1、小学英语三年级下册 Unit 3 Lesson 18 教学设计 一、 教材分析： 本节课的教学内容是新版小学英语三年级下册第三单元第 Lesson 18 这一课，课型是一篇故事课文，含概所有家庭成员单词名 称和五个功能性对话。在真实的情境为学生提供了良好的学习语言、 理解语言和运用语言的语境；同时也充分激发了学生学习英语的兴 趣，真正做到让学生在生活中运用英语。 二、学情分析： 本节课的教学对象是小学三年级的学生， 经过三年的英语学习， 大部分学生对英语具有浓厚的兴趣， 具备一定的听、 说、 读、 写能力。 而处在这一年龄段的学生，活泼好动，好奇心强，注意力不易集中， 因此在课堂上要采取多样化
2、的教学手段，将听、说、玩、演、唱溶于 一体，以及任务型教学，充分调动学生的积极性，帮助学生培养英语 学习的自信心，以及语用能力的培养，用英语进行简单的情境交流的 能力。 三、 设计理念： 根据英语课程标准的指导理念：以学生的发展为宗旨，以 提高学生的综合语言运用能力为目标，着重培养学生学习英语的兴 趣，良好的学习习惯，有效的学习方法，以及自主合作学习的能力。 倡导 “任务型” 教学途径， 力求创设真实的语言情境， 让学生在体验、 实践、参与、合作与交流的学习过程中完成学习目标，同时，增强学 生的自信心，为今后的学习奠定基础。 四、教学目标： 1.语言知识目标 1)能听懂、会说、会读家庭成员类词
3、汇。 2）能听懂、会说、会运用所学句型。 a. This is That is b. How old are you ? c. Shes / Hes d. Whos that man / woman ? Thats my / 2、语言能力目标： 1）培养学生语言实际运用能力。 2）培养学生交流与合作的能力。 3）培养学生用英语思维的能力。 3、情感态度目标： 1）通过学习，让学生体会制作家谱树和家庭书的乐趣。 2）培养学生持续学习英语的动力和热情。 五、教学重点： 学生对 uncle 和 aunt 的汉语意思有些混淆，对句型 Whos that man / woman ? 当中的男人和女人一词
4、分清楚，真正理解，并灵活运 用到真实情境中。 六、教学难点： 1. This is / That is 的正确用法。 2.学生能运用所学句型介绍自己的 Family Tree . 七、教学方法： 直观教学法、情境教学法、交际法、 “任务型”教学法以及多媒体辅 助法 八、教学用具： 多媒体、卡片、道具钱币 九 、课时安排：1 课时 十、教学过程： 课前放关于数字的歌曲和家庭有关的小动画，吸引学生的眼球 和注意力。 一、Greetings and free talk 1. Little teacher . To greetings and ask some questions : What day
5、 is it today ? Hows the weather today ? What season is it ? T : I s he a good teacher ? Ss : Yes . 2. Divided you into three groups . Lets PK . 3. Quick response : To review some words about family members . Then ask some questions : e.g : Fathers father is _ . Mothers mother is _ . （设计意图: 通过课前的小老师环
6、节培养学生的综合语言能力，并且 利用快速反应游戏帮助学生复习所有家庭成员单词，发散学生的思 维，充分调动了学生学习英语的积极性。 ） 二、Warming up a.Aguessing game . Listen and guess . Who is it ? (设计意图:通过设置听鸭子的声音引出今天课的主题，并为后面的学 习奠定了很好的基础.) b. Introduce new friend . T : Mother Duck is my friend . How about your friend ? Ss : Introduce their friend . E.g : Shesa _ .
7、 Shes _ . Shes _ . ( girl / nine / lovely . ) Hes a _ . Hes _ . Hes _ . ( boy / cool / nine ) （设计意图:通过介绍自己的朋友来突破 he , she 的用法， 进一步为 后面的学习打下坚实的基础。 ） c. We are running ducks . Lets make six tasks . If we can pass six tasks , the little ducks are saved . Lets help the mother duck . (设计意图：利用奔跑吧鸭子这个主题带领学
8、生一起来解救小鸭子， 给学生设置 6 个任务，一一进行闯关，带着问题和学生一起进行闯 关游戏。) 三Presentation Step 1: Prediction: 1. Task 1 : Lets guess . （我猜，我猜，我猜猜猜。 ） T ：Whos she ? Ss : Shes Mother Duck . T : Lets help the Mother Duck to introduce father and mother . Ss : Act the Mother Duck . (设计意图：通过让学生进行扮演鸭妈妈，用鸭妈妈的声音和动作让 学生介绍鸭妈妈的爸爸和妈妈，融入戏剧
9、教学。) 2. Task 2 ：The secret topic . （最神秘的话题。 ） T ：Show a picture . Guess ! How old is Mimi ? Ss : Look and guess . (设计意图： 通过猜的环节帮助学生复习数字， 同时加入跨文化意识， 不要随意的询问她人的年龄，尤其是女士，这是不礼貌的，给学生 加入适当的情感教育。) 3. Task 3 : The King PK King . ( 王牌对王牌 ) T : Lets read and act . One is Mother Duck . One is daughter and the
10、other one is son . Ss : Daughter and son . ( Follow the baby ducks sound and actions . ) (设计意图： 通过模仿环节让学生对本课的人物关系进一步进行梳理， 鸭妈妈，女儿和儿子分别都是什么声音和动作，让学生戴上头饰分 别进行模仿。学生对于这样的模仿还是比较感兴趣的。) 4. Task 4 : The Best Dubber . ( 百变大咖秀 ) T : Lets read and act . Hes my grandpa . Shes my grandma . Ss :Act the little duck
11、 . T : Then lets act Peppa and pleasant goat . (设计意图： 通过变声秀环节模仿环节鸭子的声音， 小猪佩奇的声音， 喜洋洋的声音，让学生用不同的卡通人物的身份进行介绍自己的家 庭成员，给课堂增添了一些调味剂。) 5. Task 5 : The challenge . ( 挑战者联盟 ) T :Ask some questions . Whos that man / woman ? Ss : Thats my uncle . / aunt . T : Lets do the pair work . Ss :Ask and answer . Then
12、act . (设计意图：通过小组活动，培养学生合作学习的能力，互帮互助共 同进步。) 6. Task6 ：Talent Show . ( 最佳达人秀 ) T : Lets make a song or make a chant . Six students in one group to make your family song or make your family chant . Ss : Make your chant or make your song . T : Around the classroom to give students some advice . Ss : Mak
13、e and do the actions . (设计意图：通过小组活动，让学生们将所学的句型和单词都融入其 中，不但很好的对本单元的知识点进行了概括和总结，同时很好地 发挥了学生的音乐素养，很好的体现了核心素养的培养。) Step2: Gist Listening. While-reading : 1. First , listen and tick . (1)Who are in the ducks family ? Ss : Tick and answer . Then stick the Ducksfamily tree . (设计意图：通过在贴家谱树的时候对学生进行情感教育，在一家当
14、中权位最高的爷爷奶奶，让学生明白一家之中的家庭位置很重要，并 进行情感教育，热爱我们的家人，尊进长辈，并提倡家风在一个家庭 中占有十分重要的位置。) 2. Listen and repeat . 3. Listen and follow . Then think about : What will they say ? Where are they going ? （设计意图：对本课课文的一个续写，救出小鸭子之后他们又去了哪 里？说了些什么？会对妈妈说些什么？对本课的一个升华， 你想对自 己的父母说些什么？） Step 3: Post-reading : 1. To show the teac
15、hers family tree . Ss : Ask some questions to the teacher . 2. Talk about students family tree . Pair work :Ask and answer . Introduce their family tree . （设计意图：通过老师展示自己的家庭照，让学生们进行提问，最后 让学生小组合作，谈论他们的家谱树，在课前让学生制作了自己的家 谱树，上课的时候就让学生拿着自己制作好的家谱树进行谈论。 ） Step 4. Practice 1. Make a new story . Follow and ac
16、t the “Ducks family ”or “Peppas family ”. Group work : act the voice and actions . （设计意图：给学生给出两个话题，小猪佩奇的一家和鸭子的一家， 让学生小组活动，选择自己喜欢的卡通小动物进行表演，模仿动作 和声音，最后评选出表演最棒的小组。 ） 2. Watch the video about families. （设计意图：观看家风的视频，让学生了解我国的文化精髓，提倡大 家要热爱自己的祖国，自己的家乡，更要爱自己的家，爱父母，团 结同学等等，情感教育和法制渗透，从孩子抓起。树立良好的优秀 品质。 ） Step
17、 5: Summary and homework 1.All of students will do a good job . I will you a present for you . Agood challenge . （设计意图：评价学生整堂课的表现，并评选出最佳表演小组。 ） 2. Homework . (1) Read a story about . Then read I to your parents . (2) Make your “ Family book ” or your “ Family tree ” （设计意图： 通过读英语绘本故事让学生进一步对课文内容有更生层 次
18、的一个升华，并借此提高学生的阅读能力。同时在制作家谱树和家 庭书对学生来说也是一个很好的锻炼，在做好之后进行全年级的评 选，激励学生，让学生在生活中学习英语，运用英语，从而提高学生 的英语学习兴趣，为今后的英语学习奠定了扎实的基础。 ） 十一、Whiteboard Design Lesson 18Running Duck . 十一、 Teaching Feedback : 教学反思： 在本课的教学设计中，我以英语课程标准中提出的基本理念为导向， 努力实现以下几个方面的转变： 在教学目标上，由传授语言知识为中心向以学生发展为中心转变，突 出“以人为本”的教育思想。 在教学过程中，由“以教定学”向
19、“以学定教”转变，真正体现“以 学生为主体”的教学理念。 在教学评价上，由单一方式向多元化方式转变，有注重结果向注重过 程转变，促进学生综合素质的提高，提高学生学习英语的兴趣。 成功之处： 我认为本节课最大的亮点是我结合三年级学生的特点，营救小鸭子的 闯关游戏，整节课让学生带着任务去积极主动探索求知的欲望，能够根据 学生的学习情况和能力水平，将教材大胆地取舍和拓展，在热身环节，通 过快去抢答调动起学生的学习积极性，猜迷引出本节课学习的主题内容直 接一目了然。在教授新知环节，我巧妙地利用奔跑吧鸭子这个主线，让大 家通过完成任务去营救出小鸭子，丰富多样的活动形式和闯关游戏，让学 生们格外的关注课堂
20、，积极性都很高，还设计了模仿小动物声音的环节， 更是让学生对本节课充满了挑战，最后还加入了介绍自己的家谱树和自编 自己的家庭歌谣，更是对本节课的一个升华，学生在唱唱，跳跳，演演， 说说中将本单元的知识点很好的掌握，让学生了解到家庭地位在一家中的 不同摆放，情感渗透和教育也很好地融入其中。 不足之处： 课堂本是遗憾的艺术，我这样安慰自己，但确实有很多地 方有待进一步完善：首先，学生在表演环节模仿的还不是很到位，这和老 师的示范也有关系，学生有些放不开，不好意思去模仿，大部分都是本色 表演，没有变演出小动物的声音和动作，在今后的课堂中要尽可能多的让 学生进行多次表演和尝试，将戏剧教学更好的到融入到英语课堂。 改进措施：在下节课中把缺少了知识补回来，更多的将学生放手，把 课堂还给学生，尽可能让学生发散思维，培养良好的语言运用能力，让学 生在生活中熟练的运用英语，学会用英语进行交际。
