2021新教科版五年级下册《科学》1.种子发芽实验教案.doc

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1、1.种子发芽实验种子发芽实验 目标确定依据目标确定依据 1.课程标准相关要求 能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划。 2.教材分析 在之前的科学学习活动中, 学生们已经对种植凤仙花有了一定 的经验,对植物生长的基本条件也有所了解。在本课中,学生要学习 提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实 验、观察记录这几个过程。学生第一次接触对比实验,改变条件和控 制条件对很多学生来说是一个难点, 同时对比实验也是今后科学学习 的一个重要方法。 3. 学情分析 学生已有种植凤仙花的经验, 对植物生长的基本条件也有所了 解,但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的

2、条件,哪些是可要可不要的条件,他们多数没有做过科学研究。所以 这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。 设计种子发芽的 对比实验,在教学中使用扶-导-放的方法,使学生经历对比实验的科 学思维。 科学概念:科学概念: 种子发芽需要一定的条件。 教学目标教学目标 1、学生通过回忆所学知识及和同学交流的过程,知道种子发芽 的条件有哪些。 2、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程,正确填写 实验计划表。 3、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽 的条件。 评价任务评价任务 任务 1:想一想,和同桌说一说,能说出种子发芽需要哪些条件。 任务 2:小组成员交流,能够写出实验计划

3、表。 任务 3:根据自己填写的实验计划表,设计实验,并进行实验记 录。 教学重点教学重点 1、经历设计种子发芽对比实验的过程。 2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件 教学难点教学难点 1、经历设计种子发芽的对比实验的过程,形成对比实验的科学 思维。 2、学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。 教具学具教具学具 教具:两个培养皿、6 粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签、烧杯、 胶头滴管 教学资料教学资料 PPT 课件、实验计划表、实验记录表、相关照片 教学过程:教学过程: 一、讨论种子发芽的条件: 1、复习回顾 师:同学们,请看大屏幕,这是大家熟悉的一组照片凤仙花的 一生 。从这

4、组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始 的。 (设计思路:从一组凤仙花的一生的照片切入课题,自然而 亲切地由学生已学过的旧知识转承到新的知识内容) 2、自由交流 师:根据你的经验,说说要让种子发芽该怎样做? 师:不错,注意了知识的积累!那么种子发芽到底需要哪些条件 呢?(板书:种子发芽)把自己的想法和组内的同学交流一下。 (教学预设:学生根据已有的知识和经验会联想到种子发芽需要 养料,需要水分,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。 ) 学生汇报,教师板书: 水 温度 阳光 空气 土壤 养分 (根据学生的回答来书写板书的内容。完成目标 1。 ) 师:看来种子发芽需要的条件还不少,那么

5、这些条件是不是种子 发芽所必需的呢?如果改变其中的一个条件, 可能会有什么样的结果 呢? 生:种子就死了,就不会发芽了。 生:它发芽就发得慢了。 生:我认为只要有水其它条件应该没有多大的影响。 师: 是吗?凭什么这样认为?有什么依据能证明你们的观点是正 确的? 生:可以做实验来证明。 师:对,通过实验来证明。这节课我们就选用绿豆种子来作为我 们的实验对象进行实验。 (板书:实验) (设计思路:通过问答引发学生思考,哪些条件是种子发芽所必 需的,如何来证明自己的观点。 ) 二、设计种子发芽实验。 1、创设条件,举例说明。 师:假如我们要改变“水”这个条件,这个实验该怎么做? 学生小组讨论。 教师

6、巡视、倾听、了解。 学生汇报 师:把绿豆种子分别放在杯子里,一组加入适量的水,另一组不 加水,看看绿豆会不会发芽。这个小组的方案大家觉得怎么样?和你 们设计的方案相同吗?有没有什么问题要提出?或者有没有需要补充 的地方? 生:A.两组应该有相同的绿豆种子。 B.两组应该放在相同的地方 (设计思路:学生根据老师提供的改变“水”这个条件为例,通 过交流,初步感知对比的方法在实验中的运用。 ) 师:这个小组设计了两组种子来对照观察,非常好!因为只有对 比才能知道种子发芽与水的关系, 假如只设计一组实验孤立观察是不 能说明问题的。根据刚才的讨论我们一起来填写一下实验计划表吧。 (屏幕出示:实验计划表)

7、 : 实验计划表 我们提出的问题绿豆发芽是否需要水 我们的推测绿豆种子发芽必须要有水 两个组相同的条件阳光,温度,空气,相同数量的绿豆种子 两个组不同的条件水的有无 实验方法 让一组种子得到水,保持湿润。 (实验组) 让另一组种子得不到水,保持干燥。 (对照组) 2、归纳小结。 师:同学们,我们把这种实验组和对照组同时进行实验,最后对 比两组实验结果的实验方法称为对比实验。 对比实验要注意对照组只 改变一个条件,其他条件与实验组相同。 (板书:对比实验) 3、自主选择,设计实验。 师:请大家再来看一看,我们设计对比实验时应该思考哪些问 题? (1)你们小组想研究什么问题? (2)你们小组预测结

8、果会是怎样的? (3)你们小组的研究中,改变了哪个条件? (4)哪些条件是没有改变的? (5)怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响? (6)在实验研究过程中还应该注意什么? 师:我们设计的这个实验, “水”这个条件就是我们要控制的, 怎样控制呢?两组种子分别放在有水和无水的环境里, 水这个条件就 得到了控制,只有这样对照起来才能知道控制条件起了什么作用。阳 光、空气、种子的种类和数量等等其它条件必须全部相同,最后的实 验结果便能充分证明“水”是不是种子发芽所必需的条件了。 (设计思路:引导学生注意实验的公平性。 ) 师: 现在回到最关键的问题上来, 绿豆发芽必须哪些条件呢? (稍 顿)

9、阳光需要吗?我们怎样改变条件? 温度需要吗?怎样控制条件? 空气呢? 师:现在请同学们根据自己的喜好,选择一个研究问题,先进行 小组讨论,再独立完成一张实验计划表。 学生讨论并填写实验计划表。 (设计思路:学生在进行讨论的过程中能够吸取别人的长处,改 进自己的不足,完善、调整自己的实验计划。 ) 4、汇报交流 师:同学们,都填好实验计划表了。研究绿豆发芽是否需要“阳 光” 这个问题的同学请举手。 同时请一位同学交流实验计划表, 教师、 同学参与评价及完善。 (交流“温度” ,教师补充完善实验计划。 ) (设计理念:学生第一次接触设计对比实验,改变条件和控制条 件对很多学生来说是一个难点, 突破

10、这个难点关键在如何引领学生进 入深度思考, 使他们大脑构建起对比实验的本质即实验组和对照 组在实验过程中,控制相同条件下,只改变其中单一的某条件,进而 观察实验现象,最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此在 设计种子发芽实验的教学过程中,我以改变“水”这个条件的对比实 验的设计进行精耕细讲,给学生一个好的例子,从而对他们起到举一 反三的作用。 ) (完成目标 2。 ) 三、了解实验过程 师:有了实验计划,接下来我们就要进行实验操作了。 1、观看幻灯片上的实验操作方法指南。 2、教师通过亲自操作,指导学生在做对比实验时应注意的事项。 师:在具体操作过程中你认为还有哪些需要注意的地方? 生:

11、每个盒内要放上数量相同的绿豆。 生:不能只放一颗绿豆。 生:给盒子做上标记,便于观察。 师:做好了实验准备,就请同学们回家认真完成实验,并做好观 察记录。 有能力、 有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个时期的照片。 下节课我们再来一起整理,分析,交流这些信息。 (设计思路:鼓励学生用多种方式记录种子发芽的情况。学会进行观 察记录。完成目标 3) 种子发芽和_的关系实验记录表 实验开始的时间:班级:姓名: 日期 种子的变化 实验组对照组 月日 月日 月日 月日 月日 预设板书:预设板书: 种子发芽实验 水分(有水无水)对比实验 阳光(充足黑暗) 温度(常温低温) 空气(充足真空) 土壤 养分 教学

12、设计特点:教学设计特点: 本节课我从学生熟悉的凤仙花的一生引入,使学生从已有经 验过渡到新知识的学习中。在我的引导下,学生思考绿豆种子发芽有 哪些条件是必需的,哪些是可要可不要的。在此基础上再引导学生进 行种子发芽与哪些条件有关的实验,经过充分的思考、讨论、让学生 动手填写实验计划表,最后观察教师的实验操作,鼓励学生回家自己 完成实验,并做好实验观察记录。在本节课之前,我充分了解五年级 学生的知识水平,学生已经掌握了一定的过程与方法技能,如观察、 记录、简单实验等,本节课学生所接触的对比实验对学生的要求就有 所提高,这是一个难点,所以在设计这个实验时我采用了扶-导-放的 方法来突破。根据小学科

13、学的学科特点,让学生经历设计种子发芽的 对比实验的过程,形成对比实验的科学思维,从而培养学生养成严谨 准确的科学思维习惯。此外,通过这节课的学习,让学生试着学习整 理收集到的数据,依据数据得出科学的结论,为以后更好地学习小学 科学打下良好的基础。 教学设计分析教学设计分析 这一节课重点是猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计对比实验, 明 确对比实验要领,注意事项。教学的目标是帮助学生建构种子发芽需 要一定的条件这一科学概念。 在这一课中要求学生自己制定实验的计 划,用对比实验的方法观察和记录影响种子发芽的条件,并经历种子 发芽实验的过程,培养学生观察实验的兴趣。在教学过程中,我有意 识的引导学生去了解对比实验的方案该如何操作。 在学生的交流讨论 和我的引导下,学生很容易触类旁通,并设计出了自己的研究计划。 接下来的关键就是按照计划进行对比实验了,在这过程中,需要学生 严格控制好各个条件,坚持每天观察,及时的记录绿豆种子每天的变 化,并能做到每天在相同的时间内完成观察任务和记录实验数据。

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