1、Unit 1 Welcome to my new home! Lesson 2 教学设计 一、一、教学目标教学目标 1、知识目标： 单词：重点学习 living room，TV，sofa,armchair,ball,kite 五个单词并会说 Look at the.句型。 句型：There is/are.句型的熟练运用。 2、能力目标： 学生在学习过程中， 听说能力能够得到很好的锻炼。 能够在真实的语境中正确使用 There be 句型，并描述房间内的摆设。在视频的帮助下能正确理解文本故事大意，练读之后，能够表 演故事内容。然后通过到朋友家做客的游戏环节表演，运用所学句型加以描述，达到熟练运
2、用语言的能力。 3、思维品质、情感意识目标： 利用情境教学的方法结合生活实际适时拓展学生逻辑性思维， 在情境中进行情感意识的渗透。 通过观察、思考、交流及小组竞争式学习，学生增强了集体意识、自信心，让学生学会合作 学习，并敢于大胆创新，培养学生的创新性思维。 二、教学重难点二、教学重难点 1.教学重点：房间名称及 There be 句型的正确使用。 2.教学难点：使学生能够在真实的语境中能正确使用 There be 句型，对课文故事的理解及 表演。 三、教学准备三、教学准备 PPT，音频，视频等。 四、四、教学过程教学过程 Step 1:Warm-up 1.Review: Look at my
3、 bedroom.There is.教师出示自己的卧室图片，引导学生描 述卧室。然后出示一张学生们自己的卧室图片，请学生们描述，复习上一课时的内容。 ( (设计意图设计意图：复习本单元第一课时的内容复习本单元第一课时的内容。描述图片游戏的设置描述图片游戏的设置，既吸引了学生的注既吸引了学生的注 意力，又拉近了师生距离，营造英语学习氛围。意力，又拉近了师生距离，营造英语学习氛围。) ) Step 2.Presentation 1.Riddle 教师依次出示谜语的谜面，1.This place is in your house.2We can watch TV and play there.It
4、is often used to entertain guests.(招待客人)让学生猜谜语：living room. ( (设计意图设计意图：依次出示谜语谜面依次出示谜语谜面，培养学生逻辑性思维培养学生逻辑性思维，一步步引导学生进入本课时的一步步引导学生进入本课时的 学习内容。学习内容。) ) 2.教师出示 living room 的图片，听录音，学生跟读。 ( (设计意图：展示本课时第一个新授单词，通过听录音让学生逐步理解并记忆单词。设计意图：展示本课时第一个新授单词，通过听录音让学生逐步理解并记忆单词。) ) 3.教师再次出示刚刚呈现的空的 living room 图片，问学生： “Is
5、 there any things in this living room?” 学生回答： “No.” 然后教师设置情境： But today,our friends want come to this living room , what do you want to do for your friends?学生讨论后根据自己 生活实际情况回答问题：Ill give them.老师问： “But where our friends sit down?So we must go to the furniture store buy some furniture.Yes?”学生根据实际情况回答：
6、 “Yes!” ( (设计意图设计意图：设计情境设计情境，利用情景教学设疑利用情景教学设疑，让学生联系实际生活回答问题让学生联系实际生活回答问题。抓住学抓住学 生们的好奇心理，引导学生进入学习的最佳状态。生们的好奇心理，引导学生进入学习的最佳状态。) ) 4.教师出示 A map of parts of Zao Yang 的地图，引导学生看地图。先让学生指出 自己所在的位置，然后寻找家具市场。 ( (设计意图：采用情境教学，出示枣阳市部分地区的地图，让学生有强烈的代入感设计意图：采用情境教学，出示枣阳市部分地区的地图，让学生有强烈的代入感， 提高了学生的注意力。提高了学生的注意力。) ) 5.
7、教师出示 Go shopping 的地图，呈现小人动图，来到 furniture store.教师问学生： “What do you want to buy in the furniture store?”学生回答： “I want to buy.” 教师根据学生的回答，陈述句子：I want to buy.依次呈现 TV,sofa,armchair 等单词. 在呈现单词的过程中，教师板书并引导学生用句型 There is/are.in the furniture store. 描述家具店，达到“词不离句”的教学效果，感知 There is/are 的用法。 ( (设计意图设计意图：通过设疑通
8、过设疑，让学生思考在家具市场可以买什么物品？以生活实例展开教让学生思考在家具市场可以买什么物品？以生活实例展开教 学，寓教于学，课堂效率高。学，寓教于学，课堂效率高。) ) 6.T:After our friends have drinking and eating well,we can play outside.So we must go to the toy store buy some toys.教师呈现小人行走动图，引导学生来到玩具 商店购买玩具。T：What do you want to buy in the toy store?学生回答： “I want to buy.” 教师根
9、据学生的回答，陈述句子：I want to buy.依次呈现 ball,kite.在呈现的过程中， 教师板书并引导学生用句型 There is/are.in the toy store.描述玩具店，同样体现 “词不离句”的教学手段，再一次感知 There is/are 的用法。 ( (设计意图设计意图：继续以情境为主线继续以情境为主线，引导学生思考在玩具店可以买什么玩具？将生活经引导学生思考在玩具店可以买什么玩具？将生活经 验与本课时知识的新授相结合，提高学生学习兴趣，激发学生参与课堂活动的欲望。验与本课时知识的新授相结合，提高学生学习兴趣，激发学生参与课堂活动的欲望。) ) 7.Make s
10、ome new sentences.教师以刚刚的空客厅为背景，播放转盘动画，让学生用转 盘所指的单词创编新句子，适时练习，及时巩固所学。 ( (设计意图：转盘游戏吸引学生的注意力，鼓励全体学生参与到活动中来。设计意图：转盘游戏吸引学生的注意力，鼓励全体学生参与到活动中来。) ) 8.Lets chant 1）.教师播放视频，学生感知语调和节奏。 2）.教师播放视频，学生拍手跟读，体会语速。 3）.Group work and show time:小组练习并表演。 ( (设计意图设计意图： 以以 chantchant 欢快的节奏引导学生融入课堂教学欢快的节奏引导学生融入课堂教学。 从感知到体会到
11、小组表演从感知到体会到小组表演， 一步步加深学生对本课时一步步加深学生对本课时 therethere is/areis/are 句型的认识，为下一步的教学做铺垫。句型的认识，为下一步的教学做铺垫。) ) 9.微课：趣讲“There be”句型。 T：From this chant,we can learn new sentences-“there is and there are”,we call them “there be”.Do you know what is “there be”?请学生认真观看视频，并理 解所讲内容。 ( (设计意图：通过微课的讲解，详细讲解了什么是设计意图：通过微
12、课的讲解，详细讲解了什么是 therethere bebe 句型以及它的具体用法。句型以及它的具体用法。 学生们注意力高度集中，提高了学习效率。学生们注意力高度集中，提高了学习效率。) ) 10. Practice:There is/are. T：Do you understand it?Ss:Yes!T:Lets have a practice.教师呈现大量的图片， 先让学生描述 2 张图片，然后快速切换 PPT，让学生用 There is/are.进行描述，加强 there be 句型的练习。 ( (设计意图：通过大量图片的快速切换练习，突破设计意图：通过大量图片的快速切换练习，突破 th
13、erethere bebe 句型用法这一教学难点，句型用法这一教学难点， 既增强了学生的学习注意力，又提高了学习效率。既增强了学生的学习注意力，又提高了学习效率。) ) 11.Just talk 1）.Listen and number.教师播放音频，完成练习。 ( (设计意图设计意图：播放音频对话播放音频对话，学生从对话中提取文本信息完成练习学生从对话中提取文本信息完成练习，让学生初步感知本让学生初步感知本 课时语境。课时语境。) ) 2）.教师第一次播放动画，学生观看感知语境。 3）.教师再一次播放动画，学生跟读，感知语境。 4）.Group work and show time：小组活动
14、，并分角色表演课文对话。 5）.小组集体表演。Group1 and group2 act Kate,group3 and group4 act Li Yan. ( (设计意图设计意图：学生分角色表演动画学生分角色表演动画，既提高了学生的学习积极性既提高了学生的学习积极性，又加深了学生对文又加深了学生对文 本内容的理解。本内容的理解。) ) 12.Welcome to my home!教师出示自己家里客厅和卧室的图片，对学生说： “Boys and girls,welcome to my home!Today,who want to come to my home? ”学生们举手后，请一 名学生
15、来到讲台上和老师进行对话。 ( (设计意图设计意图： 以学生到老师家里做客的语境让学生感知语言的运用以学生到老师家里做客的语境让学生感知语言的运用， 引导学生用引导学生用 therethere bebe 句型对房间里的家具陈设进行描述，初步感知语言生活化的魅力。句型对房间里的家具陈设进行描述，初步感知语言生活化的魅力。) ) 13.Work in group：Come to our friends home!教师出示 PPT，对学生说： “Lets go to our friends home!”让学生在小组内自由组合进行操练，然后请学生上台表演，达到 活学活用的目的。 ( (设计意图设计意图
16、：小组活动激发了学生们的竞争意识小组活动激发了学生们的竞争意识，提高了学生的参与度提高了学生的参与度。学生们的表学生们的表 演各具特色演各具特色，激发了学生的想象力激发了学生的想象力，培养了学生的创新思维培养了学生的创新思维，拓宽了学生的语言输出渠道拓宽了学生的语言输出渠道， 增强了学生的学习兴趣，真正达到用语言的目的。增强了学生的学习兴趣，真正达到用语言的目的。) ) Step 3.Homework 教师展示本课时课后作业： Use the new sentences :“There is/are. ”describe your living room with your friends.
17、( (设计意图：通过课后作业，帮助学生巩固本课时所学，提高学习效率。设计意图：通过课后作业，帮助学生巩固本课时所学，提高学习效率。) ) 五、板书设计五、板书设计 Unit1Unit1 WelcomeWelcome toto mymy newnew home!home! Lesson 2 There is.There are. TVsofaTVssofas armchairarmchairs ballkiteballskites 五、五、教学反思教学反思 Unit 1 Welcome to my new home! Lesson 2 教学反思 本课时是人教精通版四年级下册 Unit1 Welc
18、ome to my new home!Lesson 2 的内容。文 本通过呈现 Kate 到 Li Yan 家做客的故事情境讲解客厅内家居的陈设，如:living room,TV， sofa,armchair,ball,kite,并学习了相关句型：Look at the.，There is/are.。整堂 课有很多亮点，如下： 1.There is 描述卧室复习旧知，riddle 降低难度，缓和课堂一开始时的紧张感，营造 英语学习氛围。 课程一开始，老师引导学生用 There is 句型描述卧室的游戏进行复习，再用谜语导 入新课 living room。利用游戏和谜语逐渐呈现的方式，引导学生一
19、步步进入新课的学习。 这样既提高学生的注意力， 营造了英语学习氛围， 又吸引学生在不知不觉中进入到英语学习 的状态。 2.旧知新知穿插教学，演绎“词不离句，句不离境”情景教学。 老师在导入的基础上，呈现了一副空客厅的图片，设置一个问题： “Taday,our friends will come to this living room, what do you want to do for your friends？”引导学 生回答： “I will.”然后进一步设置新情境组织教学： “There is nothing in this living room.So we must buy som
20、e things for our friends.”接着在地图的辅助下，老师启发学 生们的思维，带领学生们去购物，引导学生表达： “I want to buy.” 。运用情境教学呈现 新单词和新句型，并在情境中呈现“There be”句型的初步用法。同时老师还利用外来词， 复合词的构词法降低学生的学习难度。将单词融于句型 There is/are 中在组织教学，达到 “词不离句，句不离境”的教学目的，突出教学重点，突破难点。 3.转盘、chant 侧重感知，微课、练习突破重难点，talk 角色扮演着眼操练，寓教 于乐，巩固新知。 在前一步呈现的基础上，老师再次呈现客厅图，通过转盘组织句型和语句
21、的操练， 让学生有强烈的场景带入感。 先由chant回顾there is/are句型， 再用微课进行知识点there be 句型的讲解，practice 练习的设计再一次巩固 there be 句型，达到让学生会用的效果。 最后展示本课时文本 talk，从听、读、说、演各个方面引导学生将课堂用语情景化，最终 突破本课时教学重难点，寓教于乐，提高课堂效率。 4.由此及彼，迁移课本知识到生活中，将课堂用语生活化。 老师在 talk 的基础上，模拟现实生活情景，先欢迎学生们到自己家里做客，并和学 生进行对话交流， 让所有学生初步感知在生活中如何运用英语进行日常交流。 然后老师设计 了“Come to our friends home!”的游戏环节，以小组讨论并表演的形式让学生们练习 there be 句型及其他英语表达。整个游戏环节，既提高了学生的学习兴趣，又激发了学生 们的表演欲望， 用情境教学法促使学生们把本课时所学的语言运用到生活中， 真正达到了学 语言，用语言的目的。 总之，这一节课各个环节设计紧凑，环环相扣，教学目标清晰，适时突破教学重难点。 教师课堂用语多样化， 及时捕捉课堂生成资源鼓励学生， 小组合作学习既培养了学生们的团 队合作能力，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生们的学习效率。从各个方面来看，是一 节很成功的英语课！
