答案. 通过看，听来刺激文本信息的输入 （播放完整的文本信息第一遍）. 培养学生的观察力，通过对图片的观察，了解事件发生的原因，通过小组讨论 的方式，培养学生团队意识，引导学生仔细观察图片中老鼠的衣服和裤子被撑 开的细节，体会它吃得太饱以至于跑不动了。 根据新课程标准的理念，语言的学习有输入，intake,和输出，学生只有在大量 的输入，才能吸收一部分，最后输出一小部分的语言，所以在进行故事教学中， 给予学生反复的视听刺激，让学生感知故事 PicturePicture walkwalk 图 1：T:Look, What does the mouse eat? Ss: Noodles T:Look at the waiter mouse, What does he say? Ss:Do you want fish? T:Does the mouse want fish? Ss:Yes./ Yes, please! How does he answer? Ss: Yes, please! 图 2： T:Look, whats in the mouses hand? Ss: Chicken T:Guess, what will he say? Ss:Do you want _? T: Does the mouse want chicken? Ss: Yes. T:How does he answer? Ss:Yes, please. T:Oh, lets look at the mouses tummy, very? Ss:Big Now, I am the waitress, who want to be the mouse S acts the mouse 图片 3： T:Where is the mouse ? Ss:On the chair T:Why is he on the chair？ Ss:吃太多了，需要坐一下继续吃 T:But does the mouse stop eating and drinking? Ss: No. T:Look at the waitress? Guess, what does she say? Ss:Do you want milk? T:Does the mouse want milk? Ss: Yes T:If you were the mouse , what will you say? Ss: No, I am full. Thank you. Ss:Yes, please. T：Now, I am the waitress, who want to be the mouse? S1 acts the mouse (学生坐在椅子上表演老鼠) 图 4，5： T：Look, what do they say? Ss:Do you want juice/tea? 教师同时贴上 juice，tea 图片 图 6: T:What do they say? Ss: Yes, please. 图 7： T:Look, who is coming? Ss:Oh, a cat. T:A cat is coming, is the cat hungry? Ss:Yes. T:What does the cat say? Ss:Im hungry. T:Guess, what will the mouse say? Ss:Oh, no. Ss:Do you want .? 设计意图： 图片环游，观察图片，建构语言 根据故事进展，让学生预测故事中的语言，从简到难 运用情景教学法吸引一年级小朋友的注意力 模拟场景进行 role play,既练习口语表达也可以加深故事情节印象，教学准备 偏重情景道具 引导学生观察图片，根据故事的发展推测主人公会怎么说，续编故事 After-readingAfter-reading： ConsolidationConsolidation： T：What do you learn from the story? Dont be greedy. Dont eat too much. Ss: 不要吃太多 合理饮食 Vegetables is good . 设计意图： 通过学生从故事中学到了什么培养学生的思维品质，引导学生联系生活实际， 总结发现生活中出现的暴饮暴食的坏习惯，学生进行思考活动，启发学生思维， 真正做到学以致用 RetellRetell thethe storystory： Retell the story (教师带着学生看板书复述故事) 设计意图： 巩固故事内容，根据思维导图复述故事 DrillsDrills： T：Lets listen and repeat Read together Now, boys, you are the mouse, girls, you are the waitress, I am the cat. 学生一起跟读 全班一起读 学生分组读 设计意图： 大量的语言输入时必须的，机械操练需要进行，听，手指读，跟读，分组读， 巩固知识点 RoleRole playplay： T： 4in a group, 1 is the mouse, 1 is waiter, 1 is the waitress, 1 is the cat 1,2 学生 4 人一组进行操练 Action Ss act it out 设计意图： 角色扮演是小学生最喜欢的环节，根据新课程标准一级目标要求学生会听，唱， 演，所以表演环节很重要，如果有时间，有能力的学生可以对故事进行创编和 续编。 HomeworkHomework 必做： 1.Listen and read the story (10 minutes) 2. 如何进行合理饮食，用英语说说哪些食物可以多吃，哪些食物需要少吃 选做： 查询食物金字塔，思考如何进行合理饮食 设计意图： 根据大班教学进行分层作业布置 板书设计板书设计 StoryStory timetime fishfish chickenchicken milkmilk juicejuice teatea Oh,Oh, a a cat!cat! AssesAsses smentsment DoDo youyou wantwant _?_? Yes,Yes, please.please. 教学反思教学反思 本课时一节故事教学课，是本单元的第四课时，以故事为载体，在语言学习的 过程中培养学生的阅读素养，小学低段的学生活泼好动，喜欢表演。抓住这一 特点，我这节课主要用的是情景教学法，教师在讲完一副有趣的图后立即邀请 学生到台前表演，学生会认真地模仿故事人物的语音、语调，学生很喜欢这种 故事教学方式，他们能根据故事的发展推测出人物的语言，在讲完故事后，教 师对故事进行延伸，让学生猜测接下来会发生什么事情，虽然有提前备好教案， 但是在实际课堂中都会对之前的教学设计及时进行调整和改进。通过引导学生 观察图片，思考故事更深层次的含义，培养学生的核心素养，这也是本节课的 亮点之一，本节课的板书设计为思维导图的形式，教师边讲解故事边板书故事 的内容，学生通过板书对故事一目了然，而且能够根据思维导图展开复述。大 量的语言输入，学生 intake 内化吸收，才能有少部分的语言输出，所以在上课 的过程中我会给予学生大量的语言输入，学生最后表演环节都积极举手，达到 了预测的目标。 当然，本节课也有一些需要改进的地方，学生在最喜欢的表演环节没有充分展 现自己对故事的内容理解。对于一年级的英语教学我有一个疑惑，小朋友全英 文上课可能会听不懂，全英文回答所有问题有一定困难，是否可以给予一定的 中文提示，小朋友是否可以用中文回答了问题后，教师用英文翻译一遍让小朋 友有个初步的感知语言。第一次试讲时小朋友都很喜欢表演的环节，但是其他 环节一年级的小朋友课堂有点散，需要调整下课堂的纪律控制，于是我修改了 一下教学设计，用图片，游戏，歌曲，评价，表演等方式吸引一年级小朋友的 注意力，并且进行了多次试讲，磨课，在磨课的过程中，发现问题及时调整和 修改，反思如何进行低段的故事教学。