1、认识米认识米 教学内容教学内容：P4 及练习一第 3、4、5 题。 教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能：在活动中认识米，建立 l 米的表象，知道 1 米=100 厘米。 过程与方法：过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生 形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：培养学生合作精神。 教学重点教学重点：建立 1 米的表象。 教学难点教学难点：理解 1 米=100 厘米。 教学准备教学准备：师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。 生：长的绳子、学生尺、铅笔。 教学方法教学方法：通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握 测量方法。 教学过程
2、教学过程 一一.复习导入复习导入 1复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 生 1：上节课我们认识了长度单位厘米。 生 2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。 2 引入。 同学们， 我们身上穿的衣服是怎么做出来的？ （裁 缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长 度再加工为成衣。 ） 批批注注 这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？ （不合适。 ） 教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节 课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。 （板书课题。 ） 二二.互动新授互动新授 1认识米尺。 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪 位同学愿意
3、用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一 位手拿 30 厘米长的尺子的女生来量黑板的长， 要求其他学 生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个 记号再往下量，并口算着：30 厘米、60 厘米、90 厘米 越来越慢，最后停了下来。 ） 说一说有什么感受？（让学生说。 ） 这样一小节一小节地量， 太麻烦了， 拿老师的这把尺子 （教 师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就 量出黑板的长。 教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好 是 1 米。 （板书：1 米） 米是比厘米大的单位，1 厘米只有这么一点，1 米却有这么 长，请同学们用手来比划一下。 量比较短的物体，我们
4、可以用“厘米”作单位，用我们手上 的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就 麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。 2观察刻度。 看着尺子上的刻度，数一数，010 表示从 0 到 10 是 10 厘米，接着是 20、30、40、100。 1 米里面有几个 10 厘米？（10 个 10厘米。 ） 1 厘米 1 厘米地数，1 米里面有几个 l 厘米? (100 个) 让学生数并作答。 （板书：1 米100 厘米） 3量出长绳。拿出准备好的长绳，量出 1 米。 （注意：量 时刻度 O 对准绳子的左端。 ） 学生分小组合作量，交流反馈，接着量 2 米、3 米 4估量。把绳子
5、放下，把手张开比划 1 米的长度，看谁估 的准。 教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我 们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估 一估。 三.积累运用 1量一量，填一填。 （完成教材“练习一”的第 3 题） （教师出示一支铅笔。 ） 这支铅笔的长度大约是多少厘米？ 大约几支长 1 米？ 一根筷子大约长多少厘米？大约几根长 1 米？ 同桌合作进行测量和估算。 （由于铅笔和筷子的规格不同， 在学生测量时建议学生取整厘米数。 ） 2估一估。 （完成教材“练习一”的第 4 题） （多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。 ）先估量，再在 合适答案后的口里打“”，说说理由。 3操作性练
6、习。 (l)认识卷尺和皮尺。 我们可以用卷尺和皮尺来量身高。 教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。 (2)完成教材“练习一”的第 5 题。 同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。 分小组合作测量，4 个人用 1 米长的卷尺，合作量教室里 较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。 （如：教室前后 黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。 ） 四.课堂小结 今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手 比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？ 小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的 两只手张开，大约是 1 米。生活中有很多长度是 1 米的物 品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！ 板书设计 认识米 量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 1 米100 厘米 教学（后记）反思：教学（后记）反思： 学生认识“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的，在实际生活中，学 生接触“米”比“厘米”的机会少，本课的教学是在教师的引导和组织下进行 的。通过让学生动手操作，引导学生认识米尺，体会 1 米的长度，在数中理 解 1 米=100 厘米，用米尺量物体的长度。学生通过观察、比划、测量、讨 论等一系列实践活动，使所学的新知识不断内化为自己的“经历”和“体验”， 建构起知识体系，而且在此过程中培养了动手操作、观察和运用知识解决问 题的能力。
